课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多却又很难用精、用巧的艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。教师要善于提问，启发学生的思维，调动学生的学习积极性和创造性。有效的课堂提问应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。另外，还应从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的“心窍”上。那么，怎样才能做到善于提问呢？我以为教师要扣住一个“疑”字。
　　一、设疑
　　设疑的目的是启发学生把新旧知识衔接好。这样既有利于学生对旧知识的巩固和提高，又有利于学生自然地把新知识学好，起到一个温故知新的作用，还能更好地引导学生感受课文中精彩的句子，深刻体会课文中一些句子的深刻含义以及文章的思想感情，由此引发学生的思维与思考。比如：学习《沁园春·雪》时，就可以让学生回忆一下学过的古诗中有关雪景的诗句，让学生背一背，营造一个活泼生动的氛围，从而自然地导入新课。
　　二、激疑
　　所谓激疑，就是鼓励学生自己提出问题，对课文内容、语言、写作特点等提出自己的见解或疑问。无论学生提出的问题是浅显还是幼稚，都是学生思维活跃、有强烈的求知欲和创造性的表现，我们不能笑话或者打击，而是要鼓励与支持，对学生给予肯定。新课程标准中的语文教材文章，都是经过专家精选的名篇，但有的文章毕竟离我们这个时代有一定的距离，有些学生难以理解，更能提出一些问题。能够提出问题，就说明学生进行了认真的思考。所以，我们要对学生这种提出问题的做法给予鼓励，使学生的求知欲得到保护，从某种意义上讲，发现问题比解决一个问题更重要、更有价值，因为发现问题是解决问题的前提。
　　三、质疑
　　质疑是辨别是非、实事求是、追求真理的过程，无论是教师设计的问题还是学生自己提出的问题，都要搞清楚，给出一个正确的说法。但是，“怎么给”是一个技巧。首先要先让学生自己发表意见。学生是学习的主体和学习的主人，不应该被动地学习。比如说：在教学课文《范进中举》高潮部分时，我就设计了一些这样的问题：写范进神态、语言、动作的句子有哪些？你看到一个怎样的范进？范进嘴里反复说的一句话是什么？你想一下范进心里一直在想什么？范进为什么会出现这样的情形？当时真的会有这样的事情发生吗？你是从哪儿看出来的？……这组问题的设计，全方位地从形式到内容，从字面到深一层的含义，逐步深入，环环相扣。
　　总之，巧妙提问，激发情趣，是教师提问的艺术所在。如果能够巧妙地设疑、激疑、质疑，学生的学习兴趣就能被激发，从而推进新课程的不断发展。