远远地，他慢悠悠地走过来了，眼戴黑框镜晕人眼，身披黑皮袄泛银光，谈笑间温文尔雅。他就是我们的李老师，不过我称他为“蜗牛”老师。
　　当我狂奔入教室时，总是先闻其声“别急，慢慢来”，后见其温柔白净的面孔，我便气定神闲。
　　“蜗牛”老师自有蜗牛的品质——不厌其烦。那天，我来到教室，一眼看见“躺”在课桌上的“伤痕累累”的数学试卷，脑袋里飞速闪过一个念头：不好，考砸了！肯定会被训一顿。果不其然，李老师把我叫到办公室，但他并未批评我，而是耐心地给我讲错题。“蜗牛”老师先微微一笑，随即说：“莫惊讶，咱们慢慢来。这张试卷的确有点难做，听我一题一题给你讲。”他一题题地讲着，费了好大功夫才讲完。这就是“蜗牛”老师帮助学生进步的好方法。
　　求学途中，有幸成为“蜗牛”老师的学生，相信我的成绩一定会学业进步，攀上高峰。
　　朱可沁：作者开头对老师的描写很有韵味，短短几句，老师的形象跃然纸上。他表面上写老师的慢，其实是在写老师的耐心、责任心。加   ！
　　王老师：小作者抓住与“蜗牛”老师相处的两个片段，依次展现老师对待学生的温柔平和、不厌其烦。尤其值得称道的是，小作者在找寻这两个事例时，都没有忘记和蜗牛的特点相联系，由此可见，“老师像蜗牛”就是全文的线索，增强了文章的整体性。加      ！
　　彩虹評论员：这三篇佳作都选取了最有说服力的素材，从不同角度凸显人物的特点。作文题目也都很吸引人，通篇布局完整。其中，《“定海神针”姜老师》的作者没有花太多笔墨去描述老师的形象，而是直接展开事件，将形象藏在事件之中，让读者自己去体会。构思极为巧妙！