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一、“30+15”循环课堂模式的提出
全国各地都在搞课堂改革，都强调以学生的活动为主，教师重在引导，注重生生互动，师生互动，模式较多，大家都是积极探索，寻找适合自己的课改模式。在改革的过程中，坚持到底的，能够结合学情进行合理的科学研究，并在实践中不断的调整，大多会取得成功。相反，很多都会是昙花一现。2010年第一学期，我校结合农民工子弟较多，家长忙于生计，无暇顾及的情况，为了培养学生的良好预习习惯和自主学习习惯，提高课堂效率，提出了“30+15”循环课堂模式并进行推广。历史学科的老师对学校提出的“30+15”循环课堂模式积极探索，加强集体备课和经常性的研讨，注重培养学生学习历史的兴趣和多种技能，结合历史学科的特点，依据所授内容进行德育教育，随着时间的推移和坚持不懈的研究行动，五年多下来学生在预习习惯，学习态度上都发生了变化，课堂效率不断得到提高，成绩也在不断的进步。大家对结合我校实际推行的“30+15”这种循环课堂模式的科学性有了更深刻的认识和理解，都在努力的去操作。
二、“30+15”循环课堂模式的推进
在最初的操作过程上大家相对都有一些模糊，因为毕竟是探索阶段，例如预习案的编写和设计相对简单，多以填空题和一些简答题形式出现，不够科学，没有充分体现出问题设计的逻辑性、科学性，没能很好的结合学生学习实际情形.例如什么样的问题应该注重兴趣的培养，什么样的问题应该注重能力的培养，什么样的问题应有层次感，符合学生逻辑思维，什么样的问题是高效的；30分钟采用什么样的教学方法，才能更符合历史学科的教学，才能更合理调动学生学习的积极性，让学生牢固地掌握知识，提高各种能力，突破重难点。15分钟的预习怎样才能调动学生自主学习的积极性，培养他们的阅读归纳分析问题能力和对历史学习探讨的浓厚兴趣，再加一些什么样的方法和手段才能使学生有良好的预习和学习习惯，让学生动起来，从而真正变成高效课堂。在最初的推行中，由于教学环节的设计和学案的编写，以及教学方法的使用，不同程度存在僵化，不够灵活，故而学生参与度不高，教师有时比较被动，课堂效率较低，甚至个别教师私下重走老路。大家围绕这些出现的问题，发挥备课组团结协作的力量，多次进行集体备课和研讨，也邀请市、区两级专家们的多次进行指导，经过三年多的操作，30分钟的新课讲授和15分钟的预习基本上有一套比较成熟的操作流程。现在基本上到什么环节该干什么，师生都心中有数。学生也有了良好的预习和学习习惯，学习态度也在发生着变化，上课大多能积极参与，踊跃发言，有时会为一个问题争论不休。现阶段，学生对历史学科产生浓厚兴趣，语言表达技能和罗辑思维得到提高，一节课下来，学生对所学知识基本能够掌握，重难点也能顺利突破，各种能力也得到培养，也取得了较优异成绩。
三、“30+15”循环课堂模式中“30” 与“15”的操作
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。” 好的教学法在30分钟的新课讲授中显得尤为重要，教师结合学情和教材内容必须运用合适的教学方法，例如，创设历史情景，小组讨论、小记者采访等，以生为主，教师点拨讲授来突破重难点，完成教学内容。30分钟所授内容在上节课已预习，所以上课第一步是展示预习内容，一些问题相对简单的基础知识，让学习相对差一些的同学来解决，让他们有成就感和信心，为一节课的学习奠定基础；针对重难点设计的问题有一定的难度；大多数让学习稍好的同学来解决。通过他们解决的结果，便可知在讲述中如何进一步突破，当然重难点的突破不仅是局限在设计问题，还可以通过其他教学方式来突破，核心是以生为主，强调生生互动、师生互动。15分钟的新课预习首要步骤是精彩的导入，让学生对本节课的学习产生浓厚兴趣，依据不同的教学内容采用不同的导入法，然后再引导学生阅读，进行预习，预习的相关内容和要求已在预习案上有要求，在学生预习时，也有教师参与，生生互动，师生互动，小组讨论，有些问题可能还需学生下去借助网络去解决，通过预习，学生对基础知识应熟悉并把握，带着问题，带着兴趣去突破重难点，教师应把握学生的预习情况，心中有数，为下一节的灵活教学作铺垫。
