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【摘要】高中英语教育是艺术与科学的结合体，所以在教学过程中，教师除了必须具有非常丰富的专业知识外，还要有一定的艺术能力，可以在教学中运用各种艺术手段，使英语课堂展现出一定的活力。
【关键词】高中英语 教学 艺术
高中英语教育的艺术是指教师利用图片、声音、表演或者其他活动让学生在学习中感受到满足的学习过程。教学艺术难于把握又十分复杂。同其他的艺术相比教学艺术比较注重创造性的实践，所以英语教师除了要专业扎实还需要有足够的艺术修养，只有这样才能创造性的建立教学环境，利用各种艺术手段开展高中英语教学。
一、高中英语教学的语言艺术
在高中英语教育中，艺术性是始终贯穿其中的，高中英语教师应该利用教材内体现出的语言美建立课程艺术氛围，帮助学生养成语言心智和躯体感官，教师必须使用规范、形象、简洁、富有感情的语言。让学生的情绪受到感染，点燃学生的学习热情，坚持进行英语教学，逐渐培养学生应用英语思维模式，在英语的使用环境中，满足学生语言美的需求。
教师提高语言艺术的方法有：
1.教师通过锻炼改善自己的声音，要保证不论是英文还是中文发音都准确标准，提高自己语调、语音的感染力，使学生在学习英语过程中有一种美的体验。教师授课时语音一定要洪亮，确保每一位学生都能够听清楚，表达的时候要干净、简洁，表意清晰。同时教师还应该学习如何保护嗓子，避免咽喉等受损。
2.学习使用肢体语言。教师除了要在声音上打动学生之外，还要能熟练使用各种肢体语言，教学过程中，教师的一个眼神、一个微笑、一个手势都能够传递出很多的信息，恰当的使用肢体语言能够提高学生的注意力，增加语言的感染力，增强学生的兴趣。但是在使用肢体语言的同时，教师要做到落落大方、亲切、潇洒。
3.教师要善于准备与学习。锻炼语言能力、学习肢体语言的使用还仅仅是一些外在的技巧性工作，真正提高语言艺术，还要有意识地提高自身修养。备课阶段要充分准备，将课本内的知识熟练掌握，这样可以在讲课的时候游刃有余，有利于充分地发挥语言的艺术。工作学习中，教师应随时向周围人们请教和学习，积极的与同事交流，发挥自身优势，弥补不足，学习与准备是提高语言艺术的前提，基础越扎实，教师的语言艺术才能发挥的越充分。
二、课堂导入的艺术
在高中英语教学中，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，教师必须充分利用好课程导入的环节，在导入过程中吸引学生的注意力。正式讲课前的导入艺术手段有很多，可以是笑话、图片、或者游戏、资料等等，导入时注意导入艺术的形象、娱乐、审美、娱乐等特点，让学生体验到愉悦，并能够顺其自然的引出课题。导入艺术主要的手段有：
1.故事型：以与课程有关的故事入题，自然进入英语教学的课题。
2.温故知新型：通过回顾上节课的知识点而引出本节课的主题。
3.情境型：教师首先营造出一个与教学内容相关的语境，通过学生的联想和想象，使得学生更容易理解学习的内容。
4.多媒体型：英语教师发挥多媒体的用途，更加生动形象的导入课题。
5.悬念型：教师首先用故事入题，当讲到关键处突然结束，此时学生已经十分好奇，接下来教师再进入到课程主题。
三、课堂教学的组织艺术
1.渲染情境。教师需要利用各种手段，通过感情渲染，营造出一种独特的氛围，让学生在这个特殊的氛围中学习教学内容，有利于学生加深对内容的理解和运用，不但能够陶冶学生的情操，增强学习英语的兴趣，还能大大提升英语学习的气氛。
2.增加课程的幽默性。英语自身就有非常强的幽默性，并且幽默是人类智慧的体现，它体现在人们在语言、动作或者情感等表达方式中，幽默的教学可以在愉悦的环境下启迪学生的心智，增强英语学习的乐趣。
3.点拨启发教学。高中英语教师通过循循善诱的教学方法，启发学生自己思考问题，开发他们的智慧，营造出高效的教学氛围。
