本文选自中国物流与采购联合会冷链物流专业委员会日前发布的《2019年食品冷链企业经营情况分析报告》,通过调研16个省、直辖市的87家冷链物流企业,对2019年食品冷链企业的营商环境、经营情况进行了分析,并提出2020年食品冷链企业的经营预期及发展建议。
数字经济时代,大数据、云计算、人工智能、物联网、区块链等新一代信息技术蓬勃发展,促进了中央企业数字化转型的进程。在转型过程中,中央企业自身保密工作遇到诸多新情况,为此,本文从数据、业务、管理三方面分析了中央企业数字化转型中保密管理的影响因素,提出了在中央企业数字化转型过程中加强保密管理的建议措施。
立足学生核心素养培养的教学和评价都一致地转向加强对学科认知能力、思维能力、实践创新能力的培养,体现考试评价的积极导向作用。在此背景下,要明确评价导向,聚焦学力发展,探寻教学路径,努力实现"教—学—评"的一致性。
在工业4.0背景下,企业数字化转型已成为必然。对比数字原生企业,非数字原生（传统）企业实施数字化转型具有数据基础薄弱、技术路线适应性差、保障能力不足的特点。在阐述企业数字化转型基本认识基础上,从基层实践认识出发,系统地论述非数字原生企业数字化转型难点、数据管理、技术路线、组织保障,总结了"3专+3A"数据治理方法,明确以"云化+平台化+云边协同+敏捷开发与交付"的技术路线,引入V&V"第三只眼"做
以"电流的磁场"一课为载体,以提高初中物理的教学效能为目标,从情境引入、实验过程、归纳总结等环节进行阐述,探讨了思维可视化在初中物理教学中的应用。
单元学习是课程实施过程中有效落实学科核心素养的途径和方法。本文从单元内容的知识层次分析、单元教学目标分析和教学活动方案开发等几方面对所选单元进行了研究,体现出了单元教学设计的整体性、相关性、系统性特征。单元教学设计是教师层面进行单元学习研究的一项基础性工作。
学科核心素养的培养是中职数学课堂教学的重心。而"教—学—评"三个环节脱节或不一致的课堂无法培养核心素养,所以,构建"教—学—评"一致性课堂成为培养学科核心素养的重要途径。"教—学—评"一致性课堂要以目标统领"教""学""评"三个环节;要以评价任务贯穿中职数学课堂教学的始终,先掌握评价任务特点,再根据特点实施提前策略和对应策略设计评价任务。
失意时,错把关心当成爱情那年,王晓冰毕业于大学中文系。由于不甘心在家乡当一名教师,她不顾家人的反对辞职南下,到广州一家公司打工。工作了将近一年,王晓冰发现在这个人才济济的大都市里,自己虽然刻苦努力,但成绩平平,又和本地同事格格不入,内心产生莫名的失落和孤独。就在这时,王晓冰的同事、比她早一年工作的张军闯入了她的生活。国庆节前夕,公司举办职工文艺汇演,张军在掌声中吹起了萨克