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摘要：新课改的实施，使得教学改革成为课程改革过程中重要的组成部分，追求有效教学是教学理论以及教学实践的根本目的。当前，课程改革是教育改革的关键，而课堂教学是课程改革的重点，同时教师的专业发展又是课堂教学的中心。现阶段对于“有效教学”的实践以及理论进行深入的研究、分析，有利于摆脱传统教学方法的约束，以便树立新的教学方式。“有效教学”追求的是教学效益以及注重对学生全方位的培养，下面就简单的研究、分析“有效教学”的价值。
关键词：有效教学研究；价值分析
一般而言，课程改革主要是对教学进行改革。现阶段，国内中小学教学改革中也面临着诸多的问题，教师讲解的非常的卖力，也很辛苦，同时学生的任务也不少，每天几乎是沉醉在题海之中，但是学生没有得到真正的发展。传统的课堂教学模式知识机械式、程序化的传授知识，课堂缺少活力、乐趣；在课堂上没有足够的能力和信心，更没有对新知识的学习产生浓厚的兴趣，导致学生和教师在课堂上不能很好的配合，久而久之，学生产生厌学情绪，甚至是教师不愿意教学。然而“有效教学”对于提高教学质量有重要的作用，“有效教学”能够使教师和学生全面的了解课堂教学，积极的创建新型的课堂教学观念，尽可能使课堂充满生机和活力。同时加强教师对“有效教学”的认识，有助于教育教学的发展和进步。
一、通过对教学视点以及方法的改革研究“有效教学”的价值
总体而言，在学校进行的课堂教学活动需要教师和学生的共同参与。所以，“有效教学”的目标是积极、有效的推进学生的全面进步和发展；同时，学生的全面进步和发展以提高教师的专业水平、改进学生的学习方法为前提条件。但是，对于“有效教学”的理解，以及应该怎样确定“有效教学”的结果等方面，传统教学观念和新的教学观念之间有不同的见解。
（一）传统教学观念
传统的教学观念认为课堂进行“有效教学”，即是精通相关专业知识的教师通过课堂教学给学生传授丰富的知识；其中教学的成功与否，完全由教师的讲解能力以及学生的学习能力所决定。传统教学观念着重强调教师的作用，对学生的实际情况没有进行充分的了解、掌握，使得学生在教学过程中只是机械式的接受教师传授的知识。在现阶段，还有部分学校依然坚持这种观念。
（二）新型教学观念
与传统教学观念形成鲜明对比，新的教学观念注重的是教师和学生之间的联系，以及学生之间相互的联系。所以，在新型观念的前提下，课堂进行“有效教学”教学要关注教师对学生的教育作用，而且要关注学生之间的相互影响，同时还要关注周围外部环境的变化对教师和学生的影响。新型教学观念下的课堂教学关注的是学生接受知识的能力或者是影响学生接受知识的影响因素，并不是简单的机械式的接受知识。另外，新型课堂教学注重对学生探索能力、操作能力以及认知能力的培养，教师和学生之间以及学生之间通过交流，使学生自我启发，促进他们的发展。
二、当前对“有效教学”研究的方法
（一）教师或者学生个人认知过程对“有效教学”的作用
一般情况下，教师不可能将每个学生的心理有充分的了解；所以，教师在课堂中要仔细的观察学生在遇到问题时所产生的反应，同时还要关注学生解决问题的能力以及状态，进而推测学生的认知过程。然而，仅仅借助教师的观察来了解学生的认知过程是不准确的，在教学过程中为了详细了解每位学生的认知过程，就要采取相应的方式，将学生的认知过程表现出来，然后根据相应的结果对学生的认知过程进行了解。鉴于此，“有效教学”就要对教学视点和研究方式做出相应的转变，积极地剔除传统教学观念的束缚，而是要在新型教学观念的基础上开展。对于怎样判别“有效教学”的结果以及对“有效教学”怎样帮助学生成长等复杂的问题，就必须要通过在改革实践以及理论研究之后，得出相应的答案。另外，对于“有效教学”的研究，有利于改变教学课堂模式，使传统的“教”转变到“学”。为此就要营造良好的授课环境以及学习环境，要根据学生的实际情况选择适合学生学习的内容知识并且要让学生积极的参与到有活动性的学习中， 尽最大努力实现“有效教学”。
