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摘要：小學生正处于活泼好动的年龄段，学生又是教学活动中的主体，所以教师的教学活动必须要结合学生的年龄特点进行优化设计，所以游戏化的教学理念就有着重要的应用价值。在小学数学教学中，教师要注重数字游戏的实践应用，要做到根据教学内容设计合适的数学游戏，创设合适的游戏教学情境，积极开展小组合作游戏活动，要设计多种游戏形式，还要注重应用游戏软件，但同时也要做到适度运用游戏，从而充分发挥游戏的积极教学价值，促进教学质量的提高。
关键词：数学游戏;小学数学;实践应用
引言
当前，在现代基础教育的背景下，小学数学课堂教学的模式已经被重新定义。传统的教学模式已经无法适用于现代小学数学教学的发展，将一些创新理念与小学数学教学内容进行有机融合具有非常重要的意义。因此，小学数学教师应该根据教学内容设计合适的数学游戏，并将其充分运用于教学过程之中，根据学生的学习能力以及教学目标为学生选择合适的游戏，从而真正发挥游戏在小学数学教学中的意义。
一、根据教学内容设计合适的数学游戏
小学数学教材中包含很多的基础数学知识，教师在为学生设计数学游戏的过程中，应该充分根据教学内容以及教学目标为学生选择合适的数学游戏。适合小学数学课堂的数学游戏有很多种，教师设计的数学游戏应该具有多样化的特点。这样的教学方法不仅能使小学数学课堂更加丰富，还能在很大的程度上提高小学数学课堂的教学效率[1]。例如在讲解到“认识钟表”这一章节的内容时，教师可以为学设计一个“谁有好眼力”的游戏，教师可以在一些纸上写上一些时间，从第一个学生开始，教师随机抽出一张写着时间的纸，学生依此站起来回答出正确的时间点。又如，教师讲解到人教版小学数学教材中“20以内的加法”这一单元的内容时，教师可以为学生设计一个“快问快答”的游戏，教师可以选择两个学生互相出题，两个学生互相出题，互相回答，比一比哪个学生回答的问题更多。
二、创设合适的游戏教学情境
传统的教学模式下，大多数教师都会采用口述的方式为学生讲解数学课程的内容，对于小学生而言，这样的教学方式比较落后，无法达到较为理想的教学效果。针对这样的教学情况，教师可以为学生创设合适的游戏情境，并通过教学语言引导学生的思维进入教师创设合适的教学情境，使学生在游戏情境之中理解数学知识。教师可以根据教学内容以及教学目标为学生选择合适的游戏，并将教学内容渗透进游戏当中。这样的教学模式不仅能在很大的程度上激发学生学习数学知识的学习兴趣，还能有效地将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，从而提高教学效率[2]。例如在讲解“位置”这一章节的内容时，可以为学生设计一个“带小猫回家”的游戏。教师可以利用多媒体教学设备展示一个公园的情境，一直小猫在草地上站着。教师可以问学生“这只小猫可爱吗？”学生会齐声说“可爱”。接着教师可以说“这只小猫在公园中走丢了，你们想帮助它找到回家的路吗？”接着，教师可以在这个情境中将游戏的规则交代给学生，学生根据小猫说出的位置，指出正确的位置，一步步地帮助小猫找到回家的路，从而完成了知识的教学。
三、积极开展小组合作游戏活动
新课改政策的核心内容是强调了学生作为课堂教学的主体，教师主要起到引导学生学习的作用。小组合作是最能突出学生主体地位的教学模式，教师可以在积极为学生开展小组合作游戏活动。首先，教师可以按照游戏的规则班级的学生分成几个小组，并在每个小组中选择一名学生作为小组长。其次，教师可以将游戏规则交代给学生，当学生了解游戏规则之后，教师可以引导学生开展游戏。这样的教学方法不仅能加强学生之间的合作意识，还能在很大的程度上使学生积极参与到教师组织的教学活动之中。例如讲解到“表内乘法”教学内容时，首先教师将班级的学生分组，其次可以为学生设计一个“乘法计算接力”的游戏，每个小组作为一个游戏单位，教师在黑板上写20道乘法计算题，要求每个小组的学生以接力的方式进行计算，比一比哪个小组能在更短的时间内完成所有题目，并且正确率最高。
四、设计多种游戏形式，调动学习热情
