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摘要：经济发展带动着现代教育的长足进步，高职教育也逐渐受到越来愈多的重视，高职教育与普通大学教育不同之处在于，高职教育主要培养以适应社会发展为目标的人才，在教学中更加注重以培养技术应用能力为主，从学生知识，能力与素质多方面培养学生。在新课改教育理念不断深入下，工学结合教育模式逐渐受到多方关注，工学结合模式下对高职英语教学提出了更多的要求，要求高职英语教育应逐渐改变教学方式，树立以人为本教学理念，提升现在高职英语教学效率。基于此，本文探索工学结合教育模式下高职英语教学模式，探究当前高职英语教学现状，最终提出如何进行英语教学改革，更好推进工学结合教学模式。
关键词：工学结合；高职教学；英语教学；教学改革
【中图分类号】H319
前言：信息化时代发展，教育发展方兴未艾，高职教育更是出现强劲态势。相对来讲，在高职教育时期培养学生的专业素养，帮助学生定位发展方向，不论是对于学生今后发展，还是社会专业人才需求来讲都具有积极重要作用。高职教师是学生生活与成长的引路者，在提高学生专业技能的同时，也不断指导学生思想，因此高职教师应具备较为高强度的教学能力，并顺应新课改发展结合工学结合教学模式不断调节教学手段，以期不断提升高职教学水平。
一、工学结合教学模式下高职教学概述
高职教育工学结合培养模式是在新课改教育理念下应运而生的，这种培养模式符合高职教育的基本规律[1]。通过与现在企业之间建立合作关系，在高职学生完成基本知识学习后，进入企业中实施实习，其目的一方面为了实现高职学生实践能力的培养，促使高职学生将理论知识转变成为实践能力。另一方面在于为企业提供新型人才，因此工学结合教学模式是一种互利共赢的模式，具有针对性，对学生相关技能进行培养，对于增加高职院校学生就业具有积极促进作用。
工学结合模式将高职教学模式延长至企业之中，促使企业为高职教育提供相关支持，以便增加高职学生就业情况。
二、当前高职英语教学现状
当前高职英语教学开展状况不容乐观，高职英语教育只是简单的针对英语相关词汇，英语各种搭配，以及英语语法等，并未真正从学生角度出发，导致英语教学效率较低，学生成绩无法得到提升。此外，多数高职学校英语教学皆运用汉语教学，不论是在课堂教学还是课外教学都无法为学生提供英语学习环境，导致学生无法真正运用英语，这种方式导致高职英语教师教学难度较大，学生学习始终不见起色[2]。最后，通常高职英语教学书籍皆按照大学版本实施教育，而并未建立高职英语自身教学体系，导致教学定位出现偏差，影响高职英语教学良好开展。同时学生认为高职学习应更加注重对于专业知识的学习，而对于英语学习只是起到辅助作用，故由于学生学习态度不端正，因此导致学生无法正确面对英语学习，影响英语学习效率。
三、工学结合教学模式下高职英语教学改革对策
（一）积极推进教学改革
英语课堂教学效率直接影响着学生英语学习能力，因此想要不断提升高职学生英语学习效率，应积极推进教学改革，从英语课堂教学着手，充分结合英语课堂教学资源，避免照本宣科，灵活运用课堂，在实施教学时，教师应不断与学生进行沟通，首先让学生喜欢上英语学习，而后逐渐引导学生主动参与到英语学习之中[3]。充分发挥英语课堂资源，需教师运用课堂资源，在英语举例时多多运用课堂中学生可以看得见，摸得着的物体，以此促使学生了解英语学习是基于生活出发的。此外，在进行英语教学改革时，应结合工学结合教学模式，尽量多的扩展工作用语。例如对于机械类专业学生来讲，在学习时，教师可扩展更多机械类零件英语，使得学生了解各部件机械零件英语名称，为今后学生工作打下基础。
（二）调整传统教学方式，为学生营造良好教学环境
百年大计，教育先行。想要积极推进告知英语教学改革，应从英语教学方法与手段着手，进行改变教学手段，创新教学手段，更加新颖的教学方式将使得学生耳目一新，从而进一步提升学生学习兴趣。
