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目前小学生只是被动的接受老师、书本提供的现成的结论，不能主动的思考问题，对某些问题进行探究。更谈不上提出富有创造性的见解。小学生问题意识薄弱，其结果必然直接影响着新世纪对创新人才的培养要求。
一、问题意识的涵义
所谓的问题意识，“是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态”。 学生一旦进入这种状态，便会积极主动地去求索，从而产生新颖的观点。然而现在的小学生不能进行独立思考，只一味的接受老师和书本给出的现成的结论，失去了学习的主动性，因此，必须加强对学生问题意识的培养，使学生具有创造性。
二、小学生问题意识薄弱的原因
（一）传统的教育观念的影响
中国几千年来便有尊敬师长，重视教育的传统。这在体现了对老师的尊敬和重视之外，也无形中树立了教师的绝对权威。教师所做的事情，讲的话都是对的，学生不能怀疑老师，只能听从教师的安排。老师和家长更是以学生是否听话作为是非评判的标准，听话的是好学生，否则将难成大器。再加上小学生年龄小，判断是非能力弱，只能对老师深信不疑，根本没有提问的欲望。
（二）教育评价方式的束缚
虽然我国现在提倡素质教育，但是考试、分数、升学依然是学校、家长唯一关心的问题。在学校里，学生所学的内容都与考试有关，造成视野狭窄，思维的不灵活，失去了求知的欲望。同时，为了追求成绩，老师课堂上不给学生消化理解所学知识的时间，课后给学生布置几乎做不完的作业，家长更是给孩子安排各种辅导班，孩子没有时间去认真思考老师讲的内容，造成了学生缺乏问题意识。
（三）教师自身素质的制约
教师对学生问题意识的培养起主导作用，所以一个教师的自身素质会直接影响学生的问题意识。如今好多小学教师都是在应试教育的背景下成长起来的，他们本身并不具备问题意识。这就导致了一些教师安于现状，因循守旧，不敢尝试使用新的教学方法，不能重新组织教学内容，造成了课堂的呆板，缺乏新意，不能够引起学生的学习兴趣。因此，要培养学生的问题意识，必须首先提高教师的综合素质。
（四）小学生缺乏问题意识的自觉性
小学生思维活跃，好奇心强，这必然会驱使小学生去探索，但是由于知识、经验储备不足，学生遇到困难便在所难免，这时如果得不到老师和家长的及时指导，学生往往会止步不前，放弃探索。加上现在的小学生大多怕苦怕累，很少有学生能坚持不懈进行探索，更多的学生会选择接受现成的结论，而且小学生在探索的过程中，很少会有新奇的发现，即品味不到探索的乐趣，因此，问题意识日渐削弱。再加上，随着年龄的增长，孩子的自尊心不断增强，顾虑增加，他们怕提出的问题过于简单，被同学嘲笑，被老师认为是不专心听讲，故意扰乱课堂秩序，这样学生便不愿意向老师提出自己的疑问，久而久之便没有了问题意识。
三、培养问题意识的几点策略
（一）转变传统的教育观念
教师应转变传统教育过多地关注分数、考试的局面，更應关注学生本身的发展。课堂应该是学生自由表达观点的地方，是师生之间进行的平等的交流活动。在教学中，应使学生明确自己的主体地位，引导学生积极主动的进行学习。在教学方法上，应改变单一的使用讲授法，可以采用多种方法结合，并根据教学内容灵活的组织运用教学方法。
（二）加强思维训练
老师可以多设置一些开放性问题，让学生从不同方面，不同思路分析问题，寻求解决问题的方法。同时教师还可以对学生进行辩证思维训练，让学生体会到有些事物不能简单地用对错来衡量，要全面的多角度的考虑问题。并且加强对学生逆向思维的训练。学生往往习惯于由因到果的思考问题，老师可以给学生一个结果，让学生去设想各种可能的原因，体会由果寻因的思维方式。加强对学生思维的训练，使学生在思考问题时有更加广阔的空间，从而容易提出富有创造性的观点。
（三）创设问题情境
问题从哪里来？这就需要老师精心设置问题情境。首先，这些情景的创设一定要联系学生的生活实际，能够引起学生足够的兴趣。因为，一个人若是对某一事物产生兴趣，才会坚持不懈的探索。其次，问题的设置应该根据学生现有的发展水平，既有一定的难度，同时学生经过努力之后又是可以达到的。最后，应设置争论性问题情境，很多事情都不能简单地用是非对错来衡量，并不是非此即彼的。我们需要克服思维的片面性，多角度看待问题。老师可以组织学生进行讨论，使学生充分的表达自己的观点，同时又可以借鉴、参考他人的观点，避免片面的看待问题。
（四）提高教师自身的素质
教师是学生学习道路上的引路人，是继学生父母之后的又一个关键性人物，对学生的影响是非常重要的。教师自身的素质便成了影响学生问题意识的一个非常重要的因素。首先，教师应该认识到，培养学生的问题意识和创新精神是一件关系着中国未来发展的大事。学生只有改变机械木讷的接受现成结论的状态，积极的进行探索，未来才有可能成长为引领社会发展的人才。其次，教师应具备问题意识。教师应敢于对传统的教学观念、教学方法进行质疑，有独创见解，并能够经过探究实践，找到最适合自己，最有效的教学方法。同时，教师应具备较强的驾驭教材能力，在备课和讲课的过程中，应对学科知识进行创造性加工。
