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通常3～6岁的幼儿喜欢打小报告，因为这个阶段他们的是非观念开始确立，开始理解行为规则的含义，并且热衷于观察谁遵守了谁没有遵守。但是要注意，不能让孩子将这个习惯延续下去。
积极还是消极？
宝宝上了幼儿园，爸爸妈妈最担心的是宝宝能否被老师喜欢，能否与小朋友融洽相处。除了老师的批评和表扬、与小朋友的冲突与和解以外，一些模棱两可的小事也让爸爸妈妈很头疼，宝宝爱打小报告便是其中之一。
睿睿妈说：“昨天我去幼儿接睿睿时，老师跟我说，睿睿在幼儿园就像一个小侦察兵，眼睛紧紧地盯着别的小朋友，只要看到谁犯错误了，就会立即向老师报告。他一会儿跑去悄悄对老师说：‘亮亮把帅帅的积木推倒了。’一会儿又说：‘老师，涛涛上完厕所没洗手。’每天类似这样的事情都能向老师报告十几二十次。老师哭笑不得，又无可奈何。我听了以后，也觉得挺无语的，睿睿爱打小报告是跟谁学的呢？我们可没教他啊！爱打小报告是为了讨老师欢心吗？这种出卖朋友的行为一定会被小朋友孤立吧？我真担心！”
晴晴妈说：“上周，幼儿园举行面向家长的汇报演出，晴晴班里的小朋友薇薇钢琴弹得不错，在回家的路上我就顺口夸了两句，晴晴当时没吱声，但看得出来她不喜欢我夸别人。第二天从幼儿园回来，晴晴第一时间跑到我面前，郑重其事地说：“妈妈，你昨天还夸薇薇呢，今天她打小朋友了！我告诉了老师，老师狠狠地批评她，把她都批评哭了！”看晴晴脸上洋溢着得意之色，我心里一紧：她做出向老师打小报告这种不光彩的事，是出于嫉妒吧？我该怎样引导她戒掉这个毛病呢？可是，她打小报告也可以理解为检举揭发、见义勇为，如果我批评她，扭曲了她的正义感怎么办？爱打小报告这种行为，到底是积极的还是消极的？我糊涂了。”
冬冬妈说：“周末，我带着冬冬去朋友家做客，他跟朋友的儿子京京是好朋友，兴高采烈地跟我去了。刚开始，他俩玩得很开心，可是不一会儿冬冬就委屈地跑过来告状：‘妈妈，京京不给我玩他的小汽车，还推我。’过了一会儿他又跑过来说：‘妈妈，京京老是让我当坏人，他当警察，我也想当警察。’京京听到了，生气地说：‘打小报告的孩子是坏孩子！我不跟你玩了！’京京妈也提醒我：‘就是，爱打小报告可不是好习惯，你得帮孩子改掉，不然以后不招人喜欢。’要说，孩子年龄小，遇到麻烦向父母求助无可厚非，但凡事都有个度，如果什么小事都找父母，那他以后还会独立解决问题吗？可是，孩子爱打小报告这种毛病，怎么改呢？”
瑞瑞妈不以为然地说：“小孩子爱打小报告，父母不要大惊小怪，这至少说明孩子有是非观念和规则意识了，是好事。打小报告总比打架好吧？请老师或父母出面主持正义，就跟大人遇到麻烦要报警一样，很正常嘛！”
斌斌爸说：“昨天接到老师的电话，说斌斌最近出现了一个不能容忍的坏习惯，就是经常向老师告小朋友的黑状，说某某打了他，某某偷看女生上厕所，某某偷了幼儿园的玩具，等等。老师信以为真，批评犯错误的小朋友，结果被批评的小朋友大呼冤枉。原来，斌斌是在捉弄小朋友和老师。看老师盘问小朋友，斌斌在一边乐得不行。老师批评了斌斌几次，可是斌斌屡教不改，就喜欢整出点动静来，他好幸灾乐祸。我不知道斌斌这样做是出于什么动机，又该怎么管教。我真担心，这样下去他肯定会成为幼儿园的害群之马，老师和小朋友没人喜欢他！”
善意还是恶意？
宝宝喜欢打小报告的动机是什么？是善意还是恶意？心理学家认为，宝宝喜欢打小报告的动机不外乎以下4个方面：
1.宝宝在帮助别人。宝宝打小报告，通常是想帮助小朋友遵守游戏规则，或改掉不好的习惯，变成老师和父母眼中的好孩子。宝宝不仅想帮助被揭发的小朋友，也想帮助老师或父母。比如上述案例中的睿睿，他只是想替老师尽一些责任。对这样的宝宝，老师和父母首先要接受宝宝的善意，然后再正确地引导。
