摘要：文章在解决合作学习理论的基础上，通过理论分析和实践运用相结合的方法，在当前课改的情况下，深入探讨了在中学英语教学方面应用与小组合作教学的作用。运用小组合作可提高学生们的兴趣，运用小组合作还增加了学生学习英语的机会，培养了学生的合作学习能力和主观能动性。关键词：合作学习；小组合作；英语教学【中图分类号】G623.31英语写作（即书面表达）一直是中考重头戏，是评价学生综合语言表达能力的方法。所以它是初中英语教学的一个重点，同时也是教学难点。然而，学生在写作的过程中通常表现出无话可写、错词连篇、语法错误、句子不通、文不达意、信息不全、条理紊乱以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。为了提高学生的英语写作水平，改进目前写作教学的状况，推进写作教学的改革，笔者以合作学习的理论为基础，以小组合作学习为主要方式，结合教学实践，来探讨小组合作写作教学模式在课堂教学中的应用。一、合作学习的含义及其特征所谓合作学习，指学生在小组或团体中为完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习，它的基本做法是：依据任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情景。"小组合作学习"能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功，更积极的关系和更好的心理调节。"小组合作学习"的特点是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种"荣辱与共"的交互方式。二、合作学习的理论基础合作学习有着坚实的理论基础，它的理论基础涉及了建构主义理论、情感理论等诸多领域，吸收了当代最先进的教育科研成果，具有先进性和科学性。1.建构主义学习理论。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。每个人都以自己的经验为背景构建对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，通过合作和讨论，可以使学生相互了解彼此的见解，看到自己在写作中抓住了哪些，漏掉了哪些，不断丰富和优化写作内容。英语写作合作学习是学生构建和优化知识结构，强调写作过程，优化写作方式和提高写作能力的有效途径。在写作合作学习中，学生的认识和写作思维进行碰撞，会促进学生写作认知能力向更高的层次发展。2.语言学习中的动扰因素情感因素在外语学习中起着非常举足轻情重的作用。在外语学习过程中学习者采取的是积极的还是消极的态度决定着外语学习的成功与否。情感因素对语言的学习起着决定性的影响，其中，动机是影响外语学习的一个重要因素。Brown把动机定义为："动机是指向某一活动的内驱力冲动情感或者需要。"从动机主义者的观点来看，合作性目标创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人目标的情景。学生在对外语学习的学习过程中，动机起着重要的作用，只有有了良好的学习动机，学生在外语学习的过程中才会尽自己的努力去实现预先制定的目标。三、小组合作在英语写作教学中的作用首先，科学分组，开展小组合作学习方式，小组合作是目前比较有质量，有效率，有方式的教学策略，它有力地挑战了教师的填鸭式的教学模式，同时也首次把课堂真正的交给学生，让学生有了展示自己的舞台，目的是培养学生的团体的合作精神和竞争意识，发展交往与审美的能习培养学生的合作和竞争意识。在当今，作为新课程倡导的三大学力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景和热热闹闹的教学气氛，也不只是表面的小组合作形式，而是要充分利用小组合作学习教学模式进而提高教学效率达到提高学习成绩的目的。。其次，开展小组合作学习可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。初中生的意志比较薄弱，在课堂上注意力集中时间有限，所以适当变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了动物名词后，我让他们在小组内画出动物，互相猜，并说出英语名称。谁错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样整节课学生的思维都非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住动物名称英语表达法。为英语写作储备了单词量。最后，在小组合作学习活动中，学生不能光说，还要调动手脚、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。例如，在学了《新目标英语》第二册unit6 I'm more outgoing than my siser后，我要求学生三或四人一组用学过的比较级进行小组活动。如有的小组表演了我比他高，他比我幽默并大胆做出了夸张的动作。引起大家互不示弱，用英语纷纷说出自己的强项。
　　A
　　I'm taller than you。
　　B I'm not taller than you ，But I'm funnier than you 。
　　C
　　I have longer hair than you
　　。 在小组合作学习活动中，每个学生的聪明才智得到充分发挥，形式不拘一格，既巩固了自己的知识，又使学到的英语又了实践的机会。在写作中就有句子可写.再次，经常开展小组合作学习可以增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。使学生乐学，想学，变被动为主动。在小组合作学习活动中，学生为了小组的荣誉，为了小组的积分，学生表现出较强的自尊心和自信心。这是因为合作学习中，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都得到保护；而且，自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强了学生的自尊心和自信心，从而形成了一个良性循环。学生们会渐渐喜欢上这种教学方式。在小组合作学习活动中，学生在向全班表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，不再觉得胆怯，孤立无援。因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，心理负担也就随之减少。学生的思维和心理活动能力就能较长时间地处于高涨、积极的状态之中，语言表达能力就慢慢地提高了，也就提高学生的写作水平。参考文献[1]王坦.合作学习――原理与策略[M].北京：学苑出版社，刘村一中，张小琴，杨艳芳