小学生问题意识薄弱的原因是复杂的，多方面的，培养小学生问题意识也不是轻易就能做到的，这需要各方面的配合努力。其中，教师的影响是非常重要的。针对小学生问题意识的薄弱，教师应该转变观念，积极地采取各种措施，相信经过各方面的共同努力，小学生一定会突破思维的局限，增强思维创造性。
一、问题意识的涵义
所谓的问题意识，“是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态”。 学生一旦进入这种状态，便会积极主动地去求索，从而产生新颖的观点。然而现在的小学生不能进行独立思考，只一味的接受老师和书本给出的现成的结论，失去了学习的主动性，因此，必须加强对学生问题意识的培养，使学生具有创造性。
二、小学生问题意识薄弱的原因
（一）传统的教育观念的影响
中国几千年来便有尊敬师长，重视教育的传统。这在体现了对老师的尊敬和重视之外，也无形中树立了教师的绝对权威。教师所做的事情，讲的话都是对的，学生不能怀疑老师，只能听从教师的安排。老师和家长更是以学生是否听话作为是非评判的标准，听话的是好学生，否则将难成大器。再加上小学生年龄小，判断是非能力弱，只能对老师深信不疑，根本没有提问的欲望。
（二）教育评价方式的束缚
虽然我国现在提倡素质教育，但是考试、分数、升学依然是学校、家长唯一关心的问题。在学校里，学生所学的内容都与考试有关，造成视野狭窄，思维的不灵活，失去了求知的欲望。同时，为了追求成绩，老师课堂上不给学生消化理解所学知识的时间，课后给学生布置几乎做不完的作业，家长更是给孩子安排各种辅导班，孩子没有时间去认真思考老师讲的内容，造成了学生缺乏问题意识。
（三）教师自身素质的制约
教师对学生问题意识的培养起主导作用，所以一个教师的自身素质会直接影响学生的问题意识。如今好多小学教师都是在应试教育的背景下成长起来的，他们本身并不具备问题意识。这就导致了一些教师安于现状，因循守旧，不敢尝试使用新的教学方法，不能重新组织教学内容，造成了课堂的呆板，缺乏新意，不能够引起学生的学习兴趣。因此，要培养学生的问题意识，必须首先提高教师的综合素质。
（四）小学生缺乏问题意识的自觉性
小学生思维活跃，好奇心强，这必然会驱使小学生去探索，但是由于知识、经验储备不足，学生遇到困难便在所难免，这时如果得不到老师和家长的及时指导，学生往往会止步不前，放弃探索。加上现在的小学生大多怕苦怕累，很少有学生能坚持不懈进行探索，更多的学生会选择接受现成的结论，而且小学生在探索的过程中，很少会有新奇的发现，即品味不到探索的乐趣，因此，问题意识日渐削弱。再加上，随着年龄的增长，孩子的自尊心不断增强，顾虑增加，他们怕提出的问题过于简单，被同学嘲笑，被老师认为是不专心听讲，故意扰乱课堂秩序，这样学生便不愿意向老师提出自己的疑问，久而久之便没有了问题意识。
三、培养问题意识的几点策略
（一）转变传统的教育观念
教师应转变传统教育过多地关注分数、考试的局面，更應关注学生本身的发展。课堂应该是学生自由表达观点的地方，是师生之间进行的平等的交流活动。在教学中，应使学生明确自己的主体地位，引导学生积极主动的进行学习。在教学方法上，应改变单一的使用讲授法，可以采用多种方法结合，并根据教学内容灵活的组织运用教学方法。
（二）加强思维训练
老师可以多设置一些开放性问题，让学生从不同方面，不同思路分析问题，寻求解决问题的方法。同时教师还可以对学生进行辩证思维训练，让学生体会到有些事物不能简单地用对错来衡量，要全面的多角度的考虑问题。并且加强对学生逆向思维的训练。学生往往习惯于由因到果的思考问题，老师可以给学生一个结果，让学生去设想各种可能的原因，体会由果寻因的思维方式。加强对学生思维的训练，使学生在思考问题时有更加广阔的空间，从而容易提出富有创造性的观点。
（三）创设问题情境
问题从哪里来？这就需要老师精心设置问题情境。首先，这些情景的创设一定要联系学生的生活实际，能够引起学生足够的兴趣。因为，一个人若是对某一事物产生兴趣，才会坚持不懈的探索。其次，问题的设置应该根据学生现有的发展水平，既有一定的难度，同时学生经过努力之后又是可以达到的。最后，应设置争论性问题情境，很多事情都不能简单地用是非对错来衡量，并不是非此即彼的。我们需要克服思维的片面性，多角度看待问题。老师可以组织学生进行讨论，使学生充分的表达自己的观点，同时又可以借鉴、参考他人的观点，避免片面的看待问题。
（四）提高教师自身的素质
教师是学生学习道路上的引路人，是继学生父母之后的又一个关键性人物，对学生的影响是非常重要的。教师自身的素质便成了影响学生问题意识的一个非常重要的因素。首先，教师应该认识到，培养学生的问题意识和创新精神是一件关系着中国未来发展的大事。学生只有改变机械木讷的接受现成结论的状态，积极的进行探索，未来才有可能成长为引领社会发展的人才。其次，教师应具备问题意识。教师应敢于对传统的教学观念、教学方法进行质疑，有独创见解，并能够经过探究实践，找到最适合自己，最有效的教学方法。同时，教师应具备较强的驾驭教材能力，在备课和讲课的过程中，应对学科知识进行创造性加工。
小学生问题意识薄弱的原因是复杂的，多方面的，培养小学生问题意识也不是轻易就能做到的，这需要各方面的配合努力。其中，教师的影响是非常重要的。针对小学生问题意识的薄弱，教师应该转变观念，积极地采取各种措施，相信经过各方面的共同努力，小学生一定会突破思维的局限，增强思维创造性。