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摘要：小学英语课程是小学教育体系下重要的组成部分，其可以帮助学生形成完整的英语思想以及语言表达能力。但由于小学生对于英语课程的初步认识尚且存在不足，如果教师不能为学生创设相对活跃的课堂氛围，这必然会严重影响学生融入课堂之中。为了帮助学生形成更为完整的认知能力，教师有必要对学生进行深入引导，为学生创设更为活跃的教学环境，以此来吸引学生的学习注意力，深度强化学生的学习动力。本文主要探究我国小学英语课堂氛围的现状，同时针对现状分析相应的活跃课堂氛围的方法，以求能够为教师提供借鉴参考。
关键词：小学英语课堂氛围现状活跃策略
前言
新课改的推行对我国教育提出了更为明确的要求，英语课程在小学教育体系中所占的比重极高，小学阶段的英语有效学习能夠帮助学生初步掌握英语的基本知识，还能为今后的英语学习打下良好的基础。为了切实有效地提高学生的课堂参与程度，教师在进行英语教学的时候必须要努力活跃课堂气氛，借助于各种英语活动来引领学生成长，使得学生能够形成更为深刻的记忆，提高学生的英语水准，培养学生的个性化英语认识。当然，就目前来看，小学英语课堂教学上存在着一些问题，因此教学观念的革新刻不容缓。
一、 小学英语课堂教学气氛的现状
（一） 小学英语课堂气氛僵硬，学生心不在焉
小学生的年龄较小，因此其对于具有色彩的事物的认知更为深刻，往往希望能够自主地融入到某一过程之中，并获取相应的乐趣。小学英语作为一门语言课程，本身就枯燥难懂，在开展教学活动的过程中，学生很难将抽象复杂的英语知识和自己平时的生活经验相互连接起来。这就使得小学生的英语学习普遍不具备主动性，“灌输式”教学方法是当前形势下小学英语教学的常态。这种形式的教学活动通常不具备充足的新鲜感，无法充分满足学生的想象力需要，学生看似在跟随老师努力听讲，但事实上神游在外，心不在焉。甚至还有部分学生不具备良好的自我约束能力，在英语课堂中睡觉、说话等，这些都是制约英语教学质量提高的因素。
（二） 小学英语课堂气氛枯燥，学生缺乏兴趣
在目前小学英语教学活动中，有些教师的教学理念滞后，缺乏创新性，同时也未充分理解新课改的要求，所以在开展教学的时候通常不会对学生心理活动以及性格特征予以充分的重视，所开展的教学活动仅仅是对英语教材中的知识传授，学生在进行学习的过程中不会感受到任何乐趣，长此以往学生就失去了学习英语的兴趣。如果陈旧的教育教学理念不能被及时革新，那么英语教学效率以及教学质量都必然会严重降低，无法给予学生最为有效的成长帮助。
二、 活跃小学英语课堂气氛的策略
（一） 创设教学情境，优化课堂气氛
英语学习兴趣的丢失，本质原因就在于英语学科的特殊性，由于此前学生从未系统地学习英语知识，因此其对于英语知识的理解不够完善，如果教师不能营造相对宽松的教学环境，那么必然会严重影响学生成长，学生在进行学习的时候很难将抽象化的英语知识转变成为自己的生活经验，这也导致学生的学习兴趣严重丢失。鉴于此，教师有必要花费充足的时间来帮助学生建立一个宽松的课堂环境，帮助学生将抽象的英语语言知识转变成为更具色彩的具象化内容，从而更好地激发学生的学习积极性。
例如，教师讲解三年级上册Unit 1 Hello时，教师可以为学生创设出师生之间早上互相问候的教学片段情境，让学生知道在遇到教师的时候应该如何问好。教师可以向学生们说：“Hello. Good Morning.”学生向老师问好也可以说：“Hello. Good Morning.”教师借助于此项常用生活情景来为学生创设打招呼的情境，使得学生能够迅速调动自己的生活经验，将英语知识转变成为具象化的对话场景，这样可以极大程度地激发学生对于英语学习的求知欲，从而使得学生能够不由自主地融入到课堂教学环节之中，同时还有效地锻炼了学生的交际能力。
