论文部分内容阅读
摘要：C语言是职业院校计算机专业基础课程之一，其教学效果直接影响学生在计算机方面的应用，教学中幽现的听得懂、编不出程序的现象，为了提高教学质量，本文从教学方法的角度分三个阶段对C语言教学进行了探讨。
关键词：C语言；程序设计；教学方法
1.前言
C语言是目前最流行的、功能强大的、面向对象的编程语言，在教学过程中发现，学生经常会出现听得懂、编不出程序的现象，影响学生的在专业方面的需求。笔者结合多年教学经验，认为在教学过程中要将学生分为三个不同的阶段，具体为引导入门、基础充实和实践提高三个阶段，分阶段采用不同的教学方法与手段，提高教学效果。
2.引导入门阶段
学生刚开始学习《C语言程序设计》，感觉内容抽象，学习枯燥，失去学习兴趣，因而没有学习动力。入门阶段关键在于激发学生学习C语言程序设计的兴趣，引导学生入门。有些老师恨不得学生一下子掌握自己所有的知识，不知老师的知识是多年积累下来的，学生很难一下子接受，更不用说掌握了。教师对所教内容需精心选择，以简单有趣为主，关键是能够激发学生学习兴趣。可通过多媒体课件，用一些趣味性的程序或者小游戏来调动学生的积极性，提高他们学习编程的兴趣。学生具有差异性，为了让所有学生都能产生浓厚的学习兴趣，适宜采用分层教学法。入门阶段也需注重理论联系实际，但不必要求学生编程，可考虑让学生编辑或修改程序，可以通过给出源代码的、简单的并有详细输入、输出结果的程序，让学生进行编辑并调试，利用输出结果让学生收获成功的喜悦，以轻松愉快的心态学习程序设计。在此基础上，以循序渐进的方式，逐步引导，进行一些简单的修改，让程序得到不同的结果，并解释原因，然后提出新的问题，让学生思考如何修改程序以解决新的问题，培养学生的创造性。
3.基础充实阶段
兴趣是最好的老师，学生经过入门阶段的学习产生了兴趣，就可以进入基础充实阶段了。这一阶段主要是打基础，主要是一些基本概念的讲解和语法的学习，为提高教学质量，也要求老师能够根据不同的概念灵活采用教法，常用的教学方法有类比法、对比法、归纳法和实例教学等方法。
3.1教学方法
相对抽象的概念教学时可选用类比法，例如《数据及其类型》章节中类型的概念，可以采用类比法来进行教学，把C语言中所涉及的数据类型和生活中重量单位做类比，加深概念的认识；可以采用对比法传授《顺序、分支、循环》三种程序设计，通过对比，分清三种程序设计的异同，从根本上掌握三种程序设计。按顺序执行是顺序结构程序设计的特点；分支结构程序设计的特点是需要根据条件而执行不同的操作；而循环结构程序设计中存在重复执行的某种操作。在基础阶段，选取的例题要具有代表性，针对不同的知识点选择典型例题，重点是要学生通过典型例题的掌握，理解程序思想，教师可采用归纳教学法，帮助学生归纳出某一类型程序的程序设计。《指针》是C语言的精华，主要采用实例教学法，参照生活中具体的事例将理论实例化，指针就是地址，学会如何描述地址也就掌握了指针的主要应用(以一维数组和指针为例来进行说明)。一维数组中各元素的地址利用指针法描述，讲解时可以类比第一层教学楼的教室，例如a[O]所在的地址为东1 101，则a[1]所在的地址为东1102，可以假想P为一个人，处于东1101的位置，移动到东1 102即往下走了一个教室，即下一个元素的地址值为P+I。再运用类比的教学方法讲解二维数组和指针，应用类比法可以推广到更加一般的情形。
3.2教学手段
3.2.1科学安排内容，灵活运用多媒体课件
不必所有的内容都讲到，更不必所有内容详细讲，要科学安排内容，可以安排学生在老师的指点下自学简单的内容；如函数、指针等重点内容需要借助多媒体课件详细讲解，最好能够应用一些具有代表性的实例，让学生在理解的基础上掌握概念与思想。
3.2.2成立兴趣小组，培养学生的合作能力。
对一些学习能力较好的同学，以四到五人为单位，按照自愿的原则组织起来成立兴趣小组，通过小组内同学之间互相帮助，培养学生的团队合作精神；通过小组之间相互竞争，锻炼学生的竞争意识。还可以指导兴趣小组参与实际项目的开发，或者组织兴趣小組成员参加一些软件开发竞赛，进一步提高学生的实际动手能力。
3.2.3构建网络平台，加强学生学习的能力。
如今计算机网络已经走进校园，构建网络教学资源平台，构建一个学生可以在任何时候、反复进行互动学习的平台，提供一个师生互动的教学环境。分章节将知识重点、难点放在网站上，让学生通过网络自行解决实践课上那些出现的错误。学生利用网络把每次实践课上程序编写和调试中所犯的错误进行交流、总结，加强学生学习的能力。
4.实践提高阶段
实践提高阶段，采用最适合计算机软件应用课的教学方法项目教学法。通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，采取小组讨论、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究的过程。在C语言程序设计课程中应用这种方法的目的在于培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。改变过去单纯讲理论的现状，运用项目引导的方法，学生在分组解决项目的过程中学会语法的使用，逐步过渡到独立的编写简单小程序，通过项目训练多模块程序的编写，最终实现开发一定规模的大型程序。
5.结束语
教学是一门艺术，本无固定的教学方法。在C语言程序设计的教学过程中，最大的成功便是学生能应用所学知识开发出实用的应用程序。围绕这一目标要求教师能从C语言课程的特点出发，开展一系列教学研究和教学改革，切实提高教学质量与效果。
