随着全球多元化逐渐加剧，英语已经成为一种被广泛普及的交际工具，因此熟练地使用英语与他人进行沟通交流成为一种重要的能力。小学生的记忆力好，模仿能力强，是培养英语口语表达能力的最佳时间。
　　一、创设良好课堂氛围，点燃学生说的兴趣
　　小学生的好奇心、求知欲都正处于巅峰时期，但同时理解和学习能力都处于初始时期，教师把握小学生的特点进行教学，会达到事半功倍的效果。小学生年龄小，没有自主的学习意识，是要靠外界来引导推动的。小学生的向师性很强，其学习态度、学习积极性很大程度上不是因学习的内容而定的，而是由对老师的喜爱与否决定的。这就意味着教师是激发学生学习兴趣的主导者。第一，用良好的形象吸引学生，从而获得学生喜爱。每个人都喜欢美的事物，孩子也是如此。塑造良好的形象，以此来吸引学生，赢得学生的喜爱和尊敬，这样才能将这种喜爱转移到英语学习中来，进而对口语表达产生兴趣。第二，用语言艺术来吸引学生。说话是一门艺术，教师要把语气、语调等诸多语言艺术运用到口语教学中，营造出生动活泼、充满活力的课堂氛围，运用语言的感染作用积极调动学生的学习热情。第三，要用恰当的方式教学。学生学习一门完全陌生的语言可能会感到枯燥无味，教师可以采用多种有趣的教学方式比如：看英语视频、情景剧表演、口语竞赛等，有趣的方式可以将枯燥的学习变的妙趣横生。给学生起英文名字，比如：Alice、Jane、Merry、Joe、Jake等等，学生们会因为有趣而自动进入角色，对于hello Merry. How are you Jake？这些入门的简单语句更感兴趣，更愿意去尝试。
　　二、营造民主教学氛围，调动学生说的激情
　　学生一旦产生兴趣，就会尝试去说。但是，任何人在学习新的事物时都会遇到困难，都会出现错误。学生在尝试说的过程中出现错误也是必然的。首先教师要尊重学生，学生年龄小，出现错误时教师应给予学生积极正面的引导。教师要将学生看成与自己平等的个体，教师不能因为学生年龄小而剥夺学生的话语权，要让学生产生主体意识，以主人的身份参与到教学中来。再者，教师要给学生留更多的独立思考的空间。因为学生小，接受知识的能力不高，速度不快，所以教师在教学时要适当放慢速度，不要一味追求教学进度。学生虽小却有着巨大的潜力，经过独立思考之后必然会收获许多知识，自信心倍增，这样就能让学生更加积极主动地说。最后，教师要鼓励学生。小学生的表达欲非常强，甚者即使不会回答问题也会积极举手。随着年龄的增长，学生的表达欲会有所减弱，这对教学工作是不利的，所以教师要保护学生这珍贵的表达欲。回答正确的自然要给予表扬与鼓励，但是回答错误的也不要一味否定，首先要对学生积极的态度给予鼓励，然后耐心地引导学生正确地理解知识，即使学生不会回答问题也要对他们积极的态度给予肯定的评价。当学生熟练掌握表达技巧，表达能力有所提升的时候，就渴望有机会得到展示，这时教师就要为学生提供展示的平台，表现的机会。课堂时间有限，学生学习展现的机会很少。真实的锻炼与展示有助于提高学生说的积极性。教师可以组织情景剧表演、口语竞赛等活动，并颁发一定的奖项和奖品来提高学生学习的积极性。
　　三、丰富学生的语言素材，增加学生说的内容
　　培养学生的口语能力是一个日积月累、循序渐进的过程。如果把学生的口语表达能力比作大厦，那词汇和语法就是建造这栋大厦的砖瓦。传统的教学中只注重词汇和语法的学习，忽视了口语表达能力的培养。学习英语的最终目的不是考高分而是会用英语来表达自己的想法，会用英语与他人交流。开口说就必须要掌握要说的内容，说什么、怎么说，这就是词汇和语法。词汇与语法的学习不能死记硬背，这样只能造成会写会背不会用的结果，也就是根本无法达到我们学习英语的最终目的，反而让学生感觉更加枯燥无味。学生学习单词的有效方法是结合实际，从生活环境中寻找与词汇相关的事物实例进行记忆，这样更生动并且有效。例如学习方位词behind、under、above、in、outside等时，通过结合实际的例句进行讲解。例如The chair is behind the table. We are in the classroom. The tree is outside our school.
　　新课改实施的时间还不长，教师和学生对口语表达能力培养的重要性认识还不够深刻，实际做的工作也很不到位，所以培养小学生的口语表达能力任重而道远。对于新课改的要求教师应该给予高度的重视，积极响应。在教学方式方面多加探索，并付诸实践。作为学生则要积极主动地学习，加强口语练习，配合教师教学，多与同学沟通练习。总而言之，小学生英语教育中的口语表达能力的培养需要师生共同努力。
　　（作者单位：江苏省泰州市高港实验小学）