论文部分内容阅读
【摘 要】 学习兴趣是获得知识的动力。小学英语课程已普及了十多年，农村地区小学生英语学习兴趣现状如何？本文通过问卷对农村小学生英语学习兴趣的现状进行调查，发现了学生的学习态度不端正、农村小学英语教师的课堂教学枯燥无趣、缺乏激励、学校对英语学科不重视以及家长对孩子的英语学习关心不够等问题，并提出了相应的改进对策。
【关键词】小学英语 学习兴趣 影响因素 对策
一、问题的提出
随着社会信息化和经济全球化，英语已成为国人参与国际交流、学习西方文化科学知识、获取国际信息的必备语言，并成为中国教育重要的课程之一。要让学生学好英语，就要提高学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性。心理学家认为，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的 [1]。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获得知识的动力”[2]。 杜威提出“以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同”[3]。还有研究表明具有浓厚学习兴趣的学生，有很高的学习积极性，不管课内还是课外都喜欢学习[4]。《小学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣 [5]。2001年，国家教育部决定从小学三年级开始开设小学英语课程，从城市小学逐渐扩大到乡镇小学，经历了十多年的小学英语普及教育之后的今天，农村地区小学生英语学习兴趣现状如何？针对这一疑问，本文设计了问卷，对农村地区小学生英语学习兴趣进行了调查和分析。
二、研究对象与方法
（一）研究的对象
考虑到不同学校环境存在差异，为了力求调查研究具有客观性和代表性，本文选取了不同类型的三所农村小学作为调查研究的对象，分别是黑水镇中心完小、和平片区完小和梨子水村小。参与调查的总人数232人，调查对象为五、六年级的学生。
（二）研究方法
本文主要采用问卷调查法和访谈法开展调查研究。
问卷调查：本文选取英语学习相关的学生、教师、学校和家长四个维度编制调查问卷，共21个问题，面向学生开展调查研究。本次调查共发放了问卷232份，收到有效问卷232份。
访谈：本文还就英语教学、学校管理、家长态度以及学生学习积极性等几个方面，与十位英语教师进行访谈。
三、调查结果分析
影响农村小学生英语学习兴趣的因素是多方面的，本文从学生、教师、学校和家长四个方面进行调查分析，结果如下。
（一）学生学习态度不端正
1. 在232名学生中，有192名学生能正确地认识到英语学科很重要， 占总体的82.8%。有37名和3名学生认为英语学科不是很重要或不重要，分别占15.9%和1.3%。
2. 只有75名学生表示喜欢英语，占总体的32.3%。有147名和10名学生表示不是很喜欢或不喜欢，分别占63.4%和4.3%。
3. 在232名学生中只有8名学生回家后经常学习英语，占总体的3.4%。有183名和41名学生回家后很少或从来不学习英语，分别占78.9%和17.7%（合计96.6%）。
可以看出，虽然大部分学生都认为英语重要，但是并不是主动喜欢英语，而且没有从思想落实到行动上，96.6%的学生学习态度不端正。
（二）教师课堂教学缺乏吸引力
调查发现，在农村小学英语学习兴趣上，教师教学方面存在以下问题：
1. 在232名学生中有48名学生认为英语课有趣，占总体的20.7%。有96名和88名学生认为不是很有趣或无趣，分别占41.4%和37.9%（合计79.3%）。
2. 有13名学生能经常参加英语课堂游戏，占总体的5.6%。有59名和160名学生很少或不能参与游戏，分别占25.4%和69%。
3. 只有21名学生在英语课堂中获得过表扬，占总体的9.1%。有157名和54名学生很少或从来得不到表扬，分别占67.7%和22.3%（合计90%）。
从以上调查结果可以看出，农村小学英语教师的课堂教学枯燥无趣、缺乏激励。另外，通过对所在学校的英语教师的访谈得知，他们上课大部分时间使用的是翻译型教学法，而且很少使用教具和多媒体等教学手段，基本不使用全英文教学。
（三）学校对英语学科不够重视
在学校因素方面，本文主要针对英语课时安排、学校举办英语相关的课外活动情况以及学校开展英语课程教研活动情况对英语教师进行访谈。在访谈中了解到，英语学科被作为“副科”，上课时间一般安排在上午最后一节或者下午，学生总是在疲倦的情况下上英语课，课堂参与积极性容易受到影响。同时，英语课时太少，周课时只有两节，有的老师反映很难完成教学任务。其次，学校对英语学科不够重视，很少组织开展英语教研活动，也从未举办英语课外活动。
