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[摘 要：隨着我国教育水平的不断提高，高中教学不仅重视基本理论知识的教育，也更加重视学生全面发展的素质教育，因此，对于高中生而言，体育的素质教育也赋予了重要角色。体育素质教育不仅有利于学生的身体健康，也能够促进学生的身心健康。然而，因为学生的个体化差异，每个学生的身体素质都有所不同，运动强度的承受能力也就不同。如果一味的按照传统的统一教学方法，可能会出现身体素质较弱的学生因为训练强度过大而出现身体休克的状况。因此，在新课改的背景下，高中体育教学针对这一问题进行分析，提出了处方式教学的方法。
关键词：高中体育；处方式教学；个体化差异]
高中体育教学的目的不仅仅是为了培养学生一些基本的体育技能，更是为了能够让学生通过体育课堂的学习增强自身的身体素质，同时减轻学生由于高中繁多课程带来的学习压力。传统的高中教学理念忽视了以人为本的教学理念，在体育与教学上一味的追求便捷，采用统一式的教学模式。这种方法没有将学生作为课堂中的主体，没有注意到学生个体存在的差异，导致一些学生不但没有在课堂上提升自身身体素质，反而健康还受到了威胁。因此，对于高中体育的教学，如果能够采用处方式的教学方法，就能够很好的解决这一问题。
一、高中体育教学中处方式教学的概念
处方作为一种医学术语，是指根据患者疾病的种类、病情和年龄等，合理的对症下药的意思。因此，所谓处方式教学就是指教师在高中体育的课堂教学中，将学生作为教学主体，因材施教，针对不同学生设立不同的要求。同时要根据学生个体之间存在的个性化教学进行分层教育的教学模式。处方式教学的方法能够通过将学生的身体素质分为不同的等级，针对不同的学生等级布置不同的学习目标以及学习任务，以保证每个学生都能够适应课堂体育运动的强度，并且通过体育课堂提升自身的身体素质，提升自身的体育技能。除此之外，处方式的体育教学方法能够针对不同的学生采取分层评价的体系，能够有效的激发学生进行体育学习都兴趣和信心，从而实现高中体育课程设置的意义。
二、传统高中体育教学方式的不良影响
传统高中体育教学的教学模式过于机械，教师为了加快教学进度而一味的追求统一式的教学方法。这种方法是指教师在课堂上不针对学生的个人体质分析，而是分配给全体相同的运动任务，同时也没有对学生的身体素质进行检测，还可能出现因为学生自身素质原因没有做好某一动作而被教师批评，从而丧失学生的体育课堂学习信心的现象。除此之外，也有可能出现学生因为自身素质原因不能很好的完成教师课堂中布置的任务，或者是因为身体素质较弱而在体育课堂的强度运动下对自身的身体健康造成了一定的伤害。教师一味的采取统一式的教学方法，不利于学生体育课堂中的个性化学习，也不利于学生身体素质的提升，同时失去了高中体育课堂的意义。
三、高中体育教学中采用处方式教学方法的有效应用
1.将学生分层教学，合理布置课堂任务
对于高中体育处方式教学，教师首先应该将学生进行分层教学，为不同层次的学生合理的布置课堂中需要完成的学习任务。教师可以先对全体学生进行素质测评，然后将学生分为不同的等级，为学生课堂体育任务的完成程度提供不同的要求，以实现体育教学的公平性。比如，在教学生篮球时，教师可以根据分好的身体素质等级为学生的投篮次数提供不同的要求，可以对身体素质较弱的学生合理的安排休息时间，以避免学生因为运动强度过大而出现休克的状况。教师通过分层教学的方法，能够使学生在体育课堂中实现自身的个性化学习，同时能够有效的减轻学生体育课堂的学习压力，使学生在课堂上都能够高效的完成任务。
2.对学生分层评价，激发学生学习信心
处方式体育教学的关键还在于教师应该设立合理分层评价体系，从而激发生的学习信心。教师对不同层次的学生应该提供不同的体育测评标准，以更好的激发学生体育学习的信心。对于高中生而言，一些学生天生拥有体育细胞，具有体育特长。而另一些学生由于身体素质，亦或者是其他原因在体育方面的学习较为困难。比如篮球这项体育运动除了对学生的身体素质有要求，对于学生的身高也有一定的要求。因此，教师对学生篮球的投中量以及学生的投篮动作也应该建立不同的评价标准，从而能够使一些对于这项运动不具优势的学生也能够增强篮球学习的信心，从而提升自身的体育素养。
3.及时进行指导教学，设置激励教学机制
处方式教学是指对学生有针对性的进行教学，因此在高中体育课堂中，教师应该及时发现学生体育学习中的问题，并且及时的对学生进行指导教学。同时教师应该科学的设置激励教学机制，对体育学习较为优秀的学生进行及时的表扬，对一些学习较为困难的学生也要耐心的引导和激励。教师在体育课堂中对学生的批评教育不应该局限于学生任务完成的好坏，应该观察学生完成任务的态度。针对一些态度认真但是由于自身学习没有很好的掌握课堂学习要领的学生，教师同样应该给予表扬。设置激励机制的教学方式也能够一定程度上的鼓舞学生体育学习的斗志，使学生有一个更为积极的学习态度，也有利于教师高效的完成教学任务。
四、分析和总结
在新课改的背景下，教师应该加强对高中生的体育教育的关注度，从而使学生能够通过体育课有效的提高自身的综合素质，并且促进学生的个性发展。同时教师在高中体育课堂上应该有效的采取处方式教学的方式，对不同体育素质的学生进行分层教学以及分层的评价体系，使学生通过教师对体育教学制度不断完善，使自身的个性化学习也能够得到更好的发展。通过处方式的教学方法有利于教师高效完成高中体育的教学任务，能够使学生在体育学习过程中增强自身的学习信心，从而使体育教学更有意义。
参考文献
[1]陈栋，曾玉榕.关于运动处方的起源及发展探讨[M].湖北体育科技，2002.
