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摘要：在新课改的大背景下，对小学科学教学也提出了更高的要求，要在科学教学中尽可能地运用现代各种教育技术，促进信息技术与科学教学有效地结合。作为小学科学教师，在教学中，要科学运用信息技术创设教学情境、优化科学实验教学及提升学生的自主学习能力等，以更好地提升学生的科学素养。
关键词：小学科学;信息技术;科学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-328
小学科学是一门科学性和实践性很强的学科，教师在教学中通过发挥学生的主体地位，引导学生在科学知识的探究中，培养学生的科学素养、对自然的好奇心和对问题的批判创新意识等。随着社会的快速发展，信息技术的运用深入到教育领域，它的优势也越来越明显，信息技术能运用图片、视频、声音等技术手段能直观、形象、生动、有效地传递知识，尤其是科学是一门涉及知识面广、科学实践实验多的学科，为让学生更积极主动有兴趣的学习科学知识就需要利用信息技术的优势，并在小学科学教学中科学运用信息技术。
一、运用信息技术创设教学情境
在小学科学教学中，教师运用多媒体技术创设教学情境，有助于激发学生學习兴趣，促使学生更好地学习科学知识、探究科学实验，启发学生的科学思维。在创设教学情境时，选取的内容要尽量贴合学生的生活实际，让学生体会到生活处处有科学，并且要突出教学目的，具有科学价值。如在讲授《形形色色的动物》一课时，可以结合学生去动物园的生活经验，引导学生说出见过的动物，然后教师通过多媒体展示一组动物图片，让学生结合已有经验进行分类，而后可通过多媒体展示一些动物的视频，引导学生了解和讨论动物的生活环境、生活习性等，并通过小组讨论进行整理汇报。这种有趣的教学情境，能最大程度的调动学生的积极性、激发学生的探究欲望，并认识到常见的动物身上竟然蕴藏着这么多的科学知识，体会到了学习科学的乐趣。
二、运用信息技术优化科学实验教学
科学实验在小学科学教学中占有重要的地位，它不仅能克服实验条件的限制还能增强实验的效果，并规范了实验操作的正确性，让学生更直观清晰地了解实验过程，学习到了丰富的实验知识。利用信息技术可摆脱实验的局限性，把一些课堂上难以实现的实验展示出来，如《月相的成因》在教学时可利用视频把月相的变化过程直观地呈现出来，让学生有更深的记忆和更好的理解;利用信息技术可帮助学生完整的观察实验现象，如种子的发芽实验，由于一些限制条件学生不能完整的记录种子发芽的全过程，而通过观看视频可直观形象的看到种子每个过程细微的变化，帮助学生补充其实验的缺憾和不足;利用信息技术能帮助学生更好的理解科学实验的重点和难点，教师也能更有针对性的进行指导，如在观察植物的叶绿体实验时，可引入显微投影装置，将学生观察到的情况投在大屏幕上，并让同学们分析讨论找出存在的问题，并根据问题指导学生如何正确使用高倍显微镜、怎么装片及如何观察细胞质的流动等，帮助学生更好的掌握本节课的重难点。在科学实验教学中运用信息技术，能最大限度发挥实验的作用，对学生更好地理解和掌握科学知识、教师更好地突破教学重难点具有重要的意义。
三、运用信息技术提高学生自主学习的能力
现在我们处于一个信息大爆炸的时代，了解知识的渠道也越来越多，尤其作为科学教师需要认识到，学生学习知识的方式不再是被动地局限于教师的授课上，还要其通过信息技术网络进行自主学习。教师发挥学生学习的主体性，做学生学习上的指导者，让学生通过信息技术网络这个丰富的知识资源自主探究，发展学生的学习能力及创新能力等。如在学习《唐山地震》这节课时，教师把有关地震资源的网址展示出来，然后分小组让学生上网找相关资料，比赛看哪个小组找到的资料最全最好，在找资料整理资料分析资料的过程中，学生自己就会了解了地震现象，认识到了地震的危害，以及掌握了相关的防震知识。这种自主探究的学习方式，能很大提升学生的学习兴趣，有利于科学知识的理解和掌握，对教师的课堂教学也起到了事半功倍的效果。
四、分清信息技术在小学科学教学中的主次关系
在小学科学教学中，合理利用信息技术辅助教学能有效提高教学质量，如果滥用则会适得其反。在一节课中，“信息技术”的使用率是多少？要占课堂多长时间？教师需要综合教学目标、教学内容、学生特点等综合考虑而进行合理规划。如有的教师也不管它能不能帮助学生学好知识，大部分的课堂时间在用多媒体播放视频或一节课全部用PPT，这种信息技术的滥用不仅不会提升学生的学习兴趣，还会让学生产生精神疲劳，对科学知识的学习有抵触心理。所以在小学科学教学中要合理利用信息技术，让它成为画龙点睛之笔，帮助学生更好的理解、掌握和运用所学的科学知识，喜欢上科学课堂，并养成运用科学思维进行知识探究的能力。
结束语
总之，在小学科学教学中要科学运用信息化技术，优化课堂教学，提升小学生学习科学知识的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学思维与运用科学知识的能力。
参考文献
[1]马建伟.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].新课程（上），2016，（05）.
