随着21世纪的到来，科幻小说的研究日益增多。目前国内学者对科幻小说的研究主要集中在以下几个方面：对科幻小说概念和性质的研究，如吴岩的《论科幻小说的概念》;对科幻小说发展历程和发展前景的研究，如孔庆东的《中国科幻小说概说》;对科幻小说创作手法的研究，如窦芳芳的《中国新生代科幻小说的乌托邦建构》。虽然国内对科幻小说的研究日益增多，但对中小学语文教材中科幻小说教学的研究则是少之又少。本文主要以人教版初中语文教材选入的科幻小说《喂——出来》为例，提出切实可行的、适合科幻小说教学的方法。
　　 对于科幻小说而言，其独特的文学性、科学性和幻想性本来就容易吸引学生学习的兴趣，基于此，笔者准备采用以下教学方法对《喂——出来》进行教学。
　　 一、兴趣导入法
　　 俗话说：兴趣是最好的老师，一旦学生对学习的内容感兴趣，他们就能在一定程度上变被动学习为主动学习，变接受学习为发现学习，提高学习的效率。对初中生来说，他们中的大多数都对科幻小说中所展示的神奇的、充满魔力的世界怀着很强的好奇心。以此为基础，教师在讲解课文时再用多媒体请同学们欣赏相应的与科幻小说相关的图片或者视频，更能调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
　　 因此，在《喂——出来》的教学中，笔者以好莱坞科幻电影图片进行导入，如科幻电影《侏罗纪公园》《异形》《黑客帝国》，科幻与动漫《铁臂阿童木》《哆啦A梦》等。初中生本来就具有很强的好奇心，对科幻电影更是颇为热爱，因此欣赏这些电影图片能充分吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的激情，在一定程度上提高学习的效率。
　　 二、问题探究法
　　 科幻小说一般都是用幻想的方式设计出引人入胜的故事情节来表达某种意蕴深刻、富有哲理的主题，因而对其进行探究是十分必要的。对科幻小说进行探究不仅能使学生在阅读课文和探究问题的过程中，发展想象力和思维发散能力。而且能让学生对小说的故事情节、主题等有更透彻的理解，对自己的生活有更深刻的思考。
　　 在《喂——出来》的教学中，笔者将学生分成了若干个探究研习小组，让学生在自主学习的基础上从主题方面进行合作探究，说出自己的观点并阐述理由。在小组讨论之前，教师会提供三种参考主题：①提出了人类与自身生存环境的问题。②提示了人性的多面性和复杂性。③阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。学生在对《喂——出来》的主题进行探究时，一般都会对课文进行更加详细的阅读，从而对小说通过幻想的方式所表达的保护自然的主题有更深刻的感受。因此，对科幻小说进行探究的过程，也就是学生的想象力得到发展的过程，也就是学生对自然与社会进行思考的过程。
　　 三、尝试习作法
　　 长期的应试教育使得中国的青年学生思维方式倾向于固定单一，而且缺乏想象力、发散思维和创新能力。而尝试习作法是在学生充分了解科幻小说特点和写作手法的基础上，通过让学生续写文本、重写文本等方式，有效的刺激学生的思维，激发学生的想象力，培养学生的发散思维能力的有效方法。
　　 《喂——出来》所描写的神秘的洞慷慨地接受了人们扔进去的任何东西，但是有一天人们扔进洞里的小石头自动飞了出来，小石头飞出来之后又会发生什么呢？故事到这里戛然而止了。小说没有做出交代，留给人们无数的悬念，也留下了无数的想象空间。笔者布置的作业就是让学生续写小说结尾，即《小石头飞出之后――》。学生通过自我写作练习，一方面可以进一步品味小说结尾的巧妙之处，深刻体会作者通过小说所传达出的保护自然的主题。另一方面，也可以打开自己内心深处对未知世界的幻想，大胆地进行思维的发散，使自己的想象力在自由的国度里驰骋。
　　 在科技飞速发展的21世纪，想象力是学生必须具备和重点发展的能力之一。笔者提出的教学方法是从学生的需要、兴趣和能力出发的，希望教师在教学中能够充分发挥科幻小说特有的功能，激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的热情，最终促进学生想象和创造力的发展！
　　 参考文献：
　　 [1]孔庆东：《中国科幻小说概说》[J].涪陵师范学院学报，2003年第3期.
　　 [2]王富仁：《语文教学与文学》[M].广州：广东教育出版社，2006年版.
　　 [3]肖乐：《初中科幻小说教学法初探》[J].教法新探，2014年第1期.
　　侯琳，研究生，现居湖北武汉。