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【摘要】问题解决是数学教学的核心。小学高年级数学教学中主要要培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。实践证明，培养学生的归纳与演繹推理能力是问题解决的重要途径。文章围绕四个方面进行阐述，旨在培养学生的问题解决能力。
【关键词】小学数学 问题解决 高年级 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0102-02
小学数学会随着年级的提升而增加难度，同时教学目标也会随之提高要求。在教学方面，教师不仅要提高学生的综合的素质，也要对小学高年级学生的解决问题能力进行提升与思维的拓展。小学生在认知能力和理解能力方面都有所限制，教师应该将课堂的主动权交给学生，培养学生独立思考的能力，同时给予他们更多的自信心，让他们在解决数学问题时能够得心应手。
一、创设生活情境，增强学生问题意识
数学这门课程是与生活有着密切联系，是密不可分的。因此，教师在教学中要巧妙地运用生活中的事例，让生活与学习相融合，更好地调动学生学习的积极性。想让课堂的气氛更加活跃，教师在课前就要做好备课工作，根据本班学生总体学习情况，来创设切合实际的生活情境。例如，教师在讲解除法应用题和常见的数量关系时，教师可以大胆地结合生活实例，结合书本知识创设生活情境。教师可以通过晨光文具和得力文具的钢笔价格让学生判断哪家商品物美价廉。比如，晨光文具圆珠笔2支10元；得力文具是5支20元，教师试问学生去哪家商店买划算？教师此时要鼓励学生主动思考、踊跃发言，根据学生的情况给予正确的解答。生活中有不同的情境，教师要要巧妙地运用，引领学生结合生活实际来理解学习中所遇到的问题。这不仅能够让学生感受数学文化所帶来的文化底蕴，同时也能够提高自身的问题处理和解决能力。
二、进行开放题训练，拓宽学生知识面
初学数学学生大多是出于好奇心，显现一种喜爱之情。随着年级的提升，数学的难度系数越来越大，教师不能局限于书本的知识的教学，应拓宽学生的视野，进行开放题训练。课堂的气氛与教师和学生有着密切的联系，教师要积极引导学生主动思考，学生要积极参与教师提出的问题。生活中有好多可以学习数学的地方，比如图书室、活动室、教室，老师都可以充分地加以利用，让学生身临其境。学生在环境的转换下，调动了学习的积极性，对数学有着新的见解。学生不仅可以通过此训练加强对知识的理解与记忆，也可以拓宽自己的知识面。开放题的特点是可以有多种解决的策略，如著名牛吃草问题、鸡兔同笼问题，可以用列表、猜测、假设策略和方程策略来解决问题，此外，还有很，如画线段绘图策略，联想相关问题策略等等。
学生的认知能力与接受能力不同，教师要根据学生的总体反映情况来制定相应的教学计划。在素质教育的推行下，教师应着力培养学生的思维能力，面对开放性问题时能够随机应变。学生也应主动汲取知识，拓宽自己的知识面，提升数学技能。
三、明确已知条件，培养分析问题能力
每个学生都有自己的特长，无论是在学习或是生活上。有的学生在学习上表现很吃力的状态，但并不表明他们其他任何方面都不如别人，只是他们的潜力还未被挖掘。每个学生的自身条件不同，教师要善于观察学生的学习情况，制定切实可行的教学方案，让学生根据自己的情况锁定学习目标，明确自身条件，培养分析问题的能力。数学的难点在于面对问题如何去寻找解决问题的方法，探索问题的奥秘，寻找到解决问题的突破口。每个问题都有自身的联系，教师要引领学生善于借助外物帮助自己解决问题。例如，教师在讲解类似的应用题时，在牧场中，一牛恰好吃30天，两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日了。这里看似条件不足，但是细心阅读字里行间都隐藏着解决问题突破口。教师要带着学生一起解决问题，让学生大声诵读题目，教师可以在特定的位置给予学生暗示，让学生根据自己的理解能力来判断和寻找解决问题的方法。最后，教师可以鼓励学生踊跃地发表自己的见解，给予他们更多的自信心，让他们能够根据自己的实际情况来提升自己的分析问题的能力。
四、重视回顾和反思，提高解决问题能力
数学不仅是考验学生对书本知识的掌握程度，也是体现学生对问题的洞察能力。教师在课堂上也需要为学生创设生活情境，增强学生问题意识，更好地拓宽学生的知识面。在高年级数学教学中，书本知识都有一定的联系，教师在备课中要善于总结与归纳。在课堂上，教师可以提示学生，在建立框架的基础上让学生记忆与理解。在此过程中，教师可以根据学生的反映情况，来加强对知识点的巩固，让学生不停地回顾与反思。在学习中遇到问题是难免的，想要学好数学不仅是记住书本上知识点，还要学会熟能生巧地运用这些知识点，在解题中能够很好地帮助自己解决问题。只凭教师讲解学生是不可能得到提高的，学生需要亲身体验解题的过程，在解题中发现自己的不足与疑难点。学生只有在问题的海洋里根据自己的实际情况来摸索属于自己的解题方法与技巧。书本上的知识点需要学生反复加强记忆与理解，同时教师也要在讲解中不断地提炼知识点，在保证知识点理解无误的基础上，浓缩精华，让学生更轻松地理解所学知识，学生也要重视对知识点的回顾与理解。
总之，在小学高年级数学教学中要不断培养学生解决问题的能力。因此，在教学过程中教师要不断探索、扬长避短，从夯实学生的基础知识着手，创设生活情境，增强学生的问题意识，重视回顾与反思，从而不断的培养学生解决问题的能力，全面提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1]王海涛.小学数学问题解决教学策略初探[J].数学学习与研究，2014（18）
