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数学的来源来自于日常生产和日常生活，其中大量的素材可以成为数学课堂中随手可应用的材料，我们只要有心，可不断为学生提供生活素材，让生活化的教学走进课堂，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中渐渐体会数学知识的产生，真正让古板枯燥的数学变成生动有趣的数学，要让学生觉得学数学不是死记硬背，学了即可用得上，是实实在在的，最符合生活的数学，不再认为数学是抽象的，要让学生深刻体会到生活离不开数学，而数学是解决生活的钥匙，从而增强学生对数学的好奇心，这样课堂上的教学师生互动方式才是最有效的，最和谐的。
创设有效的生活化情境是提高课堂教学有效性的重要条件之一。我们必须要从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，我们要抓住时机创设与学生生活环境、学习环境紧密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，激发学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的动机，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，1.要选取身边的生活情境，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或整合，创设学生感兴趣的生活素材作为课堂情境。2.要营造开放式的生活情境。对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为通俗易懂学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活化经验。3.要创设多样化的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现数学课的生活化，例题教学的生活化，知识运用的生活化，综合运用知识的能力提高了，那么学生学数学的兴趣来了，问题就解决了。
教学的形式有千千万万种，但我们最好用数学本身的魅力去吸引学生，必须要根据学生的实际生活经验而设计，让数学本身亮起来，从而吸引学生对数学产生浓厚的兴趣，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的亮点去吸引学生，这样你会发现学生的能力源源不断，学什么都很感兴趣，我们的数学课堂确实需要把课堂教给学生，让学生主动体验探索数学的乐趣。只有转变“数学本身就枯燥”的观念，我们才能上好学生喜欢的数学课。
在教学中要注重运用生活的数学游戏，学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩的好动的天性，能有效的发挥调动学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，使学生积极的投入到学习中去。例如，我在讲分数大小的时候，引用了唐僧分饼的故事设疑：有一天，唐僧做了三块大小一样的饼分给三个徒弟吃，他把第一块饼平均切成2块，分给沙僧1块。孙悟空说；“太少了，我要2块。”于是唐僧把第二块饼平均切成4块，分给孙悟空2块。贪吃的猪八戒急着说：“我要4块。”于是，唐僧有把第三块饼平均切成8块，分给八戒4块。沙僧、孙悟空、八戒分别分了一个饼的几分之几？他们谁分的饼最多？问题一出来，学生兴趣来了，个个马上动手把准备好的圆纸片当饼来分，学生在游戏中表现非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奇妙。因此，教学中注重把数学知识藏在生活游戏中，能增添学习的趣味，提高教学效果。
不管你的课堂讲的多有效率，对于数学来说，不练习一切都是空谈，这就要求我们平常注重养成良好的习惯，踏实的做好每一步。1.课前，充分整合资源备好课。备课是上好课的关键和前提，我们要充分利用我们手头的资源，包括我们教师参考用书，教辅书等，还要有选择性的整合网络资源，为我所用。在查阅和整合的过程中，我就能做到取其精华、去其糟粕，再结合本班学生实际情况，从而形成自己独有的教学资源。2.上好每一节课。上课是最关键的一步，在上课时，教师重点关注的是课堂组织。把自己准备的课高效率的呈献给学生。让学生在你的带领下真正感受到求知的乐趣，这就要求我们在课堂组织形式上，运用多种教学手段吸引学生的兴趣，而不是简单的习题堆积。 同时，要多关注学生，课堂组织要真正符合学生的认知规律，要多关注全体学生，而不是部分优秀的学生，这就要求教师很好的把握课堂节奏。 3.作业落实到位，必须做到及时完成。数学课堂时间毕竟是有效的，而我们数学的学习离开练习是不行的，而且作业是老师对学生课堂内容是否掌握的检验，六年级学生毕竟还是孩子，必须有老师的督促，这就要求我们针对学生个别情况，实施及时完成作业的措施，让学生养成今日事今日完成的习惯。4.批改作业是我们教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。5.常反思，让教学更上一层楼。要想上好一节课真的不容易，短短的40分钟，需要老师课后大量时间的付出，而不管我们课前如何准备，准备的再充分，因为我们面对的是一群有主动性的人，不可能做到完美，总会有各种各样的突发性的问题出现，这就要求我们要常反思，总结一节课的优缺点，这样才能越来越完美。
