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摘 要：多媒体教学技术作为传统多媒体技术与互联网等现代多媒体教育技术相结合的必然产物，以其鲜明的多媒体教学特点、丰富的多媒体教学内容、形象生动的多媒体教学活动形式，在各高校教学中得到了普及，并取得了一定的成绩。然而，到现在为止，很多高校教师在应用多媒体技术进行知识教学的时候，其教学观念与技术利用能力却都还有一定问题存在，不仅影响了多媒体技术的教育价值发挥，还造成了反效果，影响了学生全面发展。在这种背景下，高校教师应该认识到多媒体教学技术的重要作用，加强知识学习，增强自身的多媒体技术应用能力，并以学生为主体采用更为科学合理的方式展开课堂教学，从而营造更为和谐活跃的课堂氛围，为预期教学目标实现做出更大的贡献。鉴于这种情况，本文将对现阶段我国高校多媒体教学的发展现状问题进行更深入的讨论，并在实践中提出有效的措施以及解决问题策略，希望可以为高校人才培养质量提升起到一定的指导借鉴作用。
关键词：高校多媒体教学;现状研究;解决策略
近年來，多媒体已在高校的学科教学中得到深刻的认可和大范围的应用，而且极大提升了教学效果。但是，现在很多高校教师对多媒体的认识却还有一定问题存在，有着过于夸大多媒体作用、过于依赖多媒体等情况存在，甚至造成了反效果，影响了教学质量提升。在这种背景下，高校教师应该更新教学观念，重新调整自身对多媒体的认知，准确把握在高校教学过程中多媒体应用起到的积极意义与负面影响。将多媒体教学法与传统教学法充分融合到一起，在以学生为主体的基础上，将自身的引导作用发挥到最大，通过不断的知识学习增强自身的多媒体课件制作以及应用能力，从而有效提高课件质量，提升课件与课堂的契合度，进而将学生参与知识学习的主观能动性充分激发出来，充分发挥多媒体的教育价值，为教学质量提升及学生全面发展做出更大的贡献。所以，本文展开高校计算机多媒体教学现状研究有着重要的现实意义。
一、高校计算机多媒体教学现状
多媒体教学的优势是显而易见的。许多高校中的教师，尤其是青年教师在进行课堂知识教学的时候，都非常看重多媒体的教育作用。但是，在实际教学过程中，有部分教师过于夸大多媒体应用在教学领域的优势，对传统教学的本质没有正确认知。通过实际分析发现，传统教学有着非常多的优势存在，是多媒体教学在短时间内难以取代的。在高校英语教学过程中，听力，口语，阅读和写作是四个主要要素。除了在高校学生课本中教授知识外，最重要的是在课堂上充分发展师生与生生间的交流互动，缩短师生间的距离，营造更为和谐的师生关系，以此来为教学的顺利展开夯实根基，使学生对知识有更为深层次的理解。在多媒体教学过程中，教师还可以引导高校生使用互联网与外国高校生进行交流，以此来为他们提供更为知识应用机会，增强他们的知识应用能力。同时，教师可以在课堂上通过多媒体播放经典的英文电视电影对话片段，从而让学生更为清楚的认识到在不同情境下语法应用存在的差异，进一步激发高校生对学习英语的兴趣。另外，在实际教学过程中，高校英语教师还应该认识到传统教育和多媒体教育需要相辅相成，也需要互补。从现实角度入手，按照学生兴趣爱好与知识接受学习能力，采用更多多元化的方式展开因材施教，进而取得最大化教育效果。
在多媒体教学中，有时容易发生教师支配课堂和高校学生失去主观性的问题。例如，教师在进行“统计”公共课程教学的时候，当教师应用计算机播放提前准备好课件的过程中，计算机突然发生了故障问题，难以正常播放课件。这时教师手忙脚乱的在讲台上，把计算机鼓弄了20分钟。结果，直到下课后教师才刚要开始讲课。在多媒体的背景下，对多媒体教学的单方面追求由于忽视了大学生与教师之间的情感交流，教师的领导作用被低估了。由此可见，凡事有利就有弊，多媒体教学也不例外，假如计算机出现问题反而会使预期教学目标更加难以完成。