[2]王淑娴.小学数学问题解决教学的几点思考[J].中小学电教，2015（12）
[3]华春丹.小学数学问题解决教学策略初探[J].中国教育技术装备，2014（12）
【关键词】小学数学 问题解决 高年级 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0102-02
小学数学会随着年级的提升而增加难度，同时教学目标也会随之提高要求。在教学方面，教师不仅要提高学生的综合的素质，也要对小学高年级学生的解决问题能力进行提升与思维的拓展。小学生在认知能力和理解能力方面都有所限制，教师应该将课堂的主动权交给学生，培养学生独立思考的能力，同时给予他们更多的自信心，让他们在解决数学问题时能够得心应手。
一、创设生活情境，增强学生问题意识
数学这门课程是与生活有着密切联系，是密不可分的。因此，教师在教学中要巧妙地运用生活中的事例，让生活与学习相融合，更好地调动学生学习的积极性。想让课堂的气氛更加活跃，教师在课前就要做好备课工作，根据本班学生总体学习情况，来创设切合实际的生活情境。例如，教师在讲解除法应用题和常见的数量关系时，教师可以大胆地结合生活实例，结合书本知识创设生活情境。教师可以通过晨光文具和得力文具的钢笔价格让学生判断哪家商品物美价廉。比如，晨光文具圆珠笔2支10元；得力文具是5支20元，教师试问学生去哪家商店买划算？教师此时要鼓励学生主动思考、踊跃发言，根据学生的情况给予正确的解答。生活中有不同的情境，教师要要巧妙地运用，引领学生结合生活实际来理解学习中所遇到的问题。这不仅能够让学生感受数学文化所帶来的文化底蕴，同时也能够提高自身的问题处理和解决能力。
二、进行开放题训练，拓宽学生知识面
初学数学学生大多是出于好奇心，显现一种喜爱之情。随着年级的提升，数学的难度系数越来越大，教师不能局限于书本的知识的教学，应拓宽学生的视野，进行开放题训练。课堂的气氛与教师和学生有着密切的联系，教师要积极引导学生主动思考，学生要积极参与教师提出的问题。生活中有好多可以学习数学的地方，比如图书室、活动室、教室，老师都可以充分地加以利用，让学生身临其境。学生在环境的转换下，调动了学习的积极性，对数学有着新的见解。学生不仅可以通过此训练加强对知识的理解与记忆，也可以拓宽自己的知识面。开放题的特点是可以有多种解决的策略，如著名牛吃草问题、鸡兔同笼问题，可以用列表、猜测、假设策略和方程策略来解决问题，此外，还有很，如画线段绘图策略，联想相关问题策略等等。
学生的认知能力与接受能力不同，教师要根据学生的总体反映情况来制定相应的教学计划。在素质教育的推行下，教师应着力培养学生的思维能力，面对开放性问题时能够随机应变。学生也应主动汲取知识，拓宽自己的知识面，提升数学技能。
三、明确已知条件，培养分析问题能力
每个学生都有自己的特长，无论是在学习或是生活上。有的学生在学习上表现很吃力的状态，但并不表明他们其他任何方面都不如别人，只是他们的潜力还未被挖掘。每个学生的自身条件不同，教师要善于观察学生的学习情况，制定切实可行的教学方案，让学生根据自己的情况锁定学习目标，明确自身条件，培养分析问题的能力。数学的难点在于面对问题如何去寻找解决问题的方法，探索问题的奥秘，寻找到解决问题的突破口。每个问题都有自身的联系，教师要引领学生善于借助外物帮助自己解决问题。例如，教师在讲解类似的应用题时，在牧场中，一牛恰好吃30天，两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日了。这里看似条件不足，但是细心阅读字里行间都隐藏着解决问题突破口。教师要带着学生一起解决问题，让学生大声诵读题目，教师可以在特定的位置给予学生暗示，让学生根据自己的理解能力来判断和寻找解决问题的方法。最后，教师可以鼓励学生踊跃地发表自己的见解，给予他们更多的自信心，让他们能够根据自己的实际情况来提升自己的分析问题的能力。
四、重视回顾和反思，提高解决问题能力
数学不仅是考验学生对书本知识的掌握程度，也是体现学生对问题的洞察能力。教师在课堂上也需要为学生创设生活情境，增强学生问题意识，更好地拓宽学生的知识面。在高年级数学教学中，书本知识都有一定的联系，教师在备课中要善于总结与归纳。在课堂上，教师可以提示学生，在建立框架的基础上让学生记忆与理解。在此过程中，教师可以根据学生的反映情况，来加强对知识点的巩固，让学生不停地回顾与反思。在学习中遇到问题是难免的，想要学好数学不仅是记住书本上知识点，还要学会熟能生巧地运用这些知识点，在解题中能够很好地帮助自己解决问题。只凭教师讲解学生是不可能得到提高的，学生需要亲身体验解题的过程，在解题中发现自己的不足与疑难点。学生只有在问题的海洋里根据自己的实际情况来摸索属于自己的解题方法与技巧。书本上的知识点需要学生反复加强记忆与理解，同时教师也要在讲解中不断地提炼知识点，在保证知识点理解无误的基础上，浓缩精华，让学生更轻松地理解所学知识，学生也要重视对知识点的回顾与理解。
总之，在小学高年级数学教学中要不断培养学生解决问题的能力。因此，在教学过程中教师要不断探索、扬长避短，从夯实学生的基础知识着手，创设生活情境，增强学生的问题意识，重视回顾与反思，从而不断的培养学生解决问题的能力，全面提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1]王海涛.小学数学问题解决教学策略初探[J].数学学习与研究，2014（18）
[2]王淑娴.小学数学问题解决教学的几点思考[J].中小学电教，2015（12）
[3]华春丹.小学数学问题解决教学策略初探[J].中国教育技术装备，2014（12）