数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必須想尽办法地让学生从生活中体验数学，发现数学，让学生自主的要想真正的教好数学，喜欢数学。我们必须也要站在一定的高度上，改变现有观念，让“生活”走进数学课堂，把课堂交给学生，上让学生喜欢的课！听得明白的课！这样才能事半功倍，效果显著！
一、走进生活，创设有效的生活化情境
创设有效的生活化情境是提高课堂教学有效性的重要条件之一。我们必须要从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，我们要抓住时机创设与学生生活环境、学习环境紧密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，激发学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的动机，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，1.要选取身边的生活情境，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或整合，创设学生感兴趣的生活素材作为课堂情境。2.要营造开放式的生活情境。对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为通俗易懂学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活化经验。3.要创设多样化的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现数学课的生活化，例题教学的生活化，知识运用的生活化，综合运用知识的能力提高了，那么学生学数学的兴趣来了，问题就解决了。
二、改变观念，上学生喜欢的课
教学的形式有千千万万种，但我们最好用数学本身的魅力去吸引学生，必须要根据学生的实际生活经验而设计，让数学本身亮起来，从而吸引学生对数学产生浓厚的兴趣，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的亮点去吸引学生，这样你会发现学生的能力源源不断，学什么都很感兴趣，我们的数学课堂确实需要把课堂教给学生，让学生主动体验探索数学的乐趣。只有转变“数学本身就枯燥”的观念，我们才能上好学生喜欢的数学课。
三、创设生动有趣的学习情境
在教学中要注重运用生活的数学游戏，学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩的好动的天性，能有效的发挥调动学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，使学生积极的投入到学习中去。例如，我在讲分数大小的时候，引用了唐僧分饼的故事设疑：有一天，唐僧做了三块大小一样的饼分给三个徒弟吃，他把第一块饼平均切成2块，分给沙僧1块。孙悟空说；“太少了，我要2块。”于是唐僧把第二块饼平均切成4块，分给孙悟空2块。贪吃的猪八戒急着说：“我要4块。”于是，唐僧有把第三块饼平均切成8块，分给八戒4块。沙僧、孙悟空、八戒分别分了一个饼的几分之几？他们谁分的饼最多？问题一出来，学生兴趣来了，个个马上动手把准备好的圆纸片当饼来分，学生在游戏中表现非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奇妙。因此，教学中注重把数学知识藏在生活游戏中，能增添学习的趣味，提高教学效果。
四、良好的习惯，是提高成绩的有效保障
不管你的课堂讲的多有效率，对于数学来说，不练习一切都是空谈，这就要求我们平常注重养成良好的习惯，踏实的做好每一步。1.课前，充分整合资源备好课。备课是上好课的关键和前提，我们要充分利用我们手头的资源，包括我们教师参考用书，教辅书等，还要有选择性的整合网络资源，为我所用。在查阅和整合的过程中，我就能做到取其精华、去其糟粕，再结合本班学生实际情况，从而形成自己独有的教学资源。2.上好每一节课。上课是最关键的一步，在上课时，教师重点关注的是课堂组织。把自己准备的课高效率的呈献给学生。让学生在你的带领下真正感受到求知的乐趣，这就要求我们在课堂组织形式上，运用多种教学手段吸引学生的兴趣，而不是简单的习题堆积。 同时，要多关注学生，课堂组织要真正符合学生的认知规律，要多关注全体学生，而不是部分优秀的学生，这就要求教师很好的把握课堂节奏。 3.作业落实到位，必须做到及时完成。数学课堂时间毕竟是有效的，而我们数学的学习离开练习是不行的，而且作业是老师对学生课堂内容是否掌握的检验，六年级学生毕竟还是孩子，必须有老师的督促，这就要求我们针对学生个别情况，实施及时完成作业的措施，让学生养成今日事今日完成的习惯。4.批改作业是我们教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。5.常反思，让教学更上一层楼。要想上好一节课真的不容易，短短的40分钟，需要老师课后大量时间的付出，而不管我们课前如何准备，准备的再充分，因为我们面对的是一群有主动性的人，不可能做到完美，总会有各种各样的突发性的问题出现，这就要求我们要常反思，总结一节课的优缺点，这样才能越来越完美。
数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必須想尽办法地让学生从生活中体验数学，发现数学，让学生自主的要想真正的教好数学，喜欢数学。我们必须也要站在一定的高度上，改变现有观念，让“生活”走进数学课堂，把课堂交给学生，上让学生喜欢的课！听得明白的课！这样才能事半功倍，效果显著！