四、“30+15”循环课堂模式历史导学案的编写
历史教学是一个专业化的工作，随着基础教育开始聚焦内涵关注质量，专业化的要求会更加的迫切，它要求教师不断提高历史专业素养，拓宽自己的视野。教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、影视，收集积累各种与历史知识有关的资料和信息，尤其要多阅读历史专业书籍；二是要全面熟悉教材.掌握教材内容特点，教材领悟准确了才能优化教学内容，教学方法也才能得以优化；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，教学要切合学生实际，要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。只有这样才能设计出好的教学，也才能设计出激发学生学习兴趣的、高质量的导学案。“30+15”循环课堂模式导学案的编写最为关键，通过大家多年的努力，编写出了以生为主，师为引导的高效的学案并熟练运用。预习案共分四部分：第一部分为自主学习，主要编写内容是基础知识，设计的问题相对简单，通过学生对历史课的预习，基本能自己解决；第二部分为运用提高，可以独立完成，也可以小组讨论，主要目的是为解决重难点作铺垫，培养学生独立思考问题能力和团队合作精神；第三部分为达标检测，在教师运用多种方法进行突破重难点以后，巩固提高所学知识；第四部分为课外拓展，可以是习题，也可以是相关知识，依内容而定，目的是进一步调动学生学习历史的积极性和主动性。
教师不能倦怠，结合时代和学情要不断进取，才能让“30+15”循环课堂模式永葆青春，让学生对历史课学习产生兴趣，并培养其多种能力，提高课堂45分钟效率，取得优异成绩。
全国各地都在搞课堂改革，都强调以学生的活动为主，教师重在引导，注重生生互动，师生互动，模式较多，大家都是积极探索，寻找适合自己的课改模式。在改革的过程中，坚持到底的，能够结合学情进行合理的科学研究，并在实践中不断的调整，大多会取得成功。相反，很多都会是昙花一现。2010年第一学期，我校结合农民工子弟较多，家长忙于生计，无暇顾及的情况，为了培养学生的良好预习习惯和自主学习习惯，提高课堂效率，提出了“30+15”循环课堂模式并进行推广。历史学科的老师对学校提出的“30+15”循环课堂模式积极探索，加强集体备课和经常性的研讨，注重培养学生学习历史的兴趣和多种技能，结合历史学科的特点，依据所授内容进行德育教育，随着时间的推移和坚持不懈的研究行动，五年多下来学生在预习习惯，学习态度上都发生了变化，课堂效率不断得到提高，成绩也在不断的进步。大家对结合我校实际推行的“30+15”这种循环课堂模式的科学性有了更深刻的认识和理解，都在努力的去操作。
二、“30+15”循环课堂模式的推进
在最初的操作过程上大家相对都有一些模糊，因为毕竟是探索阶段，例如预习案的编写和设计相对简单，多以填空题和一些简答题形式出现，不够科学，没有充分体现出问题设计的逻辑性、科学性，没能很好的结合学生学习实际情形.例如什么样的问题应该注重兴趣的培养，什么样的问题应该注重能力的培养，什么样的问题应有层次感，符合学生逻辑思维，什么样的问题是高效的；30分钟采用什么样的教学方法，才能更符合历史学科的教学，才能更合理调动学生学习的积极性，让学生牢固地掌握知识，提高各种能力，突破重难点。15分钟的预习怎样才能调动学生自主学习的积极性，培养他们的阅读归纳分析问题能力和对历史学习探讨的浓厚兴趣，再加一些什么样的方法和手段才能使学生有良好的预习和学习习惯，让学生动起来，从而真正变成高效课堂。