[2]张慧，张卫国.浅析运动处方[J].辽宁：辽宁体育科技，2003.
关键词：高中体育；处方式教学；个体化差异]
高中体育教学的目的不仅仅是为了培养学生一些基本的体育技能，更是为了能够让学生通过体育课堂的学习增强自身的身体素质，同时减轻学生由于高中繁多课程带来的学习压力。传统的高中教学理念忽视了以人为本的教学理念，在体育与教学上一味的追求便捷，采用统一式的教学模式。这种方法没有将学生作为课堂中的主体，没有注意到学生个体存在的差异，导致一些学生不但没有在课堂上提升自身身体素质，反而健康还受到了威胁。因此，对于高中体育的教学，如果能够采用处方式的教学方法，就能够很好的解决这一问题。
一、高中体育教学中处方式教学的概念
处方作为一种医学术语，是指根据患者疾病的种类、病情和年龄等，合理的对症下药的意思。因此，所谓处方式教学就是指教师在高中体育的课堂教学中，将学生作为教学主体，因材施教，针对不同学生设立不同的要求。同时要根据学生个体之间存在的个性化教学进行分层教育的教学模式。处方式教学的方法能够通过将学生的身体素质分为不同的等级，针对不同的学生等级布置不同的学习目标以及学习任务，以保证每个学生都能够适应课堂体育运动的强度，并且通过体育课堂提升自身的身体素质，提升自身的体育技能。除此之外，处方式的体育教学方法能够针对不同的学生采取分层评价的体系，能够有效的激发学生进行体育学习都兴趣和信心，从而实现高中体育课程设置的意义。
二、传统高中体育教学方式的不良影响
传统高中体育教学的教学模式过于机械，教师为了加快教学进度而一味的追求统一式的教学方法。这种方法是指教师在课堂上不针对学生的个人体质分析，而是分配给全体相同的运动任务，同时也没有对学生的身体素质进行检测，还可能出现因为学生自身素质原因没有做好某一动作而被教师批评，从而丧失学生的体育课堂学习信心的现象。除此之外，也有可能出现学生因为自身素质原因不能很好的完成教师课堂中布置的任务，或者是因为身体素质较弱而在体育课堂的强度运动下对自身的身体健康造成了一定的伤害。教师一味的采取统一式的教学方法，不利于学生体育课堂中的个性化学习，也不利于学生身体素质的提升，同时失去了高中体育课堂的意义。
三、高中体育教学中采用处方式教学方法的有效应用
1.将学生分层教学，合理布置课堂任务
对于高中体育处方式教学，教师首先应该将学生进行分层教学，为不同层次的学生合理的布置课堂中需要完成的学习任务。教师可以先对全体学生进行素质测评，然后将学生分为不同的等级，为学生课堂体育任务的完成程度提供不同的要求，以实现体育教学的公平性。比如，在教学生篮球时，教师可以根据分好的身体素质等级为学生的投篮次数提供不同的要求，可以对身体素质较弱的学生合理的安排休息时间，以避免学生因为运动强度过大而出现休克的状况。教师通过分层教学的方法，能够使学生在体育课堂中实现自身的个性化学习，同时能够有效的减轻学生体育课堂的学习压力，使学生在课堂上都能够高效的完成任务。
2.对学生分层评价，激发学生学习信心
处方式体育教学的关键还在于教师应该设立合理分层评价体系，从而激发生的学习信心。教师对不同层次的学生应该提供不同的体育测评标准，以更好的激发学生体育学习的信心。对于高中生而言，一些学生天生拥有体育细胞，具有体育特长。而另一些学生由于身体素质，亦或者是其他原因在体育方面的学习较为困难。比如篮球这项体育运动除了对学生的身体素质有要求，对于学生的身高也有一定的要求。因此，教师对学生篮球的投中量以及学生的投篮动作也应该建立不同的评价标准，从而能够使一些对于这项运动不具优势的学生也能够增强篮球学习的信心，从而提升自身的体育素养。
3.及时进行指导教学，设置激励教学机制
处方式教学是指对学生有针对性的进行教学，因此在高中体育课堂中，教师应该及时发现学生体育学习中的问题，并且及时的对学生进行指导教学。同时教师应该科学的设置激励教学机制，对体育学习较为优秀的学生进行及时的表扬，对一些学习较为困难的学生也要耐心的引导和激励。教师在体育课堂中对学生的批评教育不应该局限于学生任务完成的好坏，应该观察学生完成任务的态度。针对一些态度认真但是由于自身学习没有很好的掌握课堂学习要领的学生，教师同样应该给予表扬。设置激励机制的教学方式也能够一定程度上的鼓舞学生体育学习的斗志，使学生有一个更为积极的学习态度，也有利于教师高效的完成教学任务。
四、分析和总结
在新课改的背景下，教师应该加强对高中生的体育教育的关注度，从而使学生能够通过体育课有效的提高自身的综合素质，并且促进学生的个性发展。同时教师在高中体育课堂上应该有效的采取处方式教学的方式，对不同体育素质的学生进行分层教学以及分层的评价体系，使学生通过教师对体育教学制度不断完善，使自身的个性化学习也能够得到更好的发展。通过处方式的教学方法有利于教师高效完成高中体育的教学任务，能够使学生在体育学习过程中增强自身的学习信心，从而使体育教学更有意义。
参考文献
[1]陈栋，曾玉榕.关于运动处方的起源及发展探讨[M].湖北体育科技，2002.
[2]张慧，张卫国.浅析运动处方[J].辽宁：辽宁体育科技，2003.