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英语单词教学是英语教学流程中的一个重要环节，那如何变单词教学传统为开放，变枯燥为有趣成了我们课堂教学设计的一个侧重点。巧妙的英语单词教学设计不仅能激发学习兴趣，而且能真正意义上做到“减负增效”。如果把英语课堂教学当作是拍戏，单词在英语教学中就担当着剧本台词的角色。（字-词-句-篇；Word-sentence-dialogue-passage）学生就是课堂这部戏的主角，而老师作为导演，如何引导这群演员充分领悟并给出精彩的演出呢？自然本色出演无疑是最成功的，那就要求学生在轻松而不懈怠，无意但却高效中学习知识，识记单词，这样学生就不会惧怕学单词，让单词学习由量的积累达到质的飞跃。以下是一些我认为要重视的几个方面：
一、注重学生心理状态
导入是课堂的开端，就好比戏剧开锣前的旁白。用正确而巧妙的方法导入，可以创造良好的英语氛围（也等于暖场），安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。课堂中注意以下两点：
1.愉悦气氛，自然导入。自然过渡到新词汇材料的呈现。导入是已知向未知的过渡，要根据新词汇来确定导入的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段，充分利用英语的音，像，图片和文字形式创造氛围，方式方法力求新奇多变，引人入胜。导入遵循了以上原则和要求后，还可分为一些方法：复习导入，直接导入，演示导入，实验导入，实例导入和故事导入。这些方法力求设计新颖、自然，才会达到事半功倍的效果。
2.激发欲望，增强记忆。课堂中我采取多种形式教学激发学生的记忆欲望，比如英语沙龙，它可以提高学生已学语言的运用能力；或者让学生观看英语动画片及英语教学节目增强学生的学习兴趣。也可以通过游戏的方式让学生瞬间记忆如： 在复习动物类单词时，我编了这样个游戏，每个学生代表一种动物，学生先说自己代表的动物，然后说tiger蹲tiger蹲，tiger蹲完pear蹲被叫到的同学继续游戏，学生在玩中复习巩固已学知识。还比如：在三年级教材中，我在教授食物单词时，通过KFC图片和已知句型：“let’s go to …说let’s go to the KFC。自然导入a hamburger， a cake…不仅为新词汇作了铺垫，还复习了上一单元的句型，做到了学以致用。
二、注重知识易难呈现
单词教授是一个单元的重头戏，得引导学生从自己的体会来探究发现。这样才能自然不刻意。呈现用的语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇，要富有直观性、趣味性和启发性；尽量使用英语，必要时母语协助。发音要富有节奏，抑扬顿挫，这样的语言更有美感和吸引力，更能激发学生的求知欲。通常会运用以下教学形式：
1.直观展示。实物和图片在课堂教学中作为新词教授的媒介发挥着不容忽视的作用，它们的直观性，在第一时间刺激学生的大脑，在他们的脑海里形成印象，为抽象记忆奠定了基础。教材图文并茂，内容贴近学生的生活，能唤起情感的共鸣，引起学生的学习兴趣。真实情境的创设，能让学生身临其境。在教授衣服单词时，我利用当时的气候，同学穿的服饰为例引出：a sweater，a coat，a jacket；问夏天穿什么衣服，先出示夏天的街景图，由此引出：a T-shit，a dress，a skirt …。充分调动学生积极性，适当运用母语，达到目的。利用服装show 让学生展示自己的衣服，既锻炼了口语又提高了自信心。
2.迁移点拨。利用通俗词源、颠倒词、同音词、近音词、近形词等学习新授单词。如come和some，but和put、cut等。
三、注重操练意义学习
机械性操练是指在呈现新的语言内容后进行以模仿为主的重复练习，它包括跟读、自由朗读以及简单的替换练习等。在初次呈现了单词后，我们要根据学生的适应能力选择方法，由易到难、先简后繁、先分后总、循序渐进地进行操练。
通常，可以用以下几种方法：1.重复（看卡片，让学生跟读，模仿教师发音。）2.简单替换This is my coat。出示词卡sweater，输出This is my sweater。3.顺口溜Zip，Zip，what are you doing？Cooking，cooking，I’m cooking the dinner！ Zoom，Zoom，what are you doing？……
以这些方法让学生基本达到会读，会说，会写，会听。之后在基础性练习后进一步展开意义练习，这才是学以致用，意义操练的形式可以是自编对话，讲故事，写日记，写作文等。教师先做好示范，让学生明白如何进行和最终意图，逐渐减少对学生的控制，鼓励他们自己创造而非一味模仿。注意气氛保持轻松活泼，评价和纠错讲究方式方法。
四、注重兴趣快乐记忆
识记单词不是单靠听说读写就行的，还要用巧妙的方法提升巩固强化记忆。通常我会采用游戏、chant、歌曲和Listen and react等形式。这不仅可以提高学生的学习积极性、参与性、还让学生在欢快的氛围里，愉快地复习。但是游戏活动不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。所以在活动时不仅要注意课堂秩序还要适可而止。