此外，为学生营造良好教学环境对于提升学生英语学习具有重要影响意义，教师在实际教学中，可以适当结合中英结合方式进行教育。在中英教育方式开展初期，应循序渐进，与此同时应防止出现填鸭式教学方式。并利用课余时间开展英语学习小组，尽量鼓励学生运用英语进行日常交谈[4]。为保证英语教学水平，可结合全校英语教师之间进行学术交流，通过研讨积极改进教学方式，并与其他学校进行盈余教学相互学习，学习其他学生先进教学方式，结合多媒体教学方式，将图片与文字相互结合，逐渐吸引学生注意力，提升英语学习趣味性。
（三）注重英语实践运用
实践是检验学生学习的重要方式，工学结合方式正是将学生理论知识与实践知识相互结合的重要方式，在工作中验证理论知识，通过理论知识解释实践活动。英语教育也应如此，通常在高职教育中，英语教学仅凭着学生一纸成绩而对于学生学习进行评定，这种方式过于片面，无法充分发掘学生英语学习能力。因此应不断进行改革，增加实践作用，学校可通过工学结合共同为学生英语运用提供良好语言环境，尤其针对于外贸专业学生，学生会见外国客人机会较多，因此保证学生具备一定英语交流能力至关重要，在进行工学结合时，学校可以与旅游等公司进行合作，并为学生提供更多与外国客人接触机会，为学生英语实践锻炼能力提供基础。
结论：综上所述，工学结合教学模式下高职英语教学现状不容乐观，因此为保证高职院校英语学习能力，应积极推进英语教学改革，并调整传统教学方式，为学生营造良好教学环境，在此基础上，注重英语实践运用能力的培养，充分发挥工学结合教学模式优势，以期促进高职院校英语教学水平的提升，促使学生意识到英语学习重要性，并积极主动投身于英语学习之中。
参考文献：
[1]孙璐.工学结合教育模式下高职英语教学改革的探讨[J].广东轻工职业技术学院学报，2012，01：52-55.
[2]陈明洁.工学结合模式下高职公共英语教学改革的探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2014，04：43-46.
[3]李华.“工学结合”教育模式下高职英语教学现状分析及发展对策[J].晋城职业技术学院学报，2011，02：17-20.
[4]姚海燕，车玉.实用宗旨与学生为本并举——“工学结合”人才培养模式下高職英语课堂教学改革的探讨[J].世纪桥，2015，13：145-146.
关键词：工学结合；高职教学；英语教学；教学改革
【中图分类号】H319
前言：信息化时代发展，教育发展方兴未艾，高职教育更是出现强劲态势。相对来讲，在高职教育时期培养学生的专业素养，帮助学生定位发展方向，不论是对于学生今后发展，还是社会专业人才需求来讲都具有积极重要作用。高职教师是学生生活与成长的引路者，在提高学生专业技能的同时，也不断指导学生思想，因此高职教师应具备较为高强度的教学能力，并顺应新课改发展结合工学结合教学模式不断调节教学手段，以期不断提升高职教学水平。
一、工学结合教学模式下高职教学概述
高职教育工学结合培养模式是在新课改教育理念下应运而生的，这种培养模式符合高职教育的基本规律[1]。通过与现在企业之间建立合作关系，在高职学生完成基本知识学习后，进入企业中实施实习，其目的一方面为了实现高职学生实践能力的培养，促使高职学生将理论知识转变成为实践能力。另一方面在于为企业提供新型人才，因此工学结合教学模式是一种互利共赢的模式，具有针对性，对学生相关技能进行培养，对于增加高职院校学生就业具有积极促进作用。
工学结合模式将高职教学模式延长至企业之中，促使企业为高职教育提供相关支持，以便增加高职学生就业情况。
二、当前高职英语教学现状