二、高效多媒体教学的策略
随着教育现代化改革进程的快速推进，多媒体也被越来越多的应用到了高校教学当中，为教学目标实现以及学生全面发展起到了重要的促进作用。但是，在实际应用过程中，由于受到种种因素的影响，现在多媒体技术在高校教学中的应用却依旧有一定问题存在，对其教学价值的发挥造成了比较大的消极影响。要想切实转变这种情况，高校可以从如下几个角度入手展开教学模式优化：
（一）发挥多媒体的集成优势
合理使用多媒体的整合教学资源的优势，以学习网络英语知识为基础展开教学场景创设。同时，在实际教学过程中，教师还可以鼓励学生在课堂上表演自己喜欢的经典英语电影和经典的电视剧的台词，以使这些高校学生更好地理解不同的场景中不同语法的实际应用，激发高校学生对于学习网络英语的浓厚兴趣。这充分说明高校的传统网络英语教学和现代多媒体教学应该相辅相成弥补彼此的弱点，符合现代教育改革的要求。由于学生成长环境、精力以及先天智力等因素存在差异，所以高校学生的实际知识接受能力也有着比较大的差异性存在。面对这种情况，采用千篇一律的方式根本没有办法实现预期教学目标，会使一部分学生的积极性与自信心受到打击。面对这种情况，高校英语教师在展开多媒体教学的时候，应该认识到学生接受能力存在的差异，按照因材施教的要求，采用更为多元化的方法展开知识教学，并准确把握多媒体的特点，将多媒体的集成功能充分发挥出来，营造更为和谐愉悦的教师氛围，进而将他们参与知识学习的兴趣更大程度的激发出来。
例如，在实际教学过程中，教师完全可以通过多媒体集成功能的有效利用，应用图形表把学科知识点充分衔接起来，以此来达到巩固教学质量的目标。教师可以在课堂导入和教学的过程中使用多媒体手段。当课堂教学内容很多时，教师可以通过多媒体设备设计主要的结构图或知识框架，使高校学生清楚地了解教学背景或思想，深入的理解知识点之间的关系并指出关键点和子关键点。通过这种方式展开课堂知识教学，不仅仅能够将教材不同模块当中有着紧密联系的知识点有机联系到一起，还能进一步加深学生对相关知识的认识，使他们的认知能力得到更大程度的增强。 （二）把控教师的多媒体教学能力
在教育现代化背景下，要想多媒体的教育价值充分发挥出来，高校应该为自身内部教师提供更具针对性的技术培训，以此来提高教师多媒体技术应用能力以及课件制作能力。特点是现在我国有很多高校当中的部分教师都并非来自正规高校，对教学原理和教学理论还没有做好充分的准备。必须增强以创建高质量的多媒体教育课件培训。教师培训的内容不仅包括课堂教学过程中多媒体技术的应用方法，还应该蕴含课件制作能力，还应包括教育心理和教学方法。根据高校教师在多媒体教学中能力的不同，多媒体教学培训方法可以分为基础、中级以及高级三个层次，由教师根据自身实际选择更为合理的培训标准。基础培训主要涉及的内容有投影仪、物理棚以及控制系统的应用等，中级培训主要涉及的内容有多媒体教学设备与3D动画制作、幻灯片制作以及教学课件制作等教学技术的应用，高级培训涉及到的内容为进一步增强教师多媒体课件的应用能力，从而充分满足创造性人才培养的实际需要。除此之外，高校还应该通过更具针对性的培训提高教师的演讲课件制作能力，进而使教师应用多媒体设备展开课堂教学的能力得到更大程度的提高。
另外，高校应该成立专门的多媒体教学技术管理中心，并为教师提供更为合理的培训，这样才能够让级别存在差异的教师都能够接受多媒体课件教学的培训，必须根据其老师的实际水平分为中级，中级和高级。 三种不同的评估标准。并且由信息中心、学术事务办公室以及其余部门共同协调展开多媒体教育技术评估，最后给达到评估标准的教师给予优先评估职称等奖励。
（三）合理使用多媒体课件