2.宝宝在表现自己。有些宝宝打小报告，是希望在小朋友表现差的时候，为自己贴上好孩子的标签。在家里，宝宝打兄弟姐妹的小报告，目的是希望父母对他的是非判断做出肯定，也是通过和其他孩子比较来表现自己，取悦父母。
3.宝宝在维护规则。3～6岁正是宝宝形成规则意识的时期，比如游戏的时候不能妨碍别人、不能推人等，他们对这些规则非常敏感，一旦有人打破规则，他们就会立即予以关注，而且急于让老师和父母知道。他们认为，老师和父母的惩罚是维护规则最有效的方式。有时，打小报告是宝宝确认行为规则的一种方式。比如宝宝跟妈妈说：“弟弟没穿鞋就出去玩了。”其实他是想问：“我们都可以不穿鞋就出去玩吗？”
4.宝宝在幸灾乐祸。有时，打小报告是宝宝报复别人的手段。如果宝宝此前被某个小朋友欺负，或者老师此前表扬了某个小朋友而没有表扬自己，那么当那个小朋友有不好的表现时，宝宝就会敏锐地发现，找老师打小报告，报复对方或向老师证明对方不是那么尽善尽美，以此寻求心理平衡。当这个动机成为习惯，宝宝有可能以此为乐，用这种方法找无辜者的麻烦。
其实，宝宝打小报告，很多时候有多重动机。比如，如果一个宝宝对妈妈说：“姐姐刚才吃了两块糖，可是你刚才不是说我们必须吃了晚饭才能吃吗？”实际上宝宝的动机有四个：第一，他在提醒自己要遵守规定；第二，他想让妈妈知道他是遵守规定的，是好孩子；第三，看看妈妈是否对此前的规定有所松口；第四，给占了便宜的姐姐找点儿麻烦，以取得心理平衡。
3～6岁的幼儿爱打小报告，是其年龄特征决定的，家长不必过于担忧。但是，在幼儿园里，打小报告的宝宝可能会受到老师的鼓励，可能会受到其他同学的羡慕，可能会有更多的宝宝效仿，于是更多的宝宝成了老师的耳目，弄得人人自危，大家都失去安全感和信任感，危害自不待言。同时，被朋友打小报告的宝宝一定感觉很受伤，就像被人从背后打了一枪，他可能从此会记恨那个告密者，甚至可能从此不再相信任何人。
最糟糕的是，有些宝宝会养成打小报告的习惯，以揭发别人的缺陷和污点为乐，看到别人被批评或被惩罚，他感觉到内心的平衡和释放，由此会升起一种莫名的快感。这样下去，这样的宝宝就会失去同情心，失去接纳别人的胸怀，失去宽容别人的风度，也就失去了人际关系中的温情，后果不堪设想。
积极还是消极？
宝宝上了幼儿园，爸爸妈妈最担心的是宝宝能否被老师喜欢，能否与小朋友融洽相处。除了老师的批评和表扬、与小朋友的冲突与和解以外，一些模棱两可的小事也让爸爸妈妈很头疼，宝宝爱打小报告便是其中之一。
睿睿妈说：“昨天我去幼儿接睿睿时，老师跟我说，睿睿在幼儿园就像一个小侦察兵，眼睛紧紧地盯着别的小朋友，只要看到谁犯错误了，就会立即向老师报告。他一会儿跑去悄悄对老师说：‘亮亮把帅帅的积木推倒了。’一会儿又说：‘老师，涛涛上完厕所没洗手。’每天类似这样的事情都能向老师报告十几二十次。老师哭笑不得，又无可奈何。我听了以后，也觉得挺无语的，睿睿爱打小报告是跟谁学的呢？我们可没教他啊！爱打小报告是为了讨老师欢心吗？这种出卖朋友的行为一定会被小朋友孤立吧？我真担心！”
晴晴妈说：“上周，幼儿园举行面向家长的汇报演出，晴晴班里的小朋友薇薇钢琴弹得不错，在回家的路上我就顺口夸了两句，晴晴当时没吱声，但看得出来她不喜欢我夸别人。第二天从幼儿园回来，晴晴第一时间跑到我面前，郑重其事地说：“妈妈，你昨天还夸薇薇呢，今天她打小朋友了！我告诉了老师，老师狠狠地批评她，把她都批评哭了！”看晴晴脸上洋溢着得意之色，我心里一紧：她做出向老师打小报告这种不光彩的事，是出于嫉妒吧？我该怎样引导她戒掉这个毛病呢？可是，她打小报告也可以理解为检举揭发、见义勇为，如果我批评她，扭曲了她的正义感怎么办？爱打小报告这种行为，到底是积极的还是消极的？我糊涂了。”