[2]王云丽，程辉.基于信息技术的小学科学实验教学的探究[J].教育信息技术，2014（Z1）：77-79.
关键词：小学科学;信息技术;科学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-328
小学科学是一门科学性和实践性很强的学科，教师在教学中通过发挥学生的主体地位，引导学生在科学知识的探究中，培养学生的科学素养、对自然的好奇心和对问题的批判创新意识等。随着社会的快速发展，信息技术的运用深入到教育领域，它的优势也越来越明显，信息技术能运用图片、视频、声音等技术手段能直观、形象、生动、有效地传递知识，尤其是科学是一门涉及知识面广、科学实践实验多的学科，为让学生更积极主动有兴趣的学习科学知识就需要利用信息技术的优势，并在小学科学教学中科学运用信息技术。
一、运用信息技术创设教学情境
在小学科学教学中，教师运用多媒体技术创设教学情境，有助于激发学生學习兴趣，促使学生更好地学习科学知识、探究科学实验，启发学生的科学思维。在创设教学情境时，选取的内容要尽量贴合学生的生活实际，让学生体会到生活处处有科学，并且要突出教学目的，具有科学价值。如在讲授《形形色色的动物》一课时，可以结合学生去动物园的生活经验，引导学生说出见过的动物，然后教师通过多媒体展示一组动物图片，让学生结合已有经验进行分类，而后可通过多媒体展示一些动物的视频，引导学生了解和讨论动物的生活环境、生活习性等，并通过小组讨论进行整理汇报。这种有趣的教学情境，能最大程度的调动学生的积极性、激发学生的探究欲望，并认识到常见的动物身上竟然蕴藏着这么多的科学知识，体会到了学习科学的乐趣。
二、运用信息技术优化科学实验教学
科学实验在小学科学教学中占有重要的地位，它不仅能克服实验条件的限制还能增强实验的效果，并规范了实验操作的正确性，让学生更直观清晰地了解实验过程，学习到了丰富的实验知识。利用信息技术可摆脱实验的局限性，把一些课堂上难以实现的实验展示出来，如《月相的成因》在教学时可利用视频把月相的变化过程直观地呈现出来，让学生有更深的记忆和更好的理解;利用信息技术可帮助学生完整的观察实验现象，如种子的发芽实验，由于一些限制条件学生不能完整的记录种子发芽的全过程，而通过观看视频可直观形象的看到种子每个过程细微的变化，帮助学生补充其实验的缺憾和不足;利用信息技术能帮助学生更好的理解科学实验的重点和难点，教师也能更有针对性的进行指导，如在观察植物的叶绿体实验时，可引入显微投影装置，将学生观察到的情况投在大屏幕上，并让同学们分析讨论找出存在的问题，并根据问题指导学生如何正确使用高倍显微镜、怎么装片及如何观察细胞质的流动等，帮助学生更好的掌握本节课的重难点。在科学实验教学中运用信息技术，能最大限度发挥实验的作用，对学生更好地理解和掌握科学知识、教师更好地突破教学重难点具有重要的意义。
三、运用信息技术提高学生自主学习的能力
现在我们处于一个信息大爆炸的时代，了解知识的渠道也越来越多，尤其作为科学教师需要认识到，学生学习知识的方式不再是被动地局限于教师的授课上，还要其通过信息技术网络进行自主学习。教师发挥学生学习的主体性，做学生学习上的指导者，让学生通过信息技术网络这个丰富的知识资源自主探究，发展学生的学习能力及创新能力等。如在学习《唐山地震》这节课时，教师把有关地震资源的网址展示出来，然后分小组让学生上网找相关资料，比赛看哪个小组找到的资料最全最好，在找资料整理资料分析资料的过程中，学生自己就会了解了地震现象，认识到了地震的危害，以及掌握了相关的防震知识。这种自主探究的学习方式，能很大提升学生的学习兴趣，有利于科学知识的理解和掌握，对教师的课堂教学也起到了事半功倍的效果。
四、分清信息技术在小学科学教学中的主次关系
在小学科学教学中，合理利用信息技术辅助教学能有效提高教学质量，如果滥用则会适得其反。在一节课中，“信息技术”的使用率是多少？要占课堂多长时间？教师需要综合教学目标、教学内容、学生特点等综合考虑而进行合理规划。如有的教师也不管它能不能帮助学生学好知识，大部分的课堂时间在用多媒体播放视频或一节课全部用PPT，这种信息技术的滥用不仅不会提升学生的学习兴趣，还会让学生产生精神疲劳，对科学知识的学习有抵触心理。所以在小学科学教学中要合理利用信息技术，让它成为画龙点睛之笔，帮助学生更好的理解、掌握和运用所学的科学知识，喜欢上科学课堂，并养成运用科学思维进行知识探究的能力。
结束语
总之，在小学科学教学中要科学运用信息化技术，优化课堂教学，提升小学生学习科学知识的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学思维与运用科学知识的能力。
参考文献
[1]马建伟.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].新课程（上），2016，（05）.
[2]王云丽，程辉.基于信息技术的小学科学实验教学的探究[J].教育信息技术，2014（Z1）：77-79.