在最初的推行中，由于教学环节的设计和学案的编写，以及教学方法的使用，不同程度存在僵化，不够灵活，故而学生参与度不高，教师有时比较被动，课堂效率较低，甚至个别教师私下重走老路。大家围绕这些出现的问题，发挥备课组团结协作的力量，多次进行集体备课和研讨，也邀请市、区两级专家们的多次进行指导，经过三年多的操作，30分钟的新课讲授和15分钟的预习基本上有一套比较成熟的操作流程。现在基本上到什么环节该干什么，师生都心中有数。学生也有了良好的预习和学习习惯，学习态度也在发生着变化，上课大多能积极参与，踊跃发言，有时会为一个问题争论不休。现阶段，学生对历史学科产生浓厚兴趣，语言表达技能和罗辑思维得到提高，一节课下来，学生对所学知识基本能够掌握，重难点也能顺利突破，各种能力也得到培养，也取得了较优异成绩。
三、“30+15”循环课堂模式中“30” 与“15”的操作
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。” 好的教学法在30分钟的新课讲授中显得尤为重要，教师结合学情和教材内容必须运用合适的教学方法，例如，创设历史情景，小组讨论、小记者采访等，以生为主，教师点拨讲授来突破重难点，完成教学内容。30分钟所授内容在上节课已预习，所以上课第一步是展示预习内容，一些问题相对简单的基础知识，让学习相对差一些的同学来解决，让他们有成就感和信心，为一节课的学习奠定基础；针对重难点设计的问题有一定的难度；大多数让学习稍好的同学来解决。通过他们解决的结果，便可知在讲述中如何进一步突破，当然重难点的突破不仅是局限在设计问题，还可以通过其他教学方式来突破，核心是以生为主，强调生生互动、师生互动。15分钟的新课预习首要步骤是精彩的导入，让学生对本节课的学习产生浓厚兴趣，依据不同的教学内容采用不同的导入法，然后再引导学生阅读，进行预习，预习的相关内容和要求已在预习案上有要求，在学生预习时，也有教师参与，生生互动，师生互动，小组讨论，有些问题可能还需学生下去借助网络去解决，通过预习，学生对基础知识应熟悉并把握，带着问题，带着兴趣去突破重难点，教师应把握学生的预习情况，心中有数，为下一节的灵活教学作铺垫。
四、“30+15”循环课堂模式历史导学案的编写
历史教学是一个专业化的工作，随着基础教育开始聚焦内涵关注质量，专业化的要求会更加的迫切，它要求教师不断提高历史专业素养，拓宽自己的视野。教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、影视，收集积累各种与历史知识有关的资料和信息，尤其要多阅读历史专业书籍；二是要全面熟悉教材.掌握教材内容特点，教材领悟准确了才能优化教学内容，教学方法也才能得以优化；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，教学要切合学生实际，要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。只有这样才能设计出好的教学，也才能设计出激发学生学习兴趣的、高质量的导学案。“30+15”循环课堂模式导学案的编写最为关键，通过大家多年的努力，编写出了以生为主，师为引导的高效的学案并熟练运用。预习案共分四部分：第一部分为自主学习，主要编写内容是基础知识，设计的问题相对简单，通过学生对历史课的预习，基本能自己解决；第二部分为运用提高，可以独立完成，也可以小组讨论，主要目的是为解决重难点作铺垫，培养学生独立思考问题能力和团队合作精神；第三部分为达标检测，在教师运用多种方法进行突破重难点以后，巩固提高所学知识；第四部分为课外拓展，可以是习题，也可以是相关知识，依内容而定，目的是进一步调动学生学习历史的积极性和主动性。
教师不能倦怠，结合时代和学情要不断进取，才能让“30+15”循环课堂模式永葆青春，让学生对历史课学习产生兴趣，并培养其多种能力，提高课堂45分钟效率，取得优异成绩。