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【摘 要】小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的。笔者根据自己多年的教学经验，论述了小学数学教学生活化的重要作用，并从五个方面提出了自己的实践策略。
【关键词】新课程改革 小学数学教学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.023
小学教学的生活化是指教师在日常的教学过程中，通过有效的组织，不断的指导学生探索生活和知识之间的关系，并且运用自身所学知识来进行实际问题的解决，不断的体会生活价值、领悟知识源于生活，服务于生活，并且促进人的不断向前发展。《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。它提倡小学数学的活学活用，“人人学习有用的数学”。数学的活学活用，则要求特别重视数学的生活化。这是学生实践能力，培养学生探究精神和创新能力的必要途径。
一、小学数学教学生活化重要作用
在小学数学的教学过程中，教师要进行相应的组织，不断地来指导学生进行相应的探索，不断地来进行摸索和了解生活和数学中的关系，运用数学的知识来解决生活中的各种实际问题，体会数学在生活中的价值，领悟数学源于生活和服务于生活，不断的促进人的健康向上发展。
（一）不断培养出学生的数学应用和创新能力
要在小学数学教学的过程中，将学生熟悉和感兴趣的各种事物作为教学过程中的切入点，这样，能够促进学生快速进入学习的状态中，能够促进他们学习的主动性和积极性，要多考虑在教学和生活之间建立一种联系，不断的结合实践，充分的利用教学资源，加强在实践之中的锻炼。力争将在课堂中学到的知识应用在生活之中，同时还要从生活中进行学习，弥补课堂教学中的不足，要在学习的过程中，不断的增强他们的理解能力、应用能力和创新能力，促进他们的快速成长。
（二）体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维
数学是一种解决问题的手段，通过数学的学习和教学的生活化，能够快速的促进学生的成长。要在学习的过程中，让学生充分的感受生活和教学中的联系，体验数学在现实生活中的作用，不断的引导学生来建立学习目标，不断的体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维，以期促进小学数学教学的生活化，促进学生将数学知识更好的应用在实践生活中。
二、小学数学教学生活化的策略探析
（一）提高教师的数学教学生活化能力
教师作为教学的组织者与引导者，教师的教学生活化的理解程度直接影响着学生的教学生活化学习效果。所以，在教学生活化中教师要增强自身的教学生活化认知水平，树立教学生生活化意识，帮助学生从教学生活化过程中获得知识。增强教师对教学生活化认知水平，不仅要求教师在思想上重视，还要求教师积极主动的参加新课程培训。课程培训是教师探讨教学理念，交流教学经验的平台，教师要善于利用培训的机会加深自身对教学生活化理念的理解、领悟。
（二）巧妙运用知识，领悟生活中的数学
在数学学习过程中，能够将所学的数学知识运用进学生生活，帮助学生解决实际问题，是我们学习数学的目的，同时也是数学价值的体现。通过教学生活化使学生体会到数学与生活、人类社会的密切联系，让学生切身实地的感受到数学与生活的密切相关，认识到数学在解决生活问题中的巨大作用，能使学生感受到数学的魅力与价值。例如在学习完《长度的测量》这一节，学生对米、厘米、毫米还只形成了抽象的概念，教师可以组织学生测量走一步是多长，半步是多长的游戏，在游戏中让学生学会正确的测量长度，同时加深学生对长度的一个具体的感悟。让学生在生活中找到原型，通过用眼睛看、动手测量，学生逐渐对米、厘米、毫米有一个具体的，形象性的实物，便于日后学习。同时，也让学生感受到了生活中处处有数学。
（三）整合教材资源，激发学生学习兴趣
