论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园游戏化课程资源的开发，对幼儿教师教学水平的提升有着积极的促进作用。教师是教学的主导，通过开发绿色游戏资源、利用民间游戏资源等方式，可以促进幼儿教学的优化，使幼儿在教育活动中得到有效发展。本文主要从幼儿园游戏化教学的内涵和特征入手，对幼儿园游戏化课程资源的开发策略和应用措施进行了分析。
关键词：幼儿教学；游戏化；课程资源；绿色游戏资源；民间游戏资源
随着社会的不断发展，学前教育的重要性得到了人们的关注。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，游戏活动是幼儿日常学习生活中的基本活动。对幼儿园游戏化课程资源的开发，可以让游戏的教育功能和锻炼作用在幼儿教学中得到充分发挥，也可以为幼儿教育事业的创新发展提供一定的参考。
一、幼儿园游戏化课程资源的开发措施
1. 开发生活中的游戏资源
游戏在人的童年生活中发挥着重要的作用。游戏活动可以让幼儿保持愉悦的心情，可以让他们通过自主探索的方式获取一些简单的生活常识。在幼儿园游戏化课程资源的开发过程中，教师应以现实生活为源泉，设计一些有利于幼儿身心发展的游戏。例如，“踩影子”游戏就是教师在幼儿教学活动中经常采用的一种游戏。游戏要求教师首先对幼儿进行分组，每组两人，之后让每一组中的幼儿互相踩对方的影子。这种游戏活动可以让幼儿在参与教学活动的过程中感受到竞争的乐趣。
2. 开发绿色游戏资源
随着经济社会的不断发展，环境污染成了影响人们身心健康的重要因素。环境保护工作的加强，要求幼儿园在教学工作中向幼儿普及环保知识。为促进社会的可持续发展，很多地方的幼儿园都开设了环保类课程。为了提升幼儿园环保教育的实效性，教师需要在开发绿色游戏的基础上，实现环境教育与游戏活动的结合。例如，某幼儿园教师在组织幼儿参观绿色植物以后，组织了捕捉害虫的游戏。游戏中几个幼儿扮演是园丁的角色，其他幼儿扮演害虫的角色。在游戏过程中，扮演园丁的幼儿需要一边捉虫一边说，“害虫，害虫，请你不要伤害花儿和草儿！”游戏后，一些幼儿在课间会主动清理花草丛中有害的虫子。
3. 开发民间游戏资源
民间游戏可以让幼儿在游戏活动中感受乡土气息。民间游戏活动通过潜移默化的方式培养幼儿的乡土情操。为了让民间游戏的娱乐价值和教育价值得到有效发挥，教师需要对游戏内容进行精心设计，为幼儿提供符合其年龄特征的趣味性游戏。例如，“拉大锯”等民间游戏是幼儿较为喜爱的游戏活动。
二、幼儿园游戏化课程资源的应用实践
1. 利用游戏促进幼儿的发展
幼儿活动环境的建构和活动材料的准备工作是幼儿园游戏化课程资源应用过程中不可忽视的问题。从幼儿园教室布局来看，教师可以根据幼儿的活动需要，将幼儿活动区域划分为运动区、制作区和表演区等多个区域。
例如，某地幼儿园构建的“3+3”幼儿课程游戏化教学模式，就是解决幼儿园课程游戏化实施水平低下问题的有效措施。该教学模式在实施过程中，将游戏、学习和生活看作构建幼儿游戏化教学体系的主轴线，将教师的专业成长，教学时间、空间的合理规划和游戏资源、材料的开发利用看作支撑幼儿游戏化教学活动的支架。幼儿园班级环境建设与教育资源的联结，幼儿园班级环境创设在幼儿发展中的作用和教师在幼儿园班级环境创设中扮演的角色是游戏化课程资源应用过程中受到关注的主要问题。在构建幼儿关注、喜爱的区域环境的基础上，教师需要借助动态变化的过程，让幼儿参与到班级区域环境的自主创设过程中。
2. 积极推动游戏与课程的结合
游戏化课程资源模式的应用，要求教师在教学过程中发挥游戏活动的最大价值。为促进游戏与课程之间的结合，教师需要对幼儿教学内容和幼儿的生活经验进行有效整合，通过将教学目标融入游戏活动的方式，实现游戏、教学的一体化。前文中的“3+3”模式就是促进游戏与课程结合的有效方式，在这一模式下构建专业化教师队伍，可以让教师在把握幼儿身心特点的基础上评价幼儿活动。
三、结语
总之，让幼儿借助游戏活动参与教学，可以让他们在游戏玩耍中体验生活。对游戏资源的有效开发，可以有效促进幼儿动手能力和社会交往能力的提升。为促进游戏与课程之间的结合，教师需要对幼儿教学内容和幼儿的生活经验进行有效整合。
参考文献：
[1]沈亚蕾.论幼儿园游戏化课程資源的开发与利用[J].好家长，2017（33）：24.
