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摘 要：高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，在班级管理过程中班主任要切实做好班级管理工作，注重提高学生政治认同，帮助学生加强思想认识，提高对政治制度，国体、政体、政策、民族的认同，帮助高中生从人生观、价值观的角度提高政治认同的综合素养。因此本文结合高中生班级管理的实际情况，提出了班级管理中政治认同素养提升必须要坚持由浅入深的原则，从简单的归属感逐渐发展为情感归属、情感认同和理智认同，为进一步提升高中生政治认同出谋划策。
关键词：班级管理;政治认同;素养提升
前言：社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，它与人们的心理活动有密切的关系，是人们在一定社会中生活，总要在一定的社会联系中确定自己的身份并自觉地以组织及过程的要求来规范自己的政治行为，这种现象就是政治认同[1]。班级管理中提高高中生政治认同的素养应遵循高中生的发展规律和成长规律，切实做好社会政治生活工作，提升高中生的政治认同素养。
1.高中生政治认同素养的现状分析
高中生在政治认同方面通常较为浅显，大部分学生的政治认同是一种天然的归属感，这种归属感是长期教育而来，与日常生活息息相关的下意识行为，包括乡土认同、班级文化认同等内容，这种认同具有模糊性，大部分学生只知道应有政治认同包括集体荣誉感、地域认同，至于情感上的认同和理智上的认同则比较少，突出表现为大部分学生对政治认同无法用语言进行描述，是一种单纯的本能行为，缺乏自主能力[2]。因此提升高中政治认同的素养必须坚持由浅入深的原则，从简单的下意识行为逐渐上升为情感认同、理智认同，这也是班级管理中的重点内容。
2.班级管理中高中生政治认同素养提升策略
2.1强化天然归属感，提高政治认同
强化天然归属感，提高政治认同要求班主任在高中生的班级管理过程中要强化集体荣誉感，强化乡土认同，强化高中生下意识行为和思想。高中生身处与网络融合的大背景下，不同的文化思潮对学生已经产生了较强的影响，在思想和行为方面出现了一定的问题，如部分学生缺乏集体荣誉感，崇尚个人主义，有的学生存在过度哈韩、哈日行为和思想，在班级集体活动中缺乏主动性，有的学生存在拜金主义，自由主义在班级生活中产生了负面影响。针对这些问题，高中班主任在班级管理过程中必须要帮助学生树立集体意识、树立乡土意识，加强集体荣誉感和乡土认同，这也是学生政治认同的基础内容。具体来说，班主任在班级管理过程中要帮助学生建立最为基础的政治认同内容，如班主任在开展班会教育时，可以以“班级集体荣誉感”为主题开展系列班会教育，从集体荣誉感的内容到集体荣誉感的表现、特征、反面现象等内容进行充分的讨论，帮助学生充分认识到集体荣誉感对自身发展的重要性，此外教师还可以利用多种实践活动组织学生开展以“乡土认同”为主题的系列活动，帮助学生充分认识到乡土文化的感召力，提升乡土的认同，这对于学生政治认同具有十分重要的价值。
2.2注重情感归属感，提高政治认同
注重情感归属感，提高政治认同要求班主任在高中生的班级管理过程中要帮助学生从自身情感的角度真正树立政治认同的意识，在自身思想、态度和认识方面做好改变，切实树立学生的政治认同[3]。以民族自豪感、爱国心等为例，这些内容都需要学生在情感上存在归属才能真正树立政治上的认同，以民族自豪感为例，每一次奥运健儿赢得比赛或国家遇到大灾大难时，民族自尊心、自信心都会有明显的体现，社会各界会组织各类的庆祝活动，包括学校也会组织各类的演讲比赛，各类的主体活动等，这些都是民族自豪感的真实体现，作为高中生学生对这些活动在情感上的认同并不深刻，更多的是一种被迫的行为，如学校组织班级开展某些主体活动等，而参与过程中逐渐形成了对民族自豪感的认同。因此班主任在班级管理过程中要积极转变管理的思路，注重培养学生自主探究、自主实践的意识和思想，在具体行动中培养学生的情感归属。具体来说，班主任在班级管理过程中应积极学生参与到学校生活、社会生活当中，在具体活动中进行实践，不断在情感上丰富自身，改变自身对思想政治的态度，加强对社会的认识，加强自身民族自豪感、自尊心、自信心。