由于小学阶段的学生活泼好动，且具有较强的好奇心，但他们缺乏定性，对待同一件事情容易出现腻烦情绪，这也是以往教育模式下学生学习兴趣低下的原因之一。现阶段应用的数学游戏过程中也要注意上述这些问题，在游戏选择上，教师应注重游戏的多样化，最好通过多种游戏展开交叉式教学，使学生对数学知识学习始终保持新鲜感，充满热情[3]。例如在“空间”相关知识教学中，可通过棋盘游戏的方式开展教学工作;在“运算”相关知识教学中，可通过“找朋友”游戏开展教学工作;在“长方体与正方体”相关知识教学中，可通过“搭积木”游戏开展教学工作。教学游戏的多样化并非在同一堂课中应用多种游戏，在一堂课中可选择一到两个不同的游戏，其他游戏可在下节课中应用，使课堂中教学内容占合理比例，这样才能将数学游戏的作用充分发挥出来。
五、以信息化为指导，注重应用游戏软件
在当今信息化时代，一些游戏软件也能应用到数学教学中，更好地开展游戏性教学。比如可以把“连连看”游戏应用到教学中，让学生们对图案进行分类，从而对学生的图案分类能力进一步进行培养，而且还可以激发学生们对于计算数字的能力，在游戏的氛围中接受相关数学知识，在紧张的游戏气氛中提高思维反应能力[4]。
结语
综上所述，数学是我国现代基础课程体系中重要的组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。总之，小学数学教学要用多种教学模式，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。数学游戏能够培养学生动手、动脑的能力，使学生高效地完成学习任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，促进素质教育的发展和新课程改革的进步。
参考文献：
[1]钟平 . 数学游戏在小学低段数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（21）：105.
[2]冯宇 . 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：45-46.
[3]李道博 . 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：52.
[4]吴加燕 .数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊，2017（05）：120.
关键词：数学游戏;小学数学;实践应用
引言
当前，在现代基础教育的背景下，小学数学课堂教学的模式已经被重新定义。传统的教学模式已经无法适用于现代小学数学教学的发展，将一些创新理念与小学数学教学内容进行有机融合具有非常重要的意义。因此，小学数学教师应该根据教学内容设计合适的数学游戏，并将其充分运用于教学过程之中，根据学生的学习能力以及教学目标为学生选择合适的游戏，从而真正发挥游戏在小学数学教学中的意义。
一、根据教学内容设计合适的数学游戏
小学数学教材中包含很多的基础数学知识，教师在为学生设计数学游戏的过程中，应该充分根据教学内容以及教学目标为学生选择合适的数学游戏。适合小学数学课堂的数学游戏有很多种，教师设计的数学游戏应该具有多样化的特点。这样的教学方法不仅能使小学数学课堂更加丰富，还能在很大的程度上提高小学数学课堂的教学效率[1]。例如在讲解到“认识钟表”这一章节的内容时，教师可以为学设计一个“谁有好眼力”的游戏，教师可以在一些纸上写上一些时间，从第一个学生开始，教师随机抽出一张写着时间的纸，学生依此站起来回答出正确的时间点。又如，教师讲解到人教版小学数学教材中“20以内的加法”这一单元的内容时，教师可以为学生设计一个“快问快答”的游戏，教师可以选择两个学生互相出题，两个学生互相出题，互相回答，比一比哪个学生回答的问题更多。
二、创设合适的游戏教学情境