（二）教师角色的转变对“有效教学”的影响
对“有效教学”的研究还要关注教师角色的转变，也就是在教学过程中要积极的营造、创建优良的学习环境，同时以教师角色转变为出发点。教师在开展教学的过程中应该与学生开展互动、协调发展，教师还要注意培养学生能力以及给学生传授知识之间的联系，对于如何培养学生的自主性、独立性要引起高度的关注，并且要指导学生开展探究性的调查活动，让学生通过实践自主的掌握知识，在实践中进行学习。除此之外，教学活动不但受到学生实际操作水平以及探究能力的影响，还受到外部环境的影响。所以，教师在开展教学活动时需要留意学生在课堂中的学习态度、对知识和技能的掌握程度，还要留意学生对知识的理解以及迁移运用。教师只有在教学过程中积极的转变角色，以便尽可能的激发学生的学习兴趣，同时教师还应该由课堂的主宰者向引领者转变，有利于学生个性的培养，在此基础上，学生才会成为课堂教学中真正的“主人”。
三、结语
综上所述，对“有效教学”研究的价值分析，教师不再是课堂的主宰者，相反是推进课堂有序进行的策划者，学生才是课堂真正的主体。在今后“有效教学”不断进步和发展的过程中，要尽最大努力剔除传统的教学观念，使新型教学观念渗透到教学活动中，对于培养学生的个性、创新思维以及提高学生学习能力有很大的帮助。同时，“有效教学”的开展也需要教师具备创新能力，在教学过程中注重学生的学习效率，并且对自己的教学适时地进行反思，找出影响教学效果的因素，借助教师丰富的经验提高教学水平。
【参考文献】
[1]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学，2006
[2]小明.教师有效教学标准编制的比较及其启示[D].浙江师范大学，2010
[3]王艳华.近十年我国有效教学的价值取向[D].山东师范大学，2013
[4]任苒.有效教学研究——理念、实践与展望[D].华东师范大学，2009
[5连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012
关键词：有效教学研究；价值分析
一般而言，课程改革主要是对教学进行改革。现阶段，国内中小学教学改革中也面临着诸多的问题，教师讲解的非常的卖力，也很辛苦，同时学生的任务也不少，每天几乎是沉醉在题海之中，但是学生没有得到真正的发展。传统的课堂教学模式知识机械式、程序化的传授知识，课堂缺少活力、乐趣；在课堂上没有足够的能力和信心，更没有对新知识的学习产生浓厚的兴趣，导致学生和教师在课堂上不能很好的配合，久而久之，学生产生厌学情绪，甚至是教师不愿意教学。然而“有效教学”对于提高教学质量有重要的作用，“有效教学”能够使教师和学生全面的了解课堂教学，积极的创建新型的课堂教学观念，尽可能使课堂充满生机和活力。同时加强教师对“有效教学”的认识，有助于教育教学的发展和进步。
一、通过对教学视点以及方法的改革研究“有效教学”的价值
总体而言，在学校进行的课堂教学活动需要教师和学生的共同参与。所以，“有效教学”的目标是积极、有效的推进学生的全面进步和发展；同时，学生的全面进步和发展以提高教师的专业水平、改进学生的学习方法为前提条件。但是，对于“有效教学”的理解，以及应该怎样确定“有效教学”的结果等方面，传统教学观念和新的教学观念之间有不同的见解。
（一）传统教学观念
传统的教学观念认为课堂进行“有效教学”，即是精通相关专业知识的教师通过课堂教学给学生传授丰富的知识；其中教学的成功与否，完全由教师的讲解能力以及学生的学习能力所决定。传统教学观念着重强调教师的作用，对学生的实际情况没有进行充分的了解、掌握，使得学生在教学过程中只是机械式的接受教师传授的知识。在现阶段，还有部分学校依然坚持这种观念。