教师在做教学课件式，要注意教学内容的选取和整理。教师在利用课件进行课堂讲解时也要注意课程进行的节奏和速度;过慢的节奏容易造成学生注意力的涣散，而过快的节奏会让学生更不上课程的进度。教师在课间中融入的知识点也不宜过多，因为学生的能力有限，使他们没有时间对刚刚学到的知识进行吸收和消化。老师很着急，学生也很着急。许多学生在下课后直接复制老师的课件，因为他们没有时间做笔记。有些学生甚至认为，如果他们拥有课件，就不再需要上课。因此，只有通过根据实际情况科学地理解和使用多媒体，才能使课件适合于课程的内容和教学。
现在，许多教科书都附带了多媒体课件，以适应多媒体教育的发展。高质量的课件可以帮助教师专注于教学并生动地传达他们的知识。但是，教师不能完全依靠本书所附的材料。相反，他们应该在充分阅读与理解整本书的基础上，根据教学大纲和教学目标融入自己的见解来制作属于自己教学风格的课件。在实际教学中，教师还应注意课件的形式和内容，不仅要促进学生的吸收和消化，而且不要分散学生的精力。
总而言之，隨着互联网广泛应用与教育现代化进程的不断推进，高校所面临的人才培养形势已经发生了翻天覆地的话，多媒体教学技术的应用也越加广泛，极大提升了课堂教学的丰富度与新颖性，使学生更为积极主动的投入到了知识教学当中，并取得了非常显著的成绩。同时，到现在为止，多媒体在高校教学中的应用虽然越加广泛。但是，由于受到种种因素的影响，很多高校教师在多媒体教学技术方面的认知还有着严重不足存在，还有部分教师有着理论水平不足等方面的问题。高校教师应该积极思考发挥多媒体的资源整合优势，科学合理的使用多媒体技术，校方要做好高校教师多媒体教学与考核工作，多方通力协作，从多个角度进行高校多媒体教育工作的优化，以提升高校多媒体教学技术发展水平。
参考文献：
[1]高校计算机教学应用多媒体技术的问题与策略[J].张华.科技创新导报，2020，17（06）：211
[2]浅谈高校计算机专业多媒体教学现状与对策研究[J].娜布琴花.中国校外教育，2018（05）：161-162
[3]高校计算机多媒体教学现状分析[J].鲁姝慧.科技经济导刊，2017（21）：199
[4]高校多媒体教学资源建设问题探讨[J]. 郭怡.才智. 2016（05）
[5]高校多媒体教学资源库建设的研究[J]. 蒋辉芹.许昌学院学报.2013（05）
[6]高校多媒体教学资源建设的问题及对策研究[J].亢春艳，姚军，郝玲玲. 软件导刊（教育技术）. 2012（08）
（烟台大学文经学院 山东 烟台 264000）
关键词：高校多媒体教学;现状研究;解决策略
近年來，多媒体已在高校的学科教学中得到深刻的认可和大范围的应用，而且极大提升了教学效果。但是，现在很多高校教师对多媒体的认识却还有一定问题存在，有着过于夸大多媒体作用、过于依赖多媒体等情况存在，甚至造成了反效果，影响了教学质量提升。在这种背景下，高校教师应该更新教学观念，重新调整自身对多媒体的认知，准确把握在高校教学过程中多媒体应用起到的积极意义与负面影响。将多媒体教学法与传统教学法充分融合到一起，在以学生为主体的基础上，将自身的引导作用发挥到最大，通过不断的知识学习增强自身的多媒体课件制作以及应用能力，从而有效提高课件质量，提升课件与课堂的契合度，进而将学生参与知识学习的主观能动性充分激发出来，充分发挥多媒体的教育价值，为教学质量提升及学生全面发展做出更大的贡献。所以，本文展开高校计算机多媒体教学现状研究有着重要的现实意义。
一、高校计算机多媒体教学现状