（四）家长对孩子的英语学习关心不够
针对家长因素，本文通过问卷设计相关问题，对学生进行调查，得出结果如下：
1. 在232名学生中，有124名家长经常询问孩子的英语学习情况，占总体的53.4%。有94名和14名家长很少或从不询问孩子的英语学习情况，分别占40.5%和6.0%。
2. 有27名家长给孩子买过超出三种的英语学习资料，占总体的11.6%。有64名和141名家长买过一至三种或从来没有买过，分别占27.6%和60.8%。
以上数据表明，虽然社会对学习英语的热情日益高涨，但农村地区由于经济条件、文化水平以及留守儿童等原因，家长对孩子的英语学习还是关心不够。
四、农村地区小学生英语学习兴趣的培养策略
根据调查分析，影响农村地区小学生英语学习兴趣的因素有学生、教师、学校和家长等几个方面。学生是学习的主体，但对于小学生来说，他们活泼好动，注意力不集中，需要教师和家长的培养和引导。孔子曾在《雍也》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是获得知识的重要源泉，为了激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效果，可以有针对性地采取以下策略。 （一）端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯
态度是激发行为的内在倾向，包括认知、情感和行为倾向[6]。有了对英语学科正确的认识、积极的情感和行为倾向，才能激发学生的学习英语的主动性。在教学实践中，我们可以从以下几个方面来做：
1. 让学生正确认识英语学科的重要性。
有了正确的认识，才会有正确的学习态度。教师应该让学生明白，虽然小学英语没有升学考试的要求，但随着国际化趋势的发展，人类世界变得越来越小，国家间的交流和交往日益密切，英语已成为日常生活和工作的必备知识。
2. 让学生在学习过程中体验成功。
每个人都有获得成功的愿望，在教学中运用形成性评价，让每个孩子都有实现成功的机会，都有获得成功的体验。从而让学生从被动的强迫的学英语的状态中解放出来，转变成主动的积极的学习英语状态。
（二）提高教师的教学吸引力
教师是教学活动的具体实施者、组织者和引导者，教师的教学能力在教学中起着至关重要的作用。Harmer（1991）认为，“教师的能力对动机和兴趣的增强影响很大”。提高教师的教学吸引力，有助于激发学生学习兴趣。
1. 采用灵活多样的教学方法。
在课堂教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，如：（1）情景教学法。英语是一门实用性较强的课程，在英语教学中，应该紧密地联系生活，模拟贴近学生生活的场景，力求使课堂教学生动、形象和活泼。（2）游戏教学法。小学阶段，学生活泼好动，把英语学习的内容融合到充满趣味的游戏中，既可以满足学生的身心需要，也可以使学生在游戏中运用和掌握语言技能。（3）任务教学法。使学生积极地参与到自己的学习活动中，在一步一步的成功中获得信心。总之，教无定法，只要教师做个有心人，总有办法提高教学的吸引力，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用丰富的教学手段。
随着现代教育技术的发展，教师可以采用的教学手段不再是传统的一支粉笔、一本书和一块黑板。英语课程实用性的特点，适合采用卡片、录音、动画等丰富的教学手段，以满足学生视觉、听觉上的需要。（1）合理运用多媒体教学，将静态的课本，通过动画和声音展示给学生，让学生真正融入英语环境中去。（2）丰富教师的肢体语言，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生理解语言要表达的意思。
3. 教学中多使用表扬、鼓励的语言。
由于小学生的英语学习处于入门阶段，加上自身的自控性不强，有的学生无法积极主动地学习英语。英语教学中，可以尽量多使用表扬、鼓励的语言激发学生学习兴趣 ，
如 Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy！ /girl！ 学生一旦听到老师用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。
（三）学校转变观念，提高对小学英语的重视程度
