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《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”确实,相对于传统的教育来说,利用多媒体辅助语文课堂教学是一种高效率的现代化教学手段。它可以通过视听结合、声图并茂,动静相宜的表现形式,最大程度地调动了学生的视听感官系统。生动形象地展示教学内容,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,给语文教学注入了新的活力。有利于开发学生智力,培养和锻炼学生自主学习能力,理解能力,创新思维能力,提高学生的听、说、读、写的水平,这些都是多媒体技术的优势。所谓“妙用”即必须充分地发挥多媒体技术的优势,使之更好地为小学语文服务。笔者在课堂教学中,进行了几个方面的尝试:
一、运用多媒体导入激趣,提高课堂教学的有效性
兴趣才是最好的老师。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣,只有激发学生学习的兴趣,才能使学生积极主动地投入到学习中去,才能提高课堂教学的有效性。在课堂的导入环节中,灵活运用多媒体的音像技术,创设情境导入新课,就能非常好地激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动,激发求知欲望,使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如在教学《桂林山水》时,一上课我就用电脑演示课文中桂林山水的美丽景象,穿越时空,把学生从课堂带到桂林,使其身临其境。由于学生对课文有了较充分的预习,所以在观看影像的同时,都争先恐后地用文中的语言描述影像中的画面,这时我适时地引导提问:同学们,我们伟大的祖国有水平如镜的西湖,峰峦雄伟的泰山,宛若巨龙的长城,美丽富饶的西沙群岛,更有甲天下的桂林山水。今天老师和同学们一起游览了桂林山水,领略了它独特的美,那么你能不能谈谈桂林山水给你留下了哪些深刻的印象?这样就把学生的亲身体验与课本知识有机地结合起来了,使学生将自己思考的结果与课文相比较,体会自己的语言表达有哪些长处和不足,使学生真正做到了学习语言,感悟语言。从而激起了他们学习课文的兴趣。
二、运用多媒体突破重难点,提高课堂教学的有效性
借助多媒体教学能有效地化抽象为具象,把难以理解的内容或者重点内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间内,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图可帮助学生理解课文内容,但往往篇幅有限,立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为具象,为课堂教学排疑解难,增强了课堂教学的效果。
如《荷花》一课中,重点是有感情地朗读课文,体会作者喜欢荷花的思想感情。感情是由心而发的,只有学生感受到荷花的形态美丽,陶醉于荷花的清香优美,才能把感情通过朗读表达出来。课件中,一池的荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。各种姿态的荷花在微风中摇曳,动听的背景音乐在耳边回荡,碧绿的叶子,雪白的荷花,黄色的莲蓬让我们仿佛置身于荷花丛中。此刻,学生在背景音乐中有感情地朗读,深深体会到了荷花的楚楚动人。课堂中一朵又一朵雪白的“荷花”在盛开着……学生深深沉浸于课文内容中,意犹未尽。多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐,能唤起学生们无穷的想象力,配乐朗读、配音等,都能激发学生学习的兴趣,在声情并茂的朗读中,突破了重难点。
三、运用多媒体创设朗读情境,提高课堂教学的有效性
充分利用多媒体直观、形象的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生聆听声情并茂的朗读,观看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,学生如临其境、如闻其声,从有限的画面想到无限的画外,感受画中的情,感受画外的音,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
学习《荷花》一文时,一幅放大的画面出现在学生的面前,启发学生想象:课文中的“我”看到如此美丽的一池荷花,会产生怎样的感情?通过观看图画,再运用启发性的导语和设问,把学生带到荷花池边,使学生仿佛进入一个无比美妙的境界,在这样特定的情境中,学生有了思维活动的依托,积极开动脑筋,展开想象的翅膀,思如潮涌,一篇篇生动美妙的散文跃然纸上。