在学了动物单词后，我自己在课堂上即兴编了个游戏，让一个同学听动物叫声，其他同学说动物名称，如汪汪，dog；咩咩，goat。在学了文具后我要学生做Listen and react活动：show me a pencil； show me a ruler； show me your book；…。不知不觉中学生加强了所学，并激活了气氛。
单词教学是实现英语教学目标的重要阵地，如何优化单词教学，切实减负增效，新课标为我们指明了方向，广大教师应尽力让学生乐学，肯学，好学。
一、注重学生心理状态
导入是课堂的开端，就好比戏剧开锣前的旁白。用正确而巧妙的方法导入，可以创造良好的英语氛围（也等于暖场），安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。课堂中注意以下两点：
1.愉悦气氛，自然导入。自然过渡到新词汇材料的呈现。导入是已知向未知的过渡，要根据新词汇来确定导入的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段，充分利用英语的音，像，图片和文字形式创造氛围，方式方法力求新奇多变，引人入胜。导入遵循了以上原则和要求后，还可分为一些方法：复习导入，直接导入，演示导入，实验导入，实例导入和故事导入。这些方法力求设计新颖、自然，才会达到事半功倍的效果。
2.激发欲望，增强记忆。课堂中我采取多种形式教学激发学生的记忆欲望，比如英语沙龙，它可以提高学生已学语言的运用能力；或者让学生观看英语动画片及英语教学节目增强学生的学习兴趣。也可以通过游戏的方式让学生瞬间记忆如： 在复习动物类单词时，我编了这样个游戏，每个学生代表一种动物，学生先说自己代表的动物，然后说tiger蹲tiger蹲，tiger蹲完pear蹲被叫到的同学继续游戏，学生在玩中复习巩固已学知识。还比如：在三年级教材中，我在教授食物单词时，通过KFC图片和已知句型：“let’s go to …说let’s go to the KFC。自然导入a hamburger， a cake…不仅为新词汇作了铺垫，还复习了上一单元的句型，做到了学以致用。
二、注重知识易难呈现
单词教授是一个单元的重头戏，得引导学生从自己的体会来探究发现。这样才能自然不刻意。呈现用的语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇，要富有直观性、趣味性和启发性；尽量使用英语，必要时母语协助。发音要富有节奏，抑扬顿挫，这样的语言更有美感和吸引力，更能激发学生的求知欲。通常会运用以下教学形式：
1.直观展示。实物和图片在课堂教学中作为新词教授的媒介发挥着不容忽视的作用，它们的直观性，在第一时间刺激学生的大脑，在他们的脑海里形成印象，为抽象记忆奠定了基础。教材图文并茂，内容贴近学生的生活，能唤起情感的共鸣，引起学生的学习兴趣。真实情境的创设，能让学生身临其境。在教授衣服单词时，我利用当时的气候，同学穿的服饰为例引出：a sweater，a coat，a jacket；问夏天穿什么衣服，先出示夏天的街景图，由此引出：a T-shit，a dress，a skirt …。充分调动学生积极性，适当运用母语，达到目的。利用服装show 让学生展示自己的衣服，既锻炼了口语又提高了自信心。
2.迁移点拨。利用通俗词源、颠倒词、同音词、近音词、近形词等学习新授单词。如come和some，but和put、cut等。
三、注重操练意义学习
机械性操练是指在呈现新的语言内容后进行以模仿为主的重复练习，它包括跟读、自由朗读以及简单的替换练习等。在初次呈现了单词后，我们要根据学生的适应能力选择方法，由易到难、先简后繁、先分后总、循序渐进地进行操练。
通常，可以用以下几种方法：1.重复（看卡片，让学生跟读，模仿教师发音。）2.简单替换This is my coat。出示词卡sweater，输出This is my sweater。3.顺口溜Zip，Zip，what are you doing？Cooking，cooking，I’m cooking the dinner！ Zoom，Zoom，what are you doing？……
以这些方法让学生基本达到会读，会说，会写，会听。之后在基础性练习后进一步展开意义练习，这才是学以致用，意义操练的形式可以是自编对话，讲故事，写日记，写作文等。教师先做好示范，让学生明白如何进行和最终意图，逐渐减少对学生的控制，鼓励他们自己创造而非一味模仿。注意气氛保持轻松活泼，评价和纠错讲究方式方法。
四、注重兴趣快乐记忆
识记单词不是单靠听说读写就行的，还要用巧妙的方法提升巩固强化记忆。通常我会采用游戏、chant、歌曲和Listen and react等形式。这不仅可以提高学生的学习积极性、参与性、还让学生在欢快的氛围里，愉快地复习。但是游戏活动不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。所以在活动时不仅要注意课堂秩序还要适可而止。
在学了动物单词后，我自己在课堂上即兴编了个游戏，让一个同学听动物叫声，其他同学说动物名称，如汪汪，dog；咩咩，goat。在学了文具后我要学生做Listen and react活动：show me a pencil； show me a ruler； show me your book；…。不知不觉中学生加强了所学，并激活了气氛。
单词教学是实现英语教学目标的重要阵地，如何优化单词教学，切实减负增效，新课标为我们指明了方向，广大教师应尽力让学生乐学，肯学，好学。