《数学教学标准》要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。新课改实施以来，为了培养学生的数学应用能力和创新能力，各種数学教材的编写都结合学生认知发展特点，在新课导入、例题和练习题等方面设置了生活化的内容。但是，由于教材内容考虑到普适性问题，一些数学题并不适合所有地区的学生，对于城市和农村学生也有不同的认知。对此，教师首先必须要把教材钻研透彻，在整体把握教材内容的基础上合理地选取和处理常见的生活素材，并对生活中的教学素材与教材内容进行有效的整合，才能挑选出最合适的生活情景来帮助实现教学目标，激发出学生的学习兴趣。
（四）运用生活化练习，学以致用
运用生活化练习，学以致用，就是要合理设计课后练习，避免枯燥和不符合生活实际的“题海战术”，重在学生对知识掌握的熟练程度，要求学生走出课堂参与实践。要实现小学数学的生活化教学根本落脚点还是要回到生活中去，应改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式，纸上谈兵的后果就是学生的应用能力低。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知识来解决我们生活中遇到的实际问题，因此，教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活引导学生能够把数学知识学以致用。
（五）促进学校与家庭、社区之间的合作
孩子的成长离不开学校教育、家庭教育和社会教育，学校教育是主阵地，但家庭教育和社会教育是学校教育的补充和延伸，只有学校教育、家庭教育和社会教育协调一致，形成教育合力，才有利于孩子的健康、全面成长。教师在日常教育教学中要通过开家长会、家访等多种活动，与家长沟通，建立家校同盟，及时了解学生情况。如人教版四年级下册数学广角中小管家，就需要家长为孩子提供准确的數据，适当协助孩子进行数据分析。学校要加强与社区的联系，社区要为学生进行数学实践活动提供一个安全、稳定的环境。学校要树立大教育观念，向社区开放教育资源，同时，学校和教师要积极开发社区资源，为数学教学在社区中寻找生活化的素材。
总之，在当前的新课程改革背景下，要想不断的促进小学数学教学的生活化，就需要不断的解放思想，开拓创新，紧跟时代潮流发展。要在学习生活的过程中，不断的采用数学知识来解决生活中所遇到的实际问题，在生活和数学之间构建一座桥梁，这样，才能调动学生学习数学的积极性、主动性，更好的提高学习效果，实现数学教学的生活化。
【关键词】新课程改革 小学数学教学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.023
小学教学的生活化是指教师在日常的教学过程中，通过有效的组织，不断的指导学生探索生活和知识之间的关系，并且运用自身所学知识来进行实际问题的解决，不断的体会生活价值、领悟知识源于生活，服务于生活，并且促进人的不断向前发展。《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。它提倡小学数学的活学活用，“人人学习有用的数学”。数学的活学活用，则要求特别重视数学的生活化。这是学生实践能力，培养学生探究精神和创新能力的必要途径。
一、小学数学教学生活化重要作用
在小学数学的教学过程中，教师要进行相应的组织，不断地来指导学生进行相应的探索，不断地来进行摸索和了解生活和数学中的关系，运用数学的知识来解决生活中的各种实际问题，体会数学在生活中的价值，领悟数学源于生活和服务于生活，不断的促进人的健康向上发展。
（一）不断培养出学生的数学应用和创新能力
要在小学数学教学的过程中，将学生熟悉和感兴趣的各种事物作为教学过程中的切入点，这样，能够促进学生快速进入学习的状态中，能够促进他们学习的主动性和积极性，要多考虑在教学和生活之间建立一种联系，不断的结合实践，充分的利用教学资源，加强在实践之中的锻炼。力争将在课堂中学到的知识应用在生活之中，同时还要从生活中进行学习，弥补课堂教学中的不足，要在学习的过程中，不断的增强他们的理解能力、应用能力和创新能力，促进他们的快速成长。
（二）体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维