（二） 利用游戏教学，活跃课堂气氛
小学生的年龄较小，因此其对于游戏的执着程度很高，爱玩几乎是每一个小学生都具有的性格特征。一说到游戏，学生往往就会迅速产生充足的学习兴趣。在开展小学英语课堂教学活动的过程中，教师有必要充分利用学生爱玩的天性，添加相应的英语游戏内容，以此来让学生在游戏之中学习知识，活跃英语课堂教学氛围，提高英语教学效率。
比如，教师在讲解人教版My new teachers的时候，本节课程的重点是要求学生通过英语来描绘教师的外貌特征。为了突出游戏教学的特点，激发学生积极参与课堂教学的兴趣，引导学生观察教师今日着装外貌特征，并与往常相互对比，通过小组竞赛的方式来引导学生参与到游戏之中，比一比谁说得更快更准。小学生普遍对竞赛具有较强的投入，往往希望自己在比赛之中获得胜利，以此赢得老师或者其他同学的赞赏。学生会不由自主地深入其中，在激烈的英语游戏竞争之中学习相应的英语知识，充分展现出寓教于乐的重要作用。
（三） 开展互动教学，促进学生成长
小学英语教学的重点就是提高学生对英语知识的初步认知，帮助学生初步构建英语知识架构，从而有效提高学生的多项能力，为其今后成长起到推进作用。在听、说、读、写英语教学活动中，听和说是互相依存的，因此英语课堂之中必须拥有充足的交流活动。教师如果想要多方面活跃英语课堂的教学气氛，就有必要为学生搭建相应的交流沟通的平台，以此来促使学生形成更为完整的英语认知结构，深度提高学生的英语思想高度。
例如，教师讲解My friends的时候，本节课程的核心目标是要求学生根据自己的认知来对朋友的外貌、性格、喜好等特征进行英语介绍并帮助学生理解本单元的重难点教学内容。教师在开展教学活动时应该将班级中的学生区分为多个学习小组，每一个小组之中的学生可以尝试通过英语交流的方法来对小组之中的其他成员的性格特征进行描绘，此时教师应该将交流时间全权交由学生，让学生在交流过程中与其他同学达成互动。如此一来不仅仅可以让师生关系更为融洽密切，而且还能有效地活跃当前课堂氛围，使得学生能够更为深刻地感受到英语学习的美好所在，深度提高学生的英语认知能力。
（四） 结合英语音乐，深化课堂建设
音乐能够全方位地提高学生的课堂投入，是活跃小学英语课堂气氛的有效手段。其根本原因是小学阶段的英语歌曲普遍具有欢快跳脱的音调，同时还具有极为强力的节奏感。学生在音乐节奏的带动之下，很容易就会对当前知识内容产生深刻的记忆。所以教师有必要正确应用英语音乐，以此来深化课堂建设，活跃课堂气氛。
例如，教师在讲解Happy birthday的时候，在课程开始之前，就可以借助于多媒体来为学生播放儿歌Happy birthday to you，作为课程导入环节，同时还可以利用多媒体播放相应的生日图片，激起学生对这一单元知识学习的欲望。热爱音乐是很多学生的天性，在日常教学活动中，教师有必要正确穿插英语音乐，以此来帮助学生创设出更为活跃的课堂气氛，这对于学生的学习而言意义非凡。
结束语
总之，小学英语课堂的教学气氛是影响学生学习英语兴趣的关键因素。教师在开展英语教学活动的时候有必要从多方面着手，针对学生的年龄特征以及心理需求来开展相应的教学活动，以此来多角度地激发学生学习英语的热情，促使学生更加积极主动地参与到英语教学活动中，使学生爱上学英语，从而进一步提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]郑戈洲.“课堂表演”在小学英语教学中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）：124125.
[2]李长健.小学英语教学中“马太效应”产生的根源及对策[J].教育实践与研究（A），2010（06）：4143.