多媒体教学的优势是显而易见的。许多高校中的教师，尤其是青年教师在进行课堂知识教学的时候，都非常看重多媒体的教育作用。但是，在实际教学过程中，有部分教师过于夸大多媒体应用在教学领域的优势，对传统教学的本质没有正确认知。通过实际分析发现，传统教学有着非常多的优势存在，是多媒体教学在短时间内难以取代的。在高校英语教学过程中，听力，口语，阅读和写作是四个主要要素。除了在高校学生课本中教授知识外，最重要的是在课堂上充分发展师生与生生间的交流互动，缩短师生间的距离，营造更为和谐的师生关系，以此来为教学的顺利展开夯实根基，使学生对知识有更为深层次的理解。在多媒体教学过程中，教师还可以引导高校生使用互联网与外国高校生进行交流，以此来为他们提供更为知识应用机会，增强他们的知识应用能力。同时，教师可以在课堂上通过多媒体播放经典的英文电视电影对话片段，从而让学生更为清楚的认识到在不同情境下语法应用存在的差异，进一步激发高校生对学习英语的兴趣。另外，在实际教学过程中，高校英语教师还应该认识到传统教育和多媒体教育需要相辅相成，也需要互补。从现实角度入手，按照学生兴趣爱好与知识接受学习能力，采用更多多元化的方式展开因材施教，进而取得最大化教育效果。
在多媒体教学中，有时容易发生教师支配课堂和高校学生失去主观性的问题。例如，教师在进行“统计”公共课程教学的时候，当教师应用计算机播放提前准备好课件的过程中，计算机突然发生了故障问题，难以正常播放课件。这时教师手忙脚乱的在讲台上，把计算机鼓弄了20分钟。结果，直到下课后教师才刚要开始讲课。在多媒体的背景下，对多媒体教学的单方面追求由于忽视了大学生与教师之间的情感交流，教师的领导作用被低估了。由此可见，凡事有利就有弊，多媒体教学也不例外，假如计算机出现问题反而会使预期教学目标更加难以完成。
二、高效多媒体教学的策略
随着教育现代化改革进程的快速推进，多媒体也被越来越多的应用到了高校教学当中，为教学目标实现以及学生全面发展起到了重要的促进作用。但是，在实际应用过程中，由于受到种种因素的影响，现在多媒体技术在高校教学中的应用却依旧有一定问题存在，对其教学价值的发挥造成了比较大的消极影响。要想切实转变这种情况，高校可以从如下几个角度入手展开教学模式优化：
（一）发挥多媒体的集成优势
合理使用多媒体的整合教学资源的优势，以学习网络英语知识为基础展开教学场景创设。同时，在实际教学过程中，教师还可以鼓励学生在课堂上表演自己喜欢的经典英语电影和经典的电视剧的台词，以使这些高校学生更好地理解不同的场景中不同语法的实际应用，激发高校学生对于学习网络英语的浓厚兴趣。这充分说明高校的传统网络英语教学和现代多媒体教学应该相辅相成弥补彼此的弱点，符合现代教育改革的要求。由于学生成长环境、精力以及先天智力等因素存在差异，所以高校学生的实际知识接受能力也有着比较大的差异性存在。面对这种情况，采用千篇一律的方式根本没有办法实现预期教学目标，会使一部分学生的积极性与自信心受到打击。面对这种情况，高校英语教师在展开多媒体教学的时候，应该认识到学生接受能力存在的差异，按照因材施教的要求，采用更为多元化的方法展开知识教学，并准确把握多媒体的特点，将多媒体的集成功能充分发挥出来，营造更为和谐愉悦的教师氛围，进而将他们参与知识学习的兴趣更大程度的激发出来。
例如，在实际教学过程中，教师完全可以通过多媒体集成功能的有效利用，应用图形表把学科知识点充分衔接起来，以此来达到巩固教学质量的目标。教师可以在课堂导入和教学的过程中使用多媒体手段。当课堂教学内容很多时，教师可以通过多媒体设备设计主要的结构图或知识框架，使高校学生清楚地了解教学背景或思想，深入的理解知识点之间的关系并指出关键点和子关键点。通过这种方式展开课堂知识教学，不仅仅能够将教材不同模块当中有着紧密联系的知识点有机联系到一起，还能进一步加深学生对相关知识的认识，使他们的认知能力得到更大程度的增强。 （二）把控教师的多媒体教学能力