关键词：C语言；程序设计；教学方法
1.前言
C语言是目前最流行的、功能强大的、面向对象的编程语言，在教学过程中发现，学生经常会出现听得懂、编不出程序的现象，影响学生的在专业方面的需求。笔者结合多年教学经验，认为在教学过程中要将学生分为三个不同的阶段，具体为引导入门、基础充实和实践提高三个阶段，分阶段采用不同的教学方法与手段，提高教学效果。
2.引导入门阶段
学生刚开始学习《C语言程序设计》，感觉内容抽象，学习枯燥，失去学习兴趣，因而没有学习动力。入门阶段关键在于激发学生学习C语言程序设计的兴趣，引导学生入门。有些老师恨不得学生一下子掌握自己所有的知识，不知老师的知识是多年积累下来的，学生很难一下子接受，更不用说掌握了。教师对所教内容需精心选择，以简单有趣为主，关键是能够激发学生学习兴趣。可通过多媒体课件，用一些趣味性的程序或者小游戏来调动学生的积极性，提高他们学习编程的兴趣。学生具有差异性，为了让所有学生都能产生浓厚的学习兴趣，适宜采用分层教学法。入门阶段也需注重理论联系实际，但不必要求学生编程，可考虑让学生编辑或修改程序，可以通过给出源代码的、简单的并有详细输入、输出结果的程序，让学生进行编辑并调试，利用输出结果让学生收获成功的喜悦，以轻松愉快的心态学习程序设计。在此基础上，以循序渐进的方式，逐步引导，进行一些简单的修改，让程序得到不同的结果，并解释原因，然后提出新的问题，让学生思考如何修改程序以解决新的问题，培养学生的创造性。
3.基础充实阶段
兴趣是最好的老师，学生经过入门阶段的学习产生了兴趣，就可以进入基础充实阶段了。这一阶段主要是打基础，主要是一些基本概念的讲解和语法的学习，为提高教学质量，也要求老师能够根据不同的概念灵活采用教法，常用的教学方法有类比法、对比法、归纳法和实例教学等方法。
3.1教学方法
相对抽象的概念教学时可选用类比法，例如《数据及其类型》章节中类型的概念，可以采用类比法来进行教学，把C语言中所涉及的数据类型和生活中重量单位做类比，加深概念的认识；可以采用对比法传授《顺序、分支、循环》三种程序设计，通过对比，分清三种程序设计的异同，从根本上掌握三种程序设计。按顺序执行是顺序结构程序设计的特点；分支结构程序设计的特点是需要根据条件而执行不同的操作；而循环结构程序设计中存在重复执行的某种操作。在基础阶段，选取的例题要具有代表性，针对不同的知识点选择典型例题，重点是要学生通过典型例题的掌握，理解程序思想，教师可采用归纳教学法，帮助学生归纳出某一类型程序的程序设计。《指针》是C语言的精华，主要采用实例教学法，参照生活中具体的事例将理论实例化，指针就是地址，学会如何描述地址也就掌握了指针的主要应用(以一维数组和指针为例来进行说明)。一维数组中各元素的地址利用指针法描述，讲解时可以类比第一层教学楼的教室，例如a[O]所在的地址为东1 101，则a[1]所在的地址为东1102，可以假想P为一个人，处于东1101的位置，移动到东1 102即往下走了一个教室，即下一个元素的地址值为P+I。再运用类比的教学方法讲解二维数组和指针，应用类比法可以推广到更加一般的情形。
3.2教学手段
3.2.1科学安排内容，灵活运用多媒体课件
不必所有的内容都讲到，更不必所有内容详细讲，要科学安排内容，可以安排学生在老师的指点下自学简单的内容；如函数、指针等重点内容需要借助多媒体课件详细讲解，最好能够应用一些具有代表性的实例，让学生在理解的基础上掌握概念与思想。
3.2.2成立兴趣小组，培养学生的合作能力。
对一些学习能力较好的同学，以四到五人为单位，按照自愿的原则组织起来成立兴趣小组，通过小组内同学之间互相帮助，培养学生的团队合作精神；通过小组之间相互竞争，锻炼学生的竞争意识。还可以指导兴趣小组参与实际项目的开发，或者组织兴趣小組成员参加一些软件开发竞赛，进一步提高学生的实际动手能力。
3.2.3构建网络平台，加强学生学习的能力。
如今计算机网络已经走进校园，构建网络教学资源平台，构建一个学生可以在任何时候、反复进行互动学习的平台，提供一个师生互动的教学环境。分章节将知识重点、难点放在网站上，让学生通过网络自行解决实践课上那些出现的错误。学生利用网络把每次实践课上程序编写和调试中所犯的错误进行交流、总结，加强学生学习的能力。
4.实践提高阶段
实践提高阶段，采用最适合计算机软件应用课的教学方法项目教学法。通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，采取小组讨论、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究的过程。在C语言程序设计课程中应用这种方法的目的在于培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。改变过去单纯讲理论的现状，运用项目引导的方法，学生在分组解决项目的过程中学会语法的使用，逐步过渡到独立的编写简单小程序，通过项目训练多模块程序的编写，最终实现开发一定规模的大型程序。
5.结束语
教学是一门艺术，本无固定的教学方法。在C语言程序设计的教学过程中，最大的成功便是学生能应用所学知识开发出实用的应用程序。围绕这一目标要求教师能从C语言课程的特点出发，开展一系列教学研究和教学改革，切实提高教学质量与效果。