[3]沈杰.小学英语教学中的活动元教学设计[J].科教文汇（上旬刊），2009（12）：176+211.
[4]李大庆，徐用球.浅谈小学英语课堂教学中的“合作学习”[J].延边教育学院学报，2008（05）：9193.
责任编辑：丁 蔚
关键词：小学英语课堂氛围现状活跃策略
前言
新课改的推行对我国教育提出了更为明确的要求，英语课程在小学教育体系中所占的比重极高，小学阶段的英语有效学习能夠帮助学生初步掌握英语的基本知识，还能为今后的英语学习打下良好的基础。为了切实有效地提高学生的课堂参与程度，教师在进行英语教学的时候必须要努力活跃课堂气氛，借助于各种英语活动来引领学生成长，使得学生能够形成更为深刻的记忆，提高学生的英语水准，培养学生的个性化英语认识。当然，就目前来看，小学英语课堂教学上存在着一些问题，因此教学观念的革新刻不容缓。
一、 小学英语课堂教学气氛的现状
（一） 小学英语课堂气氛僵硬，学生心不在焉
小学生的年龄较小，因此其对于具有色彩的事物的认知更为深刻，往往希望能够自主地融入到某一过程之中，并获取相应的乐趣。小学英语作为一门语言课程，本身就枯燥难懂，在开展教学活动的过程中，学生很难将抽象复杂的英语知识和自己平时的生活经验相互连接起来。这就使得小学生的英语学习普遍不具备主动性，“灌输式”教学方法是当前形势下小学英语教学的常态。这种形式的教学活动通常不具备充足的新鲜感，无法充分满足学生的想象力需要，学生看似在跟随老师努力听讲，但事实上神游在外，心不在焉。甚至还有部分学生不具备良好的自我约束能力，在英语课堂中睡觉、说话等，这些都是制约英语教学质量提高的因素。
（二） 小学英语课堂气氛枯燥，学生缺乏兴趣
在目前小学英语教学活动中，有些教师的教学理念滞后，缺乏创新性，同时也未充分理解新课改的要求，所以在开展教学的时候通常不会对学生心理活动以及性格特征予以充分的重视，所开展的教学活动仅仅是对英语教材中的知识传授，学生在进行学习的过程中不会感受到任何乐趣，长此以往学生就失去了学习英语的兴趣。如果陈旧的教育教学理念不能被及时革新，那么英语教学效率以及教学质量都必然会严重降低，无法给予学生最为有效的成长帮助。
二、 活跃小学英语课堂气氛的策略
（一） 创设教学情境，优化课堂气氛
英语学习兴趣的丢失，本质原因就在于英语学科的特殊性，由于此前学生从未系统地学习英语知识，因此其对于英语知识的理解不够完善，如果教师不能营造相对宽松的教学环境，那么必然会严重影响学生成长，学生在进行学习的时候很难将抽象化的英语知识转变成为自己的生活经验，这也导致学生的学习兴趣严重丢失。鉴于此，教师有必要花费充足的时间来帮助学生建立一个宽松的课堂环境，帮助学生将抽象的英语语言知识转变成为更具色彩的具象化内容，从而更好地激发学生的学习积极性。
例如，教师讲解三年级上册Unit 1 Hello时，教师可以为学生创设出师生之间早上互相问候的教学片段情境，让学生知道在遇到教师的时候应该如何问好。教师可以向学生们说：“Hello. Good Morning.”学生向老师问好也可以说：“Hello. Good Morning.”教师借助于此项常用生活情景来为学生创设打招呼的情境，使得学生能够迅速调动自己的生活经验，将英语知识转变成为具象化的对话场景，这样可以极大程度地激发学生对于英语学习的求知欲，从而使得学生能够不由自主地融入到课堂教学环节之中，同时还有效地锻炼了学生的交际能力。
（二） 利用游戏教学，活跃课堂气氛
小学生的年龄较小，因此其对于游戏的执着程度很高，爱玩几乎是每一个小学生都具有的性格特征。一说到游戏，学生往往就会迅速产生充足的学习兴趣。在开展小学英语课堂教学活动的过程中，教师有必要充分利用学生爱玩的天性，添加相应的英语游戏内容，以此来让学生在游戏之中学习知识，活跃英语课堂教学氛围，提高英语教学效率。