传统的教学模式下，大多数教师都会采用口述的方式为学生讲解数学课程的内容，对于小学生而言，这样的教学方式比较落后，无法达到较为理想的教学效果。针对这样的教学情况，教师可以为学生创设合适的游戏情境，并通过教学语言引导学生的思维进入教师创设合适的教学情境，使学生在游戏情境之中理解数学知识。教师可以根据教学内容以及教学目标为学生选择合适的游戏，并将教学内容渗透进游戏当中。这样的教学模式不仅能在很大的程度上激发学生学习数学知识的学习兴趣，还能有效地将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，从而提高教学效率[2]。例如在讲解“位置”这一章节的内容时，可以为学生设计一个“带小猫回家”的游戏。教师可以利用多媒体教学设备展示一个公园的情境，一直小猫在草地上站着。教师可以问学生“这只小猫可爱吗？”学生会齐声说“可爱”。接着教师可以说“这只小猫在公园中走丢了，你们想帮助它找到回家的路吗？”接着，教师可以在这个情境中将游戏的规则交代给学生，学生根据小猫说出的位置，指出正确的位置，一步步地帮助小猫找到回家的路，从而完成了知识的教学。
三、积极开展小组合作游戏活动
新课改政策的核心内容是强调了学生作为课堂教学的主体，教师主要起到引导学生学习的作用。小组合作是最能突出学生主体地位的教学模式，教师可以在积极为学生开展小组合作游戏活动。首先，教师可以按照游戏的规则班级的学生分成几个小组，并在每个小组中选择一名学生作为小组长。其次，教师可以将游戏规则交代给学生，当学生了解游戏规则之后，教师可以引导学生开展游戏。这样的教学方法不仅能加强学生之间的合作意识，还能在很大的程度上使学生积极参与到教师组织的教学活动之中。例如讲解到“表内乘法”教学内容时，首先教师将班级的学生分组，其次可以为学生设计一个“乘法计算接力”的游戏，每个小组作为一个游戏单位，教师在黑板上写20道乘法计算题，要求每个小组的学生以接力的方式进行计算，比一比哪个小组能在更短的时间内完成所有题目，并且正确率最高。
四、设计多种游戏形式，调动学习热情
由于小学阶段的学生活泼好动，且具有较强的好奇心，但他们缺乏定性，对待同一件事情容易出现腻烦情绪，这也是以往教育模式下学生学习兴趣低下的原因之一。现阶段应用的数学游戏过程中也要注意上述这些问题，在游戏选择上，教师应注重游戏的多样化，最好通过多种游戏展开交叉式教学，使学生对数学知识学习始终保持新鲜感，充满热情[3]。例如在“空间”相关知识教学中，可通过棋盘游戏的方式开展教学工作;在“运算”相关知识教学中，可通过“找朋友”游戏开展教学工作;在“长方体与正方体”相关知识教学中，可通过“搭积木”游戏开展教学工作。教学游戏的多样化并非在同一堂课中应用多种游戏，在一堂课中可选择一到两个不同的游戏，其他游戏可在下节课中应用，使课堂中教学内容占合理比例，这样才能将数学游戏的作用充分发挥出来。
五、以信息化为指导，注重应用游戏软件
在当今信息化时代，一些游戏软件也能应用到数学教学中，更好地开展游戏性教学。比如可以把“连连看”游戏应用到教学中，让学生们对图案进行分类，从而对学生的图案分类能力进一步进行培养，而且还可以激发学生们对于计算数字的能力，在游戏的氛围中接受相关数学知识，在紧张的游戏气氛中提高思维反应能力[4]。
结语
综上所述，数学是我国现代基础课程体系中重要的组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。总之，小学数学教学要用多种教学模式，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。数学游戏能够培养学生动手、动脑的能力，使学生高效地完成学习任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，促进素质教育的发展和新课程改革的进步。
参考文献：
[1]钟平 . 数学游戏在小学低段数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（21）：105.
[2]冯宇 . 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：45-46.
[3]李道博 . 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：52.
[4]吴加燕 .数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊，2017（05）：120.