总之,在语文课堂教学过程中,只要能适时、适当地运用好多媒体,通过其直观、生动、逼真的特点,激起学生的新鲜感,引导和帮助学生掌握基础知识,训练基本技能;有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力;有利于激发学生的情感体验,唤起他们的共鸣;有利于激发学生的想象力和创造力;有利于学生轻松愉快地投入学习。这样,语文课堂教学效率也就会自然得到提高。
(作者单位 江苏省淮安市楚州区仇桥镇中心小学)
一、运用多媒体导入激趣,提高课堂教学的有效性
兴趣才是最好的老师。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣,只有激发学生学习的兴趣,才能使学生积极主动地投入到学习中去,才能提高课堂教学的有效性。在课堂的导入环节中,灵活运用多媒体的音像技术,创设情境导入新课,就能非常好地激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动,激发求知欲望,使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如在教学《桂林山水》时,一上课我就用电脑演示课文中桂林山水的美丽景象,穿越时空,把学生从课堂带到桂林,使其身临其境。由于学生对课文有了较充分的预习,所以在观看影像的同时,都争先恐后地用文中的语言描述影像中的画面,这时我适时地引导提问:同学们,我们伟大的祖国有水平如镜的西湖,峰峦雄伟的泰山,宛若巨龙的长城,美丽富饶的西沙群岛,更有甲天下的桂林山水。今天老师和同学们一起游览了桂林山水,领略了它独特的美,那么你能不能谈谈桂林山水给你留下了哪些深刻的印象?这样就把学生的亲身体验与课本知识有机地结合起来了,使学生将自己思考的结果与课文相比较,体会自己的语言表达有哪些长处和不足,使学生真正做到了学习语言,感悟语言。从而激起了他们学习课文的兴趣。
二、运用多媒体突破重难点,提高课堂教学的有效性
借助多媒体教学能有效地化抽象为具象,把难以理解的内容或者重点内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间内,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图可帮助学生理解课文内容,但往往篇幅有限,立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为具象,为课堂教学排疑解难,增强了课堂教学的效果。
如《荷花》一课中,重点是有感情地朗读课文,体会作者喜欢荷花的思想感情。感情是由心而发的,只有学生感受到荷花的形态美丽,陶醉于荷花的清香优美,才能把感情通过朗读表达出来。课件中,一池的荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。各种姿态的荷花在微风中摇曳,动听的背景音乐在耳边回荡,碧绿的叶子,雪白的荷花,黄色的莲蓬让我们仿佛置身于荷花丛中。此刻,学生在背景音乐中有感情地朗读,深深体会到了荷花的楚楚动人。课堂中一朵又一朵雪白的“荷花”在盛开着……学生深深沉浸于课文内容中,意犹未尽。多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐,能唤起学生们无穷的想象力,配乐朗读、配音等,都能激发学生学习的兴趣,在声情并茂的朗读中,突破了重难点。
三、运用多媒体创设朗读情境,提高课堂教学的有效性
充分利用多媒体直观、形象的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生聆听声情并茂的朗读,观看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,学生如临其境、如闻其声,从有限的画面想到无限的画外,感受画中的情,感受画外的音,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
学习《荷花》一文时,一幅放大的画面出现在学生的面前,启发学生想象:课文中的“我”看到如此美丽的一池荷花,会产生怎样的感情?通过观看图画,再运用启发性的导语和设问,把学生带到荷花池边,使学生仿佛进入一个无比美妙的境界,在这样特定的情境中,学生有了思维活动的依托,积极开动脑筋,展开想象的翅膀,思如潮涌,一篇篇生动美妙的散文跃然纸上。
总之,在语文课堂教学过程中,只要能适时、适当地运用好多媒体,通过其直观、生动、逼真的特点,激起学生的新鲜感,引导和帮助学生掌握基础知识,训练基本技能;有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力;有利于激发学生的情感体验,唤起他们的共鸣;有利于激发学生的想象力和创造力;有利于学生轻松愉快地投入学习。这样,语文课堂教学效率也就会自然得到提高。
(作者单位 江苏省淮安市楚州区仇桥镇中心小学)