21世纪学校的任务是培养国际化人才，不再是停留在升学考试上。在培养学生方面要注重学生的全面发展。所以学校应该转变过去重视语文、数学等升学考试科目，而忽视英语等其他所谓副科的观念。提高对英语课程的重视程度。
1. 合理安排英语课时，保证教师高质量完成英语课程任务。
英语课程标准指出，小学英语课程要合理安排课时，做到长课时与短课时相结合。小学高年级以长课时为主，配以短课时。
2. 开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣。
学校可以组织开展一些英语歌曲比赛、英语朗诵、英语手抄报、英语口语角等活动，营造英语学习氛围，促进学生英语听说读写技能的发展；也可以在圣诞节、万圣节等英语节日活动中，学习和体验英语文化，激发学生英语学习兴趣。
（四）积极发挥家庭教育作用
英语学习，仅仅依靠在学校的学习时间，仅仅依靠教师在课堂上的45分钟教学是远远不够的，还需要家庭的共同配合。良好的家庭教育在孩子成长过程中起到很重要的作用。学校可以通过家庭的作用帮助学生提高英语学习兴趣。可以从以下几个方面入手：
1. 加大宣传力度，提高家长的认识水平。
学校可以通过写标语，开家长会等，加大英语的宣传力度，提高家长对英语学科的重要性的认识。
2. 加强家校的沟通，了解孩子的学习情况。
通过家访、电话访问、家长会等形式，加强家校沟通，根据孩子在家的表现，了解学生在英语学习方面的困难和需要，以便教师开展有针对性的课堂教学。
总之，英语是一门重要的学科，要激发孩子的英语学习兴趣不是一蹴而就的，它需要一个过程。在这个过程中，需要教师、学校以及家长的共同努力。只有大家共同努力，才能改变现状，激发起孩子学习英语的兴趣。
【参考文献】
[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].2009.
[2]杜威.教育中的兴趣与努力[M].1913.
[3]张珊.农村初中生英语学习兴趣调查与分析[D].漳州师范学院，2012.
[4]教育部.义务教育英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社 ，2007.
[6]袁强.初中英语教材《新目标》的施教与任务型语言教学研究[D].山东师范大学，2012.
[7]颜廷飞.兴趣是小学英语课堂的导航仪[J].读写算（教育教学研究），2012（96）.
[8]高芳等.城乡小学生英语学习态度的现状调查[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
【关键词】小学英语 学习兴趣 影响因素 对策
一、问题的提出
随着社会信息化和经济全球化，英语已成为国人参与国际交流、学习西方文化科学知识、获取国际信息的必备语言，并成为中国教育重要的课程之一。要让学生学好英语，就要提高学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性。心理学家认为，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的 [1]。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获得知识的动力”[2]。 杜威提出“以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同”[3]。还有研究表明具有浓厚学习兴趣的学生，有很高的学习积极性，不管课内还是课外都喜欢学习[4]。《小学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣 [5]。2001年，国家教育部决定从小学三年级开始开设小学英语课程，从城市小学逐渐扩大到乡镇小学，经历了十多年的小学英语普及教育之后的今天，农村地区小学生英语学习兴趣现状如何？针对这一疑问，本文设计了问卷，对农村地区小学生英语学习兴趣进行了调查和分析。
二、研究对象与方法
（一）研究的对象
考虑到不同学校环境存在差异，为了力求调查研究具有客观性和代表性，本文选取了不同类型的三所农村小学作为调查研究的对象，分别是黑水镇中心完小、和平片区完小和梨子水村小。参与调查的总人数232人，调查对象为五、六年级的学生。
（二）研究方法
本文主要采用问卷调查法和访谈法开展调查研究。
问卷调查：本文选取英语学习相关的学生、教师、学校和家长四个维度编制调查问卷，共21个问题，面向学生开展调查研究。本次调查共发放了问卷232份，收到有效问卷232份。
访谈：本文还就英语教学、学校管理、家长态度以及学生学习积极性等几个方面，与十位英语教师进行访谈。
三、调查结果分析
