爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣可使人积极 主动 愉快地去学习，去获得知识和能力。对于小学生来说，兴趣是学习掌握基本知识技能的重要动力之一。每个教师都希望自己的学生在学习过程中，对自己的所教的学科有浓厚的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。如何才能做到这一点呢？在多年的教学工作实践中，我是从下面几个方面去诱发学生的学习兴趣的。
　　1建立新型的师生关系，让学生对老师产生好感
　　有经验的老师都知道，同样讲一个道理或一堂新课，如果学生对老师有好感，他们会集中注意力，专心听讲，很容易接受；反之，他们会对老师持冷漠、 挑剔的态度，从而引起上课不专心，课堂一塌糊涂，效果很不佳，这就是“威性效应’’因此，每接到一个新班，我都注重与学生建立良好的师生关系，做到关心学生、 尊重学生，平时多于他们谈心，说些贴心话，进行平等的交流，做他们的朋友。在教学中，课前准备充分，认真研究，设计新颖 有趣的教法。上课时注重情感投入，多引导、 多表扬学生，不用命令式、 吓唬式、 训斥式的批评教育。课后多与学生交流，征求他们对老师教学的看法和意见。同学们都喜欢有爱心 、有责任感和有教学技巧的老师，对老师有了好感，必然会喜欢老师所教的学科，达到“爱屋及乌”的效果。
　　2以新知识的魅力，激发学生的学习兴趣
　　教师在教学中要根据学生的年龄特征 思维特点及接受能力，不断设计一些新问题，以激发学生强烈的求知欲望。例如：我在教第八册第一单元“连乘应用题”时，我先出示一道题：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天编多少个筐？学生解答后（列式：16×5）教师可以发问：如果原来的已知条件不变，怎样使他成为：“两步连乘应用题”？这一问，激起了学生的浓厚兴趣，在评议、质疑、讨论中，引出新的例题：编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？这时，学生面临的是一个既和已有知识经验有联系，又不能简单地利用现有知识去解答的问题。这样学生就必须运用自己已有的知识和经验，努力去寻求解决新问题的方法，找出新在哪里，并很快地解题：16×5×4或16×4×5.这样不但可以活跃课堂气氛，而且满足了他们的好奇心。老师讲评时，对学生出现的正误情况，作正确的评价，纠正少数错误的解答，然后让全班学生复述一次两种方法列式的依据，学生动了脑，感觉到所学的知识有用，产生了追求新知识的极大兴趣。
　　3通过实践操作，激发学生的学习兴趣
　　小学生不但生性好奇，图新鲜，而且生性好动，喜欢动手做。根据小学生这个年龄特征，我在教第八册第六单元时，每学一个几何图形的有关内容，都让他们自己动手做、动手画。如：教三角形的内角和时，我先在课前布置学生，用纸皮做三个不同类型的三角形，既钝角三角形、直角三角形、锐角三角形。第二天上课时，让学生边看老师演示、边听老师讲解、边自己动手操作：拿出一个锐角三角形，先把∠2沿横的虚线折过来，使它的顶点落在底边上，再把∠1和∠3分别沿竖的虚线折过来，使三个角正好拼在一起（如图）。
　　然后教师便问：这三个角拼成了一个什么角，是多少度？学生很快回答：是平角，180°。接着打开三个角，从而便得出“三角形的内角和是180°的结论。剩下两个三角形指名让学生边看边动手操作，学生兴趣很浓。
　　通过实际操作，让学生充分动脑、动手和动口，在快乐气氛中求知，在趣中探索，同学们既学习得主动、扎实，又学得轻松、愉快，使课堂教学充满了生机。
　　4巧设课堂练习，激发学生的学习兴趣
　　在数学教学中，“精讲多练“是最突出的教学方式，只有这样才能把知识掌握得更牢，才能减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，每次授完新课后，我便用小黑板挂出课前准备好的练习，让学生解答，练习类型有：口答、填空、判断、选择、改错、操作题等等。内容有新旧知识迁移题、新授巩固题、深化综合题、下节课预习尝试题等等。一环扣一环，环环紧扣。通过多种形式的练习，让学生进行多角度、多方位的思考。这样，使学生既巩固了新知，又培养和发展了思维能力。学生在练习中获得了一次又一次的成功，便有了学习成功的愉悦和再学习的自信心，从而激发了学生的学习兴趣。
　　总之，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径。教师要敢于创新，勇于实践，不断改进教学方法，注意培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。