2.3加强理智归属感，提高政治认同
加强理智归属感，提高政治认同要求高中班主任在班级管理过程中要做好国体、整体、法律法规、法律制度等讲解和说明，帮助学生从理智的角度认同国家发展和国家制度，真正了解中国特色社会主义制度的优越性，积极踊跃的承担起自身的历史使命和责任。高中生阶段，学生在社会管理、政治参与等方面有了一定的自主判断意识，在社会参与方面具有主动性特征，想要评析社会现象，发表自身看法是这一时期学生的政治认同的主要表现。因此高中班主任在班级管理过程中要帮助学生学会从理智上政治认同，真正认识到社会发展对自身的影响以及自身未来发展对社会的影响，学会用理智去判断和分析社会现象，提高学生甄别是非的能力。以社会热点话题为例，每一个社会热点话题出现以后高中生都会持续性关注，而学生对于社会热点议题，特别是社会管理、国家事件等关注度比较高，很容易受到网络上的错误思想和言论的影响，产生错误认识，班主任在班级管理过程中应积极做好热会热点话题的引导，帮助学生学会理智分析社会热点话题，特别是关于社会管理、国家事件、法律法规、政策制度等内容，让学生学会利用所学的政治理论去分析问题解决问题，真正帮助学生从理智的角度提高政治的认同。
总结：班级管理中的高中生政治认同素养提升要求班主任必须要充分认识到学生政治认同素养培养的重要性，提高政治展位，真正帮助学生提高自身的政治认同，坚持由浅入深的原则，从学生朴素的归属感入手，从乡土认同、荣誉感的培养入手，逐渐深入到民族自尊心、自信心、国家制度、法制建设等内容，帮助学生从情感和理智等多方面真正认同政治生活，培养学生政治认同的素养。
参考文献
[1]陶红梅，王维华.以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的運用[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：154-155.
[2]汪应洲.加强学生德育教育，做学生灵魂的引路人——我对班主任工作的一些看法[J].学周刊，2020（04）：174.
[3]孔华.基于协同治理的高校学生党支部与团支部、班委会“三位一体”班级治理模式及其有效实现[J].高教学刊，2019（25）：140-143.
关键词：班级管理;政治认同;素养提升
前言：社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，它与人们的心理活动有密切的关系，是人们在一定社会中生活，总要在一定的社会联系中确定自己的身份并自觉地以组织及过程的要求来规范自己的政治行为，这种现象就是政治认同[1]。班级管理中提高高中生政治认同的素养应遵循高中生的发展规律和成长规律，切实做好社会政治生活工作，提升高中生的政治认同素养。
1.高中生政治认同素养的现状分析
高中生在政治认同方面通常较为浅显，大部分学生的政治认同是一种天然的归属感，这种归属感是长期教育而来，与日常生活息息相关的下意识行为，包括乡土认同、班级文化认同等内容，这种认同具有模糊性，大部分学生只知道应有政治认同包括集体荣誉感、地域认同，至于情感上的认同和理智上的认同则比较少，突出表现为大部分学生对政治认同无法用语言进行描述，是一种单纯的本能行为，缺乏自主能力[2]。因此提升高中政治认同的素养必须坚持由浅入深的原则，从简单的下意识行为逐渐上升为情感认同、理智认同，这也是班级管理中的重点内容。
2.班级管理中高中生政治认同素养提升策略
2.1强化天然归属感，提高政治认同