影响农村小学生英语学习兴趣的因素是多方面的，本文从学生、教师、学校和家长四个方面进行调查分析，结果如下。
（一）学生学习态度不端正
1. 在232名学生中，有192名学生能正确地认识到英语学科很重要， 占总体的82.8%。有37名和3名学生认为英语学科不是很重要或不重要，分别占15.9%和1.3%。
2. 只有75名学生表示喜欢英语，占总体的32.3%。有147名和10名学生表示不是很喜欢或不喜欢，分别占63.4%和4.3%。
3. 在232名学生中只有8名学生回家后经常学习英语，占总体的3.4%。有183名和41名学生回家后很少或从来不学习英语，分别占78.9%和17.7%（合计96.6%）。
可以看出，虽然大部分学生都认为英语重要，但是并不是主动喜欢英语，而且没有从思想落实到行动上，96.6%的学生学习态度不端正。
（二）教师课堂教学缺乏吸引力
调查发现，在农村小学英语学习兴趣上，教师教学方面存在以下问题：
1. 在232名学生中有48名学生认为英语课有趣，占总体的20.7%。有96名和88名学生认为不是很有趣或无趣，分别占41.4%和37.9%（合计79.3%）。
2. 有13名学生能经常参加英语课堂游戏，占总体的5.6%。有59名和160名学生很少或不能参与游戏，分别占25.4%和69%。
3. 只有21名学生在英语课堂中获得过表扬，占总体的9.1%。有157名和54名学生很少或从来得不到表扬，分别占67.7%和22.3%（合计90%）。
从以上调查结果可以看出，农村小学英语教师的课堂教学枯燥无趣、缺乏激励。另外，通过对所在学校的英语教师的访谈得知，他们上课大部分时间使用的是翻译型教学法，而且很少使用教具和多媒体等教学手段，基本不使用全英文教学。
（三）学校对英语学科不够重视
在学校因素方面，本文主要针对英语课时安排、学校举办英语相关的课外活动情况以及学校开展英语课程教研活动情况对英语教师进行访谈。在访谈中了解到，英语学科被作为“副科”，上课时间一般安排在上午最后一节或者下午，学生总是在疲倦的情况下上英语课，课堂参与积极性容易受到影响。同时，英语课时太少，周课时只有两节，有的老师反映很难完成教学任务。其次，学校对英语学科不够重视，很少组织开展英语教研活动，也从未举办英语课外活动。
（四）家长对孩子的英语学习关心不够
针对家长因素，本文通过问卷设计相关问题，对学生进行调查，得出结果如下：
1. 在232名学生中，有124名家长经常询问孩子的英语学习情况，占总体的53.4%。有94名和14名家长很少或从不询问孩子的英语学习情况，分别占40.5%和6.0%。
2. 有27名家长给孩子买过超出三种的英语学习资料，占总体的11.6%。有64名和141名家长买过一至三种或从来没有买过，分别占27.6%和60.8%。
以上数据表明，虽然社会对学习英语的热情日益高涨，但农村地区由于经济条件、文化水平以及留守儿童等原因，家长对孩子的英语学习还是关心不够。
四、农村地区小学生英语学习兴趣的培养策略
根据调查分析，影响农村地区小学生英语学习兴趣的因素有学生、教师、学校和家长等几个方面。学生是学习的主体，但对于小学生来说，他们活泼好动，注意力不集中，需要教师和家长的培养和引导。孔子曾在《雍也》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是获得知识的重要源泉，为了激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效果，可以有针对性地采取以下策略。 （一）端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯
态度是激发行为的内在倾向，包括认知、情感和行为倾向[6]。有了对英语学科正确的认识、积极的情感和行为倾向，才能激发学生的学习英语的主动性。在教学实践中，我们可以从以下几个方面来做：
1. 让学生正确认识英语学科的重要性。
有了正确的认识，才会有正确的学习态度。教师应该让学生明白，虽然小学英语没有升学考试的要求，但随着国际化趋势的发展，人类世界变得越来越小，国家间的交流和交往日益密切，英语已成为日常生活和工作的必备知识。
2. 让学生在学习过程中体验成功。
每个人都有获得成功的愿望，在教学中运用形成性评价，让每个孩子都有实现成功的机会，都有获得成功的体验。从而让学生从被动的强迫的学英语的状态中解放出来，转变成主动的积极的学习英语状态。
（二）提高教师的教学吸引力
教师是教学活动的具体实施者、组织者和引导者，教师的教学能力在教学中起着至关重要的作用。Harmer（1991）认为，“教师的能力对动机和兴趣的增强影响很大”。提高教师的教学吸引力，有助于激发学生学习兴趣。