（二）新型教学观念
与传统教学观念形成鲜明对比，新的教学观念注重的是教师和学生之间的联系，以及学生之间相互的联系。所以，在新型观念的前提下，课堂进行“有效教学”教学要关注教师对学生的教育作用，而且要关注学生之间的相互影响，同时还要关注周围外部环境的变化对教师和学生的影响。新型教学观念下的课堂教学关注的是学生接受知识的能力或者是影响学生接受知识的影响因素，并不是简单的机械式的接受知识。另外，新型课堂教学注重对学生探索能力、操作能力以及认知能力的培养，教师和学生之间以及学生之间通过交流，使学生自我启发，促进他们的发展。
二、当前对“有效教学”研究的方法
（一）教师或者学生个人认知过程对“有效教学”的作用
一般情况下，教师不可能将每个学生的心理有充分的了解；所以，教师在课堂中要仔细的观察学生在遇到问题时所产生的反应，同时还要关注学生解决问题的能力以及状态，进而推测学生的认知过程。然而，仅仅借助教师的观察来了解学生的认知过程是不准确的，在教学过程中为了详细了解每位学生的认知过程，就要采取相应的方式，将学生的认知过程表现出来，然后根据相应的结果对学生的认知过程进行了解。鉴于此，“有效教学”就要对教学视点和研究方式做出相应的转变，积极地剔除传统教学观念的束缚，而是要在新型教学观念的基础上开展。对于怎样判别“有效教学”的结果以及对“有效教学”怎样帮助学生成长等复杂的问题，就必须要通过在改革实践以及理论研究之后，得出相应的答案。另外，对于“有效教学”的研究，有利于改变教学课堂模式，使传统的“教”转变到“学”。为此就要营造良好的授课环境以及学习环境，要根据学生的实际情况选择适合学生学习的内容知识并且要让学生积极的参与到有活动性的学习中， 尽最大努力实现“有效教学”。
（二）教师角色的转变对“有效教学”的影响
对“有效教学”的研究还要关注教师角色的转变，也就是在教学过程中要积极的营造、创建优良的学习环境，同时以教师角色转变为出发点。教师在开展教学的过程中应该与学生开展互动、协调发展，教师还要注意培养学生能力以及给学生传授知识之间的联系，对于如何培养学生的自主性、独立性要引起高度的关注，并且要指导学生开展探究性的调查活动，让学生通过实践自主的掌握知识，在实践中进行学习。除此之外，教学活动不但受到学生实际操作水平以及探究能力的影响，还受到外部环境的影响。所以，教师在开展教学活动时需要留意学生在课堂中的学习态度、对知识和技能的掌握程度，还要留意学生对知识的理解以及迁移运用。教师只有在教学过程中积极的转变角色，以便尽可能的激发学生的学习兴趣，同时教师还应该由课堂的主宰者向引领者转变，有利于学生个性的培养，在此基础上，学生才会成为课堂教学中真正的“主人”。
三、结语
综上所述，对“有效教学”研究的价值分析，教师不再是课堂的主宰者，相反是推进课堂有序进行的策划者，学生才是课堂真正的主体。在今后“有效教学”不断进步和发展的过程中，要尽最大努力剔除传统的教学观念，使新型教学观念渗透到教学活动中，对于培养学生的个性、创新思维以及提高学生学习能力有很大的帮助。同时，“有效教学”的开展也需要教师具备创新能力，在教学过程中注重学生的学习效率，并且对自己的教学适时地进行反思，找出影响教学效果的因素，借助教师丰富的经验提高教学水平。
【参考文献】
[1]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学，2006
[2]小明.教师有效教学标准编制的比较及其启示[D].浙江师范大学，2010
[3]王艳华.近十年我国有效教学的价值取向[D].山东师范大学，2013
[4]任苒.有效教学研究——理念、实践与展望[D].华东师范大学，2009
[5连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012