校园文化指一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围及其表现形式，即学校中一切物质形态的、精神观念的、行为组织的存在方式所构成的整体系统，包括由此系统折射出的学校的自然环境、人文环境。在全面推进新课程的背景下，校园文化作为重要的课程资源越来越受到人们的重视。
　　作为课程资源的校园文化包括的内容是多方面、多层次的，至少包括校园环境文化和设施文化、课程文化、媒体文化、社团文化、活动文化、乡土文化、精神文化、人际文化、管理文化，等等，这里我们谈一下其中的几个方面。
　　校园环境文化和设施文化。这是传统意义上的校园文化的重要内容，是物质形态和精神形态文化的结合。它既包括校园的环境布置、校园绿化等大环境，也包括班级教室、宿舍、教师办公室、食堂等小环境，还包括图书馆、实验室、微机房等基础设施。它们是学生学习活动的主要场所，也是实施新课程必备的基本条件。
　　课程文化。新课改方案中，课程设置是由国家课程、地方课程、校本课程组成的，又分为必修课程、选修课程、综合实践活动等。学校开设课程的理念、形态、结构、质量等要素构成了学校的课程文化。
　　社团文化。学生社团是学生文化活动的重要载体，社团活动为学生合作学习、探究学习提供了交流的平台。社团文化是校园文化的极其重要的组成部分，也是新课程实施的重要资源之一。
　　活动文化。这里的活动既包括运动会、艺术节等各种校园活动，也包括社会实践、社区服务等社会活动。活动文化包括这些活动的过程、成果的表现等要素。学校活动文化的水平反映了校园文化的档次。在全面推进新课程的背景下，活动既是课程设置的要求，也是课程资源建设的要求。
　　校园文化作为课程资源，在全面推进新课程的过程中有着重要的作用，促进了课程目标的落实和达成。首先，校园文化有助于学生良好思想品德的形成。人的良好的品德总是在一定的道德活动、道德情境中产生的，校园文化是这种活动和情境的载体。校园文化建设对学生良好道德品质具有诱发、熏陶的作用。其次，校园文化促进学生的智力发展和思维能力、思维品质的提高。校园文化活动能培养学生热爱科学、热爱知识、创新探究的精神，能增加学生的知识积累，激发和满足学生的求知欲，从而促使他们钻研科学，促进智力和思维能力的发展。再次，校园文化有利于学生形成健康的审美情趣。校园文化活动丰富了学生的精神生活。学生在获得美的享受的同时，会加深对美好事物的向往和热爱，使自己的情感在潜移默化中得到净化和升华，从而提高自己的审美情趣。校园文化对学生健康心理的形成、劳动热情的激发、劳动技能的提高等，也有着重要作用。
　　既然校园文化是重要的课程资源，我们就应该高度重视它的开发和利用。在具体做法上，一方面，要最大限度地用好已有的校园文化，如充分发挥校园环境文化和设施文化、媒体文化、活动文化、精神文化等在新课程实施中的作用；二要认真完善人际文化、管理文化，扩大其内涵，挖掘它们作为课程资源的积极意义，保证新课程的实施；三要积极拓宽校园文化的内涵范围，加强课程文化、社团文化、乡土文化等方面的建设，加大开发力度，形成新的层面的校园文化。
　　课程文化建设的一个重点是校本课程建设。由于国家课程设置了选修课，因此，校本课程要避免与国家课程的简单重复，就应从更大的视野范围内来设计开发。可以设计跨模块、跨学科、跨学习领域的课程；也可以从实践环节上着手设计开发，与综合实践活动，特别是研究性学习活动结合，形成实践性课程；还可以充分与学生社团活动结合，与社会资源、地方资源结合，形成有地方特色的课程。校本课程的质量在一定意义上决定了学校课程文化的水平。
　　社团文化建设是校园文化建设的一个新的视角。社团文化可以包括学校生活的各个方面，如学生服务社团、科技社团、时政研究社团、国际关系研究社团等。社团活动为学生的健康发展提供了一个轻松自由的环境，突破了45分钟的束缚，打破了教室的限制，形式灵活多样。在活动参与中，学生是主体，教师是协助者、辅导者。学生在社团活动中可以找到自己的“闪光点”，通过某种社团活动增强自主性和自信心。
　　活动文化建设既要重视校园文化活动，更要将视野拓宽到社会，要在社会实践、研究性学习等方面开拓新的活动领域。学校要组织各种社会调查活动、社会公益活动、社会文化活动，让学生通过这些活动增长社会知识，开阔视野。学校要精心组织安排研究性学习，从选题、研究方法、合作探究、成果展示等方面进行有效指导，让学生在研究性学习中有真切的体验和收获。
　　校园文化作为一种重要的课程资源，是个值得深入研究的课题，我们应从课程资源的内涵、作用、开发和利用等方面不断探索，取得新的进展。