1. 采用灵活多样的教学方法。
在课堂教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，如：（1）情景教学法。英语是一门实用性较强的课程，在英语教学中，应该紧密地联系生活，模拟贴近学生生活的场景，力求使课堂教学生动、形象和活泼。（2）游戏教学法。小学阶段，学生活泼好动，把英语学习的内容融合到充满趣味的游戏中，既可以满足学生的身心需要，也可以使学生在游戏中运用和掌握语言技能。（3）任务教学法。使学生积极地参与到自己的学习活动中，在一步一步的成功中获得信心。总之，教无定法，只要教师做个有心人，总有办法提高教学的吸引力，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用丰富的教学手段。
随着现代教育技术的发展，教师可以采用的教学手段不再是传统的一支粉笔、一本书和一块黑板。英语课程实用性的特点，适合采用卡片、录音、动画等丰富的教学手段，以满足学生视觉、听觉上的需要。（1）合理运用多媒体教学，将静态的课本，通过动画和声音展示给学生，让学生真正融入英语环境中去。（2）丰富教师的肢体语言，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生理解语言要表达的意思。
3. 教学中多使用表扬、鼓励的语言。
由于小学生的英语学习处于入门阶段，加上自身的自控性不强，有的学生无法积极主动地学习英语。英语教学中，可以尽量多使用表扬、鼓励的语言激发学生学习兴趣 ，
如 Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy！ /girl！ 学生一旦听到老师用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。
（三）学校转变观念，提高对小学英语的重视程度
21世纪学校的任务是培养国际化人才，不再是停留在升学考试上。在培养学生方面要注重学生的全面发展。所以学校应该转变过去重视语文、数学等升学考试科目，而忽视英语等其他所谓副科的观念。提高对英语课程的重视程度。
1. 合理安排英语课时，保证教师高质量完成英语课程任务。
英语课程标准指出，小学英语课程要合理安排课时，做到长课时与短课时相结合。小学高年级以长课时为主，配以短课时。
2. 开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣。
学校可以组织开展一些英语歌曲比赛、英语朗诵、英语手抄报、英语口语角等活动，营造英语学习氛围，促进学生英语听说读写技能的发展；也可以在圣诞节、万圣节等英语节日活动中，学习和体验英语文化，激发学生英语学习兴趣。
（四）积极发挥家庭教育作用
英语学习，仅仅依靠在学校的学习时间，仅仅依靠教师在课堂上的45分钟教学是远远不够的，还需要家庭的共同配合。良好的家庭教育在孩子成长过程中起到很重要的作用。学校可以通过家庭的作用帮助学生提高英语学习兴趣。可以从以下几个方面入手：
1. 加大宣传力度，提高家长的认识水平。
学校可以通过写标语，开家长会等，加大英语的宣传力度，提高家长对英语学科的重要性的认识。
2. 加强家校的沟通，了解孩子的学习情况。
通过家访、电话访问、家长会等形式，加强家校沟通，根据孩子在家的表现，了解学生在英语学习方面的困难和需要，以便教师开展有针对性的课堂教学。
总之，英语是一门重要的学科，要激发孩子的英语学习兴趣不是一蹴而就的，它需要一个过程。在这个过程中，需要教师、学校以及家长的共同努力。只有大家共同努力，才能改变现状，激发起孩子学习英语的兴趣。
【参考文献】
[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].2009.
[2]杜威.教育中的兴趣与努力[M].1913.
[3]张珊.农村初中生英语学习兴趣调查与分析[D].漳州师范学院，2012.
[4]教育部.义务教育英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社 ，2007.
[6]袁强.初中英语教材《新目标》的施教与任务型语言教学研究[D].山东师范大学，2012.
[7]颜廷飞.兴趣是小学英语课堂的导航仪[J].读写算（教育教学研究），2012（96）.
[8]高芳等.城乡小学生英语学习态度的现状调查[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（5）.