在教育现代化背景下，要想多媒体的教育价值充分发挥出来，高校应该为自身内部教师提供更具针对性的技术培训，以此来提高教师多媒体技术应用能力以及课件制作能力。特点是现在我国有很多高校当中的部分教师都并非来自正规高校，对教学原理和教学理论还没有做好充分的准备。必须增强以创建高质量的多媒体教育课件培训。教师培训的内容不仅包括课堂教学过程中多媒体技术的应用方法，还应该蕴含课件制作能力，还应包括教育心理和教学方法。根据高校教师在多媒体教学中能力的不同，多媒体教学培训方法可以分为基础、中级以及高级三个层次，由教师根据自身实际选择更为合理的培训标准。基础培训主要涉及的内容有投影仪、物理棚以及控制系统的应用等，中级培训主要涉及的内容有多媒体教学设备与3D动画制作、幻灯片制作以及教学课件制作等教学技术的应用，高级培训涉及到的内容为进一步增强教师多媒体课件的应用能力，从而充分满足创造性人才培养的实际需要。除此之外，高校还应该通过更具针对性的培训提高教师的演讲课件制作能力，进而使教师应用多媒体设备展开课堂教学的能力得到更大程度的提高。
另外，高校应该成立专门的多媒体教学技术管理中心，并为教师提供更为合理的培训，这样才能够让级别存在差异的教师都能够接受多媒体课件教学的培训，必须根据其老师的实际水平分为中级，中级和高级。 三种不同的评估标准。并且由信息中心、学术事务办公室以及其余部门共同协调展开多媒体教育技术评估，最后给达到评估标准的教师给予优先评估职称等奖励。
（三）合理使用多媒体课件
教师在做教学课件式，要注意教学内容的选取和整理。教师在利用课件进行课堂讲解时也要注意课程进行的节奏和速度;过慢的节奏容易造成学生注意力的涣散，而过快的节奏会让学生更不上课程的进度。教师在课间中融入的知识点也不宜过多，因为学生的能力有限，使他们没有时间对刚刚学到的知识进行吸收和消化。老师很着急，学生也很着急。许多学生在下课后直接复制老师的课件，因为他们没有时间做笔记。有些学生甚至认为，如果他们拥有课件，就不再需要上课。因此，只有通过根据实际情况科学地理解和使用多媒体，才能使课件适合于课程的内容和教学。
现在，许多教科书都附带了多媒体课件，以适应多媒体教育的发展。高质量的课件可以帮助教师专注于教学并生动地传达他们的知识。但是，教师不能完全依靠本书所附的材料。相反，他们应该在充分阅读与理解整本书的基础上，根据教学大纲和教学目标融入自己的见解来制作属于自己教学风格的课件。在实际教学中，教师还应注意课件的形式和内容，不仅要促进学生的吸收和消化，而且不要分散学生的精力。
总而言之，隨着互联网广泛应用与教育现代化进程的不断推进，高校所面临的人才培养形势已经发生了翻天覆地的话，多媒体教学技术的应用也越加广泛，极大提升了课堂教学的丰富度与新颖性，使学生更为积极主动的投入到了知识教学当中，并取得了非常显著的成绩。同时，到现在为止，多媒体在高校教学中的应用虽然越加广泛。但是，由于受到种种因素的影响，很多高校教师在多媒体教学技术方面的认知还有着严重不足存在，还有部分教师有着理论水平不足等方面的问题。高校教师应该积极思考发挥多媒体的资源整合优势，科学合理的使用多媒体技术，校方要做好高校教师多媒体教学与考核工作，多方通力协作，从多个角度进行高校多媒体教育工作的优化，以提升高校多媒体教学技术发展水平。
参考文献：
[1]高校计算机教学应用多媒体技术的问题与策略[J].张华.科技创新导报，2020，17（06）：211
[2]浅谈高校计算机专业多媒体教学现状与对策研究[J].娜布琴花.中国校外教育，2018（05）：161-162
[3]高校计算机多媒体教学现状分析[J].鲁姝慧.科技经济导刊，2017（21）：199
[4]高校多媒体教学资源建设问题探讨[J]. 郭怡.才智. 2016（05）
[5]高校多媒体教学资源库建设的研究[J]. 蒋辉芹.许昌学院学报.2013（05）
[6]高校多媒体教学资源建设的问题及对策研究[J].亢春艳，姚军，郝玲玲. 软件导刊（教育技术）. 2012（08）
（烟台大学文经学院 山东 烟台 264000）