4.机智教学。在英语教学过程中一定会遇到一些突发事件，当事件发生的时候，教师要能够机智的做出判断，使用灵活的方式处理，能否圆满的处理这些事件，直接影响课堂的教学效果。
四、英语教学中的提问艺术
提问是教学中必不可少的内容，如果教师提问的得体、恰当，可以提高学生的思考能力，激发出学生学习的热情和求知欲与好奇心；反之，则会影响学生学习英语的动力，枯燥乏味的英语课程是所有学生都不希望的。所以教师应该在备课阶段研究课本内容，了解学生的学习心理，设计出科学合理的问题。
课堂提问的原则。
1.准确性：掌握知识要点，提问具体。
2.目的性：提问要明确目的，强调提问的重点，围绕教学的目标。
3.启发性：引导学生思考，激发学生探索的热情。
4.条理性：问题要循序渐进，符合逻辑，并且要有一定的连贯性，由易到难，步步深入。
5.多样性：围绕着教学的内容与英语教育的目的，使用各种提问技巧，创造性的推理与提问，并运用多种提问方式，利用多样化的提问手法，引导学生思维活动。
6.选择性：选择性首先是根据问题的难易选择不同的提问对象，再者就是要根据课程的重点分布有选择的侧重不同的内容。
7.新颖性：在提问时不能沿用陈旧的提问方式与陈旧的内容，需要经常性的变换提问手法与技巧，创造一些新颖的题目，并增加开放和半开放的发散题目，让学生充分发挥自己的才学，引导学生激发他们的发散思维。
8.普遍性：提问要有一定的普遍性，让所有的学生都参与进来，不能仅仅适用于一小部分学生。
总之，高中英语教学始终贯穿着艺术性，它会涉及到很多方面的内容，所以做一名合格的高中英语教师必须具备非常扎实的功底，掌握牢固的专业知识，充分利用各种艺术手段，提高艺术修养，在教学过程中提高教学的艺术性。
参考文献：
[1]杨淑宏.高中英语词汇教学的艺术[J].中学英语园地：教研版，2011（4）
[2]阙笑梅.高中英语课堂提问及评价艺术[J].福建基础教育研究，2011（4）
[3]郭卫华.高中英语课堂教学的语言艺术[J].现代教育科学：中学教师，2009（6）
[4]尚丽湘. 注重词汇教学艺术提高中学英语教学效果[J].疯狂英语：教师版，2010（3）
【关键词】高中英语 教学 艺术
高中英语教育的艺术是指教师利用图片、声音、表演或者其他活动让学生在学习中感受到满足的学习过程。教学艺术难于把握又十分复杂。同其他的艺术相比教学艺术比较注重创造性的实践，所以英语教师除了要专业扎实还需要有足够的艺术修养，只有这样才能创造性的建立教学环境，利用各种艺术手段开展高中英语教学。
一、高中英语教学的语言艺术
在高中英语教育中，艺术性是始终贯穿其中的，高中英语教师应该利用教材内体现出的语言美建立课程艺术氛围，帮助学生养成语言心智和躯体感官，教师必须使用规范、形象、简洁、富有感情的语言。让学生的情绪受到感染，点燃学生的学习热情，坚持进行英语教学，逐渐培养学生应用英语思维模式，在英语的使用环境中，满足学生语言美的需求。
教师提高语言艺术的方法有：
1.教师通过锻炼改善自己的声音，要保证不论是英文还是中文发音都准确标准，提高自己语调、语音的感染力，使学生在学习英语过程中有一种美的体验。教师授课时语音一定要洪亮，确保每一位学生都能够听清楚，表达的时候要干净、简洁，表意清晰。同时教师还应该学习如何保护嗓子，避免咽喉等受损。
2.学习使用肢体语言。教师除了要在声音上打动学生之外，还要能熟练使用各种肢体语言，教学过程中，教师的一个眼神、一个微笑、一个手势都能够传递出很多的信息，恰当的使用肢体语言能够提高学生的注意力，增加语言的感染力，增强学生的兴趣。但是在使用肢体语言的同时，教师要做到落落大方、亲切、潇洒。
3.教师要善于准备与学习。锻炼语言能力、学习肢体语言的使用还仅仅是一些外在的技巧性工作，真正提高语言艺术，还要有意识地提高自身修养。备课阶段要充分准备，将课本内的知识熟练掌握，这样可以在讲课的时候游刃有余，有利于充分地发挥语言的艺术。工作学习中，教师应随时向周围人们请教和学习，积极的与同事交流，发挥自身优势，弥补不足，学习与准备是提高语言艺术的前提，基础越扎实，教师的语言艺术才能发挥的越充分。