比如，教师在讲解人教版My new teachers的时候，本节课程的重点是要求学生通过英语来描绘教师的外貌特征。为了突出游戏教学的特点，激发学生积极参与课堂教学的兴趣，引导学生观察教师今日着装外貌特征，并与往常相互对比，通过小组竞赛的方式来引导学生参与到游戏之中，比一比谁说得更快更准。小学生普遍对竞赛具有较强的投入，往往希望自己在比赛之中获得胜利，以此赢得老师或者其他同学的赞赏。学生会不由自主地深入其中，在激烈的英语游戏竞争之中学习相应的英语知识，充分展现出寓教于乐的重要作用。
（三） 开展互动教学，促进学生成长
小学英语教学的重点就是提高学生对英语知识的初步认知，帮助学生初步构建英语知识架构，从而有效提高学生的多项能力，为其今后成长起到推进作用。在听、说、读、写英语教学活动中，听和说是互相依存的，因此英语课堂之中必须拥有充足的交流活动。教师如果想要多方面活跃英语课堂的教学气氛，就有必要为学生搭建相应的交流沟通的平台，以此来促使学生形成更为完整的英语认知结构，深度提高学生的英语思想高度。
例如，教师讲解My friends的时候，本节课程的核心目标是要求学生根据自己的认知来对朋友的外貌、性格、喜好等特征进行英语介绍并帮助学生理解本单元的重难点教学内容。教师在开展教学活动时应该将班级中的学生区分为多个学习小组，每一个小组之中的学生可以尝试通过英语交流的方法来对小组之中的其他成员的性格特征进行描绘，此时教师应该将交流时间全权交由学生，让学生在交流过程中与其他同学达成互动。如此一来不仅仅可以让师生关系更为融洽密切，而且还能有效地活跃当前课堂氛围，使得学生能够更为深刻地感受到英语学习的美好所在，深度提高学生的英语认知能力。
（四） 结合英语音乐，深化课堂建设
音乐能够全方位地提高学生的课堂投入，是活跃小学英语课堂气氛的有效手段。其根本原因是小学阶段的英语歌曲普遍具有欢快跳脱的音调，同时还具有极为强力的节奏感。学生在音乐节奏的带动之下，很容易就会对当前知识内容产生深刻的记忆。所以教师有必要正确应用英语音乐，以此来深化课堂建设，活跃课堂气氛。
例如，教师在讲解Happy birthday的时候，在课程开始之前，就可以借助于多媒体来为学生播放儿歌Happy birthday to you，作为课程导入环节，同时还可以利用多媒体播放相应的生日图片，激起学生对这一单元知识学习的欲望。热爱音乐是很多学生的天性，在日常教学活动中，教师有必要正确穿插英语音乐，以此来帮助学生创设出更为活跃的课堂气氛，这对于学生的学习而言意义非凡。
结束语
总之，小学英语课堂的教学气氛是影响学生学习英语兴趣的关键因素。教师在开展英语教学活动的时候有必要从多方面着手，针对学生的年龄特征以及心理需求来开展相应的教学活动，以此来多角度地激发学生学习英语的热情，促使学生更加积极主动地参与到英语教学活动中，使学生爱上学英语，从而进一步提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]郑戈洲.“课堂表演”在小学英语教学中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）：124125.
[2]李长健.小学英语教学中“马太效应”产生的根源及对策[J].教育实践与研究（A），2010（06）：4143.
[3]沈杰.小学英语教学中的活动元教学设计[J].科教文汇（上旬刊），2009（12）：176+211.
[4]李大庆，徐用球.浅谈小学英语课堂教学中的“合作学习”[J].延边教育学院学报，2008（05）：9193.
责任编辑：丁 蔚