[2]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程（上），2017（7）：105.
作者简介：李萍（1985— ），女，江苏泰州人，本科学历，研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿教学；游戏化；课程资源；绿色游戏资源；民间游戏资源
随着社会的不断发展，学前教育的重要性得到了人们的关注。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，游戏活动是幼儿日常学习生活中的基本活动。对幼儿园游戏化课程资源的开发，可以让游戏的教育功能和锻炼作用在幼儿教学中得到充分发挥，也可以为幼儿教育事业的创新发展提供一定的参考。
一、幼儿园游戏化课程资源的开发措施
1. 开发生活中的游戏资源
游戏在人的童年生活中发挥着重要的作用。游戏活动可以让幼儿保持愉悦的心情，可以让他们通过自主探索的方式获取一些简单的生活常识。在幼儿园游戏化课程资源的开发过程中，教师应以现实生活为源泉，设计一些有利于幼儿身心发展的游戏。例如，“踩影子”游戏就是教师在幼儿教学活动中经常采用的一种游戏。游戏要求教师首先对幼儿进行分组，每组两人，之后让每一组中的幼儿互相踩对方的影子。这种游戏活动可以让幼儿在参与教学活动的过程中感受到竞争的乐趣。
2. 开发绿色游戏资源
随着经济社会的不断发展，环境污染成了影响人们身心健康的重要因素。环境保护工作的加强，要求幼儿园在教学工作中向幼儿普及环保知识。为促进社会的可持续发展，很多地方的幼儿园都开设了环保类课程。为了提升幼儿园环保教育的实效性，教师需要在开发绿色游戏的基础上，实现环境教育与游戏活动的结合。例如，某幼儿园教师在组织幼儿参观绿色植物以后，组织了捕捉害虫的游戏。游戏中几个幼儿扮演是园丁的角色，其他幼儿扮演害虫的角色。在游戏过程中，扮演园丁的幼儿需要一边捉虫一边说，“害虫，害虫，请你不要伤害花儿和草儿！”游戏后，一些幼儿在课间会主动清理花草丛中有害的虫子。
3. 开发民间游戏资源
民间游戏可以让幼儿在游戏活动中感受乡土气息。民间游戏活动通过潜移默化的方式培养幼儿的乡土情操。为了让民间游戏的娱乐价值和教育价值得到有效发挥，教师需要对游戏内容进行精心设计，为幼儿提供符合其年龄特征的趣味性游戏。例如，“拉大锯”等民间游戏是幼儿较为喜爱的游戏活动。
二、幼儿园游戏化课程资源的应用实践
1. 利用游戏促进幼儿的发展
幼儿活动环境的建构和活动材料的准备工作是幼儿园游戏化课程资源应用过程中不可忽视的问题。从幼儿园教室布局来看，教师可以根据幼儿的活动需要，将幼儿活动区域划分为运动区、制作区和表演区等多个区域。
例如，某地幼儿园构建的“3+3”幼儿课程游戏化教学模式，就是解决幼儿园课程游戏化实施水平低下问题的有效措施。该教学模式在实施过程中，将游戏、学习和生活看作构建幼儿游戏化教学体系的主轴线，将教师的专业成长，教学时间、空间的合理规划和游戏资源、材料的开发利用看作支撑幼儿游戏化教学活动的支架。幼儿园班级环境建设与教育资源的联结，幼儿园班级环境创设在幼儿发展中的作用和教师在幼儿园班级环境创设中扮演的角色是游戏化课程资源应用过程中受到关注的主要问题。在构建幼儿关注、喜爱的区域环境的基础上，教师需要借助动态变化的过程，让幼儿参与到班级区域环境的自主创设过程中。
2. 积极推动游戏与课程的结合
游戏化课程资源模式的应用，要求教师在教学过程中发挥游戏活动的最大价值。为促进游戏与课程之间的结合，教师需要对幼儿教学内容和幼儿的生活经验进行有效整合，通过将教学目标融入游戏活动的方式，实现游戏、教学的一体化。前文中的“3+3”模式就是促进游戏与课程结合的有效方式，在这一模式下构建专业化教师队伍，可以让教师在把握幼儿身心特点的基础上评价幼儿活动。
三、结语
总之，让幼儿借助游戏活动参与教学，可以让他们在游戏玩耍中体验生活。对游戏资源的有效开发，可以有效促进幼儿动手能力和社会交往能力的提升。为促进游戏与课程之间的结合，教师需要对幼儿教学内容和幼儿的生活经验进行有效整合。
参考文献：
[1]沈亚蕾.论幼儿园游戏化课程資源的开发与利用[J].好家长，2017（33）：24.
[2]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程（上），2017（7）：105.
作者简介：李萍（1985— ），女，江苏泰州人，本科学历，研究方向：幼儿教育。