二、课堂导入的艺术
在高中英语教学中，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，教师必须充分利用好课程导入的环节，在导入过程中吸引学生的注意力。正式讲课前的导入艺术手段有很多，可以是笑话、图片、或者游戏、资料等等，导入时注意导入艺术的形象、娱乐、审美、娱乐等特点，让学生体验到愉悦，并能够顺其自然的引出课题。导入艺术主要的手段有：
1.故事型：以与课程有关的故事入题，自然进入英语教学的课题。
2.温故知新型：通过回顾上节课的知识点而引出本节课的主题。
3.情境型：教师首先营造出一个与教学内容相关的语境，通过学生的联想和想象，使得学生更容易理解学习的内容。
4.多媒体型：英语教师发挥多媒体的用途，更加生动形象的导入课题。
5.悬念型：教师首先用故事入题，当讲到关键处突然结束，此时学生已经十分好奇，接下来教师再进入到课程主题。
三、课堂教学的组织艺术
1.渲染情境。教师需要利用各种手段，通过感情渲染，营造出一种独特的氛围，让学生在这个特殊的氛围中学习教学内容，有利于学生加深对内容的理解和运用，不但能够陶冶学生的情操，增强学习英语的兴趣，还能大大提升英语学习的气氛。
2.增加课程的幽默性。英语自身就有非常强的幽默性，并且幽默是人类智慧的体现，它体现在人们在语言、动作或者情感等表达方式中，幽默的教学可以在愉悦的环境下启迪学生的心智，增强英语学习的乐趣。
3.点拨启发教学。高中英语教师通过循循善诱的教学方法，启发学生自己思考问题，开发他们的智慧，营造出高效的教学氛围。
4.机智教学。在英语教学过程中一定会遇到一些突发事件，当事件发生的时候，教师要能够机智的做出判断，使用灵活的方式处理，能否圆满的处理这些事件，直接影响课堂的教学效果。
四、英语教学中的提问艺术
提问是教学中必不可少的内容，如果教师提问的得体、恰当，可以提高学生的思考能力，激发出学生学习的热情和求知欲与好奇心；反之，则会影响学生学习英语的动力，枯燥乏味的英语课程是所有学生都不希望的。所以教师应该在备课阶段研究课本内容，了解学生的学习心理，设计出科学合理的问题。
课堂提问的原则。
1.准确性：掌握知识要点，提问具体。
2.目的性：提问要明确目的，强调提问的重点，围绕教学的目标。
3.启发性：引导学生思考，激发学生探索的热情。
4.条理性：问题要循序渐进，符合逻辑，并且要有一定的连贯性，由易到难，步步深入。
5.多样性：围绕着教学的内容与英语教育的目的，使用各种提问技巧，创造性的推理与提问，并运用多种提问方式，利用多样化的提问手法，引导学生思维活动。
6.选择性：选择性首先是根据问题的难易选择不同的提问对象，再者就是要根据课程的重点分布有选择的侧重不同的内容。
7.新颖性：在提问时不能沿用陈旧的提问方式与陈旧的内容，需要经常性的变换提问手法与技巧，创造一些新颖的题目，并增加开放和半开放的发散题目，让学生充分发挥自己的才学，引导学生激发他们的发散思维。
8.普遍性：提问要有一定的普遍性，让所有的学生都参与进来，不能仅仅适用于一小部分学生。
总之，高中英语教学始终贯穿着艺术性，它会涉及到很多方面的内容，所以做一名合格的高中英语教师必须具备非常扎实的功底，掌握牢固的专业知识，充分利用各种艺术手段，提高艺术修养，在教学过程中提高教学的艺术性。
参考文献：
[1]杨淑宏.高中英语词汇教学的艺术[J].中学英语园地：教研版，2011（4）
[2]阙笑梅.高中英语课堂提问及评价艺术[J].福建基础教育研究，2011（4）
[3]郭卫华.高中英语课堂教学的语言艺术[J].现代教育科学：中学教师，2009（6）
[4]尚丽湘. 注重词汇教学艺术提高中学英语教学效果[J].疯狂英语：教师版，2010（3）