强化天然归属感，提高政治认同要求班主任在高中生的班级管理过程中要强化集体荣誉感，强化乡土认同，强化高中生下意识行为和思想。高中生身处与网络融合的大背景下，不同的文化思潮对学生已经产生了较强的影响，在思想和行为方面出现了一定的问题，如部分学生缺乏集体荣誉感，崇尚个人主义，有的学生存在过度哈韩、哈日行为和思想，在班级集体活动中缺乏主动性，有的学生存在拜金主义，自由主义在班级生活中产生了负面影响。针对这些问题，高中班主任在班级管理过程中必须要帮助学生树立集体意识、树立乡土意识，加强集体荣誉感和乡土认同，这也是学生政治认同的基础内容。具体来说，班主任在班级管理过程中要帮助学生建立最为基础的政治认同内容，如班主任在开展班会教育时，可以以“班级集体荣誉感”为主题开展系列班会教育，从集体荣誉感的内容到集体荣誉感的表现、特征、反面现象等内容进行充分的讨论，帮助学生充分认识到集体荣誉感对自身发展的重要性，此外教师还可以利用多种实践活动组织学生开展以“乡土认同”为主题的系列活动，帮助学生充分认识到乡土文化的感召力，提升乡土的认同，这对于学生政治认同具有十分重要的价值。
2.2注重情感归属感，提高政治认同
注重情感归属感，提高政治认同要求班主任在高中生的班级管理过程中要帮助学生从自身情感的角度真正树立政治认同的意识，在自身思想、态度和认识方面做好改变，切实树立学生的政治认同[3]。以民族自豪感、爱国心等为例，这些内容都需要学生在情感上存在归属才能真正树立政治上的认同，以民族自豪感为例，每一次奥运健儿赢得比赛或国家遇到大灾大难时，民族自尊心、自信心都会有明显的体现，社会各界会组织各类的庆祝活动，包括学校也会组织各类的演讲比赛，各类的主体活动等，这些都是民族自豪感的真实体现，作为高中生学生对这些活动在情感上的认同并不深刻，更多的是一种被迫的行为，如学校组织班级开展某些主体活动等，而参与过程中逐渐形成了对民族自豪感的认同。因此班主任在班级管理过程中要积极转变管理的思路，注重培养学生自主探究、自主实践的意识和思想，在具体行动中培养学生的情感归属。具体来说，班主任在班级管理过程中应积极学生参与到学校生活、社会生活当中，在具体活动中进行实践，不断在情感上丰富自身，改变自身对思想政治的态度，加强对社会的认识，加强自身民族自豪感、自尊心、自信心。
2.3加强理智归属感，提高政治认同
加强理智归属感，提高政治认同要求高中班主任在班级管理过程中要做好国体、整体、法律法规、法律制度等讲解和说明，帮助学生从理智的角度认同国家发展和国家制度，真正了解中国特色社会主义制度的优越性，积极踊跃的承担起自身的历史使命和责任。高中生阶段，学生在社会管理、政治参与等方面有了一定的自主判断意识，在社会参与方面具有主动性特征，想要评析社会现象，发表自身看法是这一时期学生的政治认同的主要表现。因此高中班主任在班级管理过程中要帮助学生学会从理智上政治认同，真正认识到社会发展对自身的影响以及自身未来发展对社会的影响，学会用理智去判断和分析社会现象，提高学生甄别是非的能力。以社会热点话题为例，每一个社会热点话题出现以后高中生都会持续性关注，而学生对于社会热点议题，特别是社会管理、国家事件等关注度比较高，很容易受到网络上的错误思想和言论的影响，产生错误认识，班主任在班级管理过程中应积极做好热会热点话题的引导，帮助学生学会理智分析社会热点话题，特别是关于社会管理、国家事件、法律法规、政策制度等内容，让学生学会利用所学的政治理论去分析问题解决问题，真正帮助学生从理智的角度提高政治的认同。
总结：班级管理中的高中生政治认同素养提升要求班主任必须要充分认识到学生政治认同素养培养的重要性，提高政治展位，真正帮助学生提高自身的政治认同，坚持由浅入深的原则，从学生朴素的归属感入手，从乡土认同、荣誉感的培养入手，逐渐深入到民族自尊心、自信心、国家制度、法制建设等内容，帮助学生从情感和理智等多方面真正认同政治生活，培养学生政治认同的素养。
参考文献
[1]陶红梅，王维华.以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的運用[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：154-155.
[2]汪应洲.加强学生德育教育，做学生灵魂的引路人——我对班主任工作的一些看法[J].学周刊，2020（04）：174.
[3]孔华.基于协同治理的高校学生党支部与团支部、班委会“三位一体”班级治理模式及其有效实现[J].高教学刊，2019（25）：140-143.