冬冬妈说：“周末，我带着冬冬去朋友家做客，他跟朋友的儿子京京是好朋友，兴高采烈地跟我去了。刚开始，他俩玩得很开心，可是不一会儿冬冬就委屈地跑过来告状：‘妈妈，京京不给我玩他的小汽车，还推我。’过了一会儿他又跑过来说：‘妈妈，京京老是让我当坏人，他当警察，我也想当警察。’京京听到了，生气地说：‘打小报告的孩子是坏孩子！我不跟你玩了！’京京妈也提醒我：‘就是，爱打小报告可不是好习惯，你得帮孩子改掉，不然以后不招人喜欢。’要说，孩子年龄小，遇到麻烦向父母求助无可厚非，但凡事都有个度，如果什么小事都找父母，那他以后还会独立解决问题吗？可是，孩子爱打小报告这种毛病，怎么改呢？”
瑞瑞妈不以为然地说：“小孩子爱打小报告，父母不要大惊小怪，这至少说明孩子有是非观念和规则意识了，是好事。打小报告总比打架好吧？请老师或父母出面主持正义，就跟大人遇到麻烦要报警一样，很正常嘛！”
斌斌爸说：“昨天接到老师的电话，说斌斌最近出现了一个不能容忍的坏习惯，就是经常向老师告小朋友的黑状，说某某打了他，某某偷看女生上厕所，某某偷了幼儿园的玩具，等等。老师信以为真，批评犯错误的小朋友，结果被批评的小朋友大呼冤枉。原来，斌斌是在捉弄小朋友和老师。看老师盘问小朋友，斌斌在一边乐得不行。老师批评了斌斌几次，可是斌斌屡教不改，就喜欢整出点动静来，他好幸灾乐祸。我不知道斌斌这样做是出于什么动机，又该怎么管教。我真担心，这样下去他肯定会成为幼儿园的害群之马，老师和小朋友没人喜欢他！”
善意还是恶意？
宝宝喜欢打小报告的动机是什么？是善意还是恶意？心理学家认为，宝宝喜欢打小报告的动机不外乎以下4个方面：
1.宝宝在帮助别人。宝宝打小报告，通常是想帮助小朋友遵守游戏规则，或改掉不好的习惯，变成老师和父母眼中的好孩子。宝宝不仅想帮助被揭发的小朋友，也想帮助老师或父母。比如上述案例中的睿睿，他只是想替老师尽一些责任。对这样的宝宝，老师和父母首先要接受宝宝的善意，然后再正确地引导。
2.宝宝在表现自己。有些宝宝打小报告，是希望在小朋友表现差的时候，为自己贴上好孩子的标签。在家里，宝宝打兄弟姐妹的小报告，目的是希望父母对他的是非判断做出肯定，也是通过和其他孩子比较来表现自己，取悦父母。
3.宝宝在维护规则。3～6岁正是宝宝形成规则意识的时期，比如游戏的时候不能妨碍别人、不能推人等，他们对这些规则非常敏感，一旦有人打破规则，他们就会立即予以关注，而且急于让老师和父母知道。他们认为，老师和父母的惩罚是维护规则最有效的方式。有时，打小报告是宝宝确认行为规则的一种方式。比如宝宝跟妈妈说：“弟弟没穿鞋就出去玩了。”其实他是想问：“我们都可以不穿鞋就出去玩吗？”
4.宝宝在幸灾乐祸。有时，打小报告是宝宝报复别人的手段。如果宝宝此前被某个小朋友欺负，或者老师此前表扬了某个小朋友而没有表扬自己，那么当那个小朋友有不好的表现时，宝宝就会敏锐地发现，找老师打小报告，报复对方或向老师证明对方不是那么尽善尽美，以此寻求心理平衡。当这个动机成为习惯，宝宝有可能以此为乐，用这种方法找无辜者的麻烦。
其实，宝宝打小报告，很多时候有多重动机。比如，如果一个宝宝对妈妈说：“姐姐刚才吃了两块糖，可是你刚才不是说我们必须吃了晚饭才能吃吗？”实际上宝宝的动机有四个：第一，他在提醒自己要遵守规定；第二，他想让妈妈知道他是遵守规定的，是好孩子；第三，看看妈妈是否对此前的规定有所松口；第四，给占了便宜的姐姐找点儿麻烦，以取得心理平衡。
3～6岁的幼儿爱打小报告，是其年龄特征决定的，家长不必过于担忧。但是，在幼儿园里，打小报告的宝宝可能会受到老师的鼓励，可能会受到其他同学的羡慕，可能会有更多的宝宝效仿，于是更多的宝宝成了老师的耳目，弄得人人自危，大家都失去安全感和信任感，危害自不待言。同时，被朋友打小报告的宝宝一定感觉很受伤，就像被人从背后打了一枪，他可能从此会记恨那个告密者，甚至可能从此不再相信任何人。
最糟糕的是，有些宝宝会养成打小报告的习惯，以揭发别人的缺陷和污点为乐，看到别人被批评或被惩罚，他感觉到内心的平衡和释放，由此会升起一种莫名的快感。这样下去，这样的宝宝就会失去同情心，失去接纳别人的胸怀，失去宽容别人的风度，也就失去了人际关系中的温情，后果不堪设想。