当前高职英语教学开展状况不容乐观，高职英语教育只是简单的针对英语相关词汇，英语各种搭配，以及英语语法等，并未真正从学生角度出发，导致英语教学效率较低，学生成绩无法得到提升。此外，多数高职学校英语教学皆运用汉语教学，不论是在课堂教学还是课外教学都无法为学生提供英语学习环境，导致学生无法真正运用英语，这种方式导致高职英语教师教学难度较大，学生学习始终不见起色[2]。最后，通常高职英语教学书籍皆按照大学版本实施教育，而并未建立高职英语自身教学体系，导致教学定位出现偏差，影响高职英语教学良好开展。同时学生认为高职学习应更加注重对于专业知识的学习，而对于英语学习只是起到辅助作用，故由于学生学习态度不端正，因此导致学生无法正确面对英语学习，影响英语学习效率。
三、工学结合教学模式下高职英语教学改革对策
（一）积极推进教学改革
英语课堂教学效率直接影响着学生英语学习能力，因此想要不断提升高职学生英语学习效率，应积极推进教学改革，从英语课堂教学着手，充分结合英语课堂教学资源，避免照本宣科，灵活运用课堂，在实施教学时，教师应不断与学生进行沟通，首先让学生喜欢上英语学习，而后逐渐引导学生主动参与到英语学习之中[3]。充分发挥英语课堂资源，需教师运用课堂资源，在英语举例时多多运用课堂中学生可以看得见，摸得着的物体，以此促使学生了解英语学习是基于生活出发的。此外，在进行英语教学改革时，应结合工学结合教学模式，尽量多的扩展工作用语。例如对于机械类专业学生来讲，在学习时，教师可扩展更多机械类零件英语，使得学生了解各部件机械零件英语名称，为今后学生工作打下基础。
（二）调整传统教学方式，为学生营造良好教学环境
百年大计，教育先行。想要积极推进告知英语教学改革，应从英语教学方法与手段着手，进行改变教学手段，创新教学手段，更加新颖的教学方式将使得学生耳目一新，从而进一步提升学生学习兴趣。
此外，为学生营造良好教学环境对于提升学生英语学习具有重要影响意义，教师在实际教学中，可以适当结合中英结合方式进行教育。在中英教育方式开展初期，应循序渐进，与此同时应防止出现填鸭式教学方式。并利用课余时间开展英语学习小组，尽量鼓励学生运用英语进行日常交谈[4]。为保证英语教学水平，可结合全校英语教师之间进行学术交流，通过研讨积极改进教学方式，并与其他学校进行盈余教学相互学习，学习其他学生先进教学方式，结合多媒体教学方式，将图片与文字相互结合，逐渐吸引学生注意力，提升英语学习趣味性。
（三）注重英语实践运用
实践是检验学生学习的重要方式，工学结合方式正是将学生理论知识与实践知识相互结合的重要方式，在工作中验证理论知识，通过理论知识解释实践活动。英语教育也应如此，通常在高职教育中，英语教学仅凭着学生一纸成绩而对于学生学习进行评定，这种方式过于片面，无法充分发掘学生英语学习能力。因此应不断进行改革，增加实践作用，学校可通过工学结合共同为学生英语运用提供良好语言环境，尤其针对于外贸专业学生，学生会见外国客人机会较多，因此保证学生具备一定英语交流能力至关重要，在进行工学结合时，学校可以与旅游等公司进行合作，并为学生提供更多与外国客人接触机会，为学生英语实践锻炼能力提供基础。
结论：综上所述，工学结合教学模式下高职英语教学现状不容乐观，因此为保证高职院校英语学习能力，应积极推进英语教学改革，并调整传统教学方式，为学生营造良好教学环境，在此基础上，注重英语实践运用能力的培养，充分发挥工学结合教学模式优势，以期促进高职院校英语教学水平的提升，促使学生意识到英语学习重要性，并积极主动投身于英语学习之中。
参考文献：
[1]孙璐.工学结合教育模式下高职英语教学改革的探讨[J].广东轻工职业技术学院学报，2012，01：52-55.
[2]陈明洁.工学结合模式下高职公共英语教学改革的探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2014，04：43-46.
[3]李华.“工学结合”教育模式下高职英语教学现状分析及发展对策[J].晋城职业技术学院学报，2011，02：17-20.
[4]姚海燕，车玉.实用宗旨与学生为本并举——“工学结合”人才培养模式下高職英语课堂教学改革的探讨[J].世纪桥，2015，13：145-146.