数学是一种解决问题的手段，通过数学的学习和教学的生活化，能够快速的促进学生的成长。要在学习的过程中，让学生充分的感受生活和教学中的联系，体验数学在现实生活中的作用，不断的引导学生来建立学习目标，不断的体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维，以期促进小学数学教学的生活化，促进学生将数学知识更好的应用在实践生活中。
二、小学数学教学生活化的策略探析
（一）提高教师的数学教学生活化能力
教师作为教学的组织者与引导者，教师的教学生活化的理解程度直接影响着学生的教学生活化学习效果。所以，在教学生活化中教师要增强自身的教学生活化认知水平，树立教学生生活化意识，帮助学生从教学生活化过程中获得知识。增强教师对教学生活化认知水平，不仅要求教师在思想上重视，还要求教师积极主动的参加新课程培训。课程培训是教师探讨教学理念，交流教学经验的平台，教师要善于利用培训的机会加深自身对教学生活化理念的理解、领悟。
（二）巧妙运用知识，领悟生活中的数学
在数学学习过程中，能够将所学的数学知识运用进学生生活，帮助学生解决实际问题，是我们学习数学的目的，同时也是数学价值的体现。通过教学生活化使学生体会到数学与生活、人类社会的密切联系，让学生切身实地的感受到数学与生活的密切相关，认识到数学在解决生活问题中的巨大作用，能使学生感受到数学的魅力与价值。例如在学习完《长度的测量》这一节，学生对米、厘米、毫米还只形成了抽象的概念，教师可以组织学生测量走一步是多长，半步是多长的游戏，在游戏中让学生学会正确的测量长度，同时加深学生对长度的一个具体的感悟。让学生在生活中找到原型，通过用眼睛看、动手测量，学生逐渐对米、厘米、毫米有一个具体的，形象性的实物，便于日后学习。同时，也让学生感受到了生活中处处有数学。
（三）整合教材资源，激发学生学习兴趣
《数学教学标准》要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。新课改实施以来，为了培养学生的数学应用能力和创新能力，各種数学教材的编写都结合学生认知发展特点，在新课导入、例题和练习题等方面设置了生活化的内容。但是，由于教材内容考虑到普适性问题，一些数学题并不适合所有地区的学生，对于城市和农村学生也有不同的认知。对此，教师首先必须要把教材钻研透彻，在整体把握教材内容的基础上合理地选取和处理常见的生活素材，并对生活中的教学素材与教材内容进行有效的整合，才能挑选出最合适的生活情景来帮助实现教学目标，激发出学生的学习兴趣。
（四）运用生活化练习，学以致用
运用生活化练习，学以致用，就是要合理设计课后练习，避免枯燥和不符合生活实际的“题海战术”，重在学生对知识掌握的熟练程度，要求学生走出课堂参与实践。要实现小学数学的生活化教学根本落脚点还是要回到生活中去，应改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式，纸上谈兵的后果就是学生的应用能力低。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知识来解决我们生活中遇到的实际问题，因此，教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活引导学生能够把数学知识学以致用。
（五）促进学校与家庭、社区之间的合作
孩子的成长离不开学校教育、家庭教育和社会教育，学校教育是主阵地，但家庭教育和社会教育是学校教育的补充和延伸，只有学校教育、家庭教育和社会教育协调一致，形成教育合力，才有利于孩子的健康、全面成长。教师在日常教育教学中要通过开家长会、家访等多种活动，与家长沟通，建立家校同盟，及时了解学生情况。如人教版四年级下册数学广角中小管家，就需要家长为孩子提供准确的數据，适当协助孩子进行数据分析。学校要加强与社区的联系，社区要为学生进行数学实践活动提供一个安全、稳定的环境。学校要树立大教育观念，向社区开放教育资源，同时，学校和教师要积极开发社区资源，为数学教学在社区中寻找生活化的素材。
总之，在当前的新课程改革背景下，要想不断的促进小学数学教学的生活化，就需要不断的解放思想，开拓创新，紧跟时代潮流发展。要在学习生活的过程中，不断的采用数学知识来解决生活中所遇到的实际问题，在生活和数学之间构建一座桥梁，这样，才能调动学生学习数学的积极性、主动性，更好的提高学习效果，实现数学教学的生活化。