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摘 要：在初中阶段，信息技术教学课堂中，要以学生实践为主，要积极提高学生的动手操作能力，从而才能实现教学有效性，本文基于有效教学经验，提出了具体教学策略，希望分析能够进一步促使初中生有效掌握计算机信息操作技术。
关键词：信息技术课；初中学生；教学策略
现如今，信息技术已经深入到各个领域。在教育教学过程，更应该重视培养学生信息技术操作能力，作为初中信息技术教师，要不断挖掘信息技术教学价值，并且积极提高教学水平。具体分析如下：
1在教学中要充分体现学生的主体地位
信息技术教学与其他学科的教学有所不同，学生不仅要学习理论知识，还有掌握上机操作的知识。信息技术的动手能力就是要使学生能够应用计算机进行一些必要的实际操作，解决一些实际问题。因此，要改变以往教学理念中教师主宰课堂的思维方式，让学生在课堂上成为主人。新课改之后也要倡导这种体现学生主体地位的教学理念。初中信息技术教学中，如果教师还依然是采取以往的一言堂教学模式，那么学生的主体地位就无法体现。所以教学中不能满堂灌，要给学生更多的时间去质疑、去创造。将掌握的信息技术知识应用到实际的教学中，去解决一些实际问题，并且在应用中能够有所创新。
2信息技术教学与生活密切相连
教学资源的开发和利用是提高信息技术教学中学生动手能力的关键因素。信息技术教学的根本目标就是要学生将学到的知识转化到实际中。教师要把教学内容变得更加贴近学生的生活和认知，将单一的信息技术知识转化为丰富的教学内容，让学生的学习更加富有趣味性。生活中可以应用信息技术的方面实在是太多了，教师要善于发现并把这样的内容结合到教学中，丰富教学、丰富学生的创作素材，提高教学效果。给学生一定的创造机会，让学生把生活中的问题解决好，也可以提升学生信息技术学习的兴趣和动力。比如学生为班级设计墙报，为学校设计橱窗内容等，让学生将自己的学习与看得见的生活内容密切相连，这样才能使学习更加富有实效性。
3动手操作过程培养学生的发散思维
为了更好引导学生正确进行学习，在信息课程中教师的首要任務即为帮助学生确立学习目标，确保学生能够专注于该课程的教学重点，做到高效率、高质量的教学。所以，教师需要充分使用好任务驱动法的教学方法，确保学生能够符合要求地进行学习。首先，教师需要预先准备好课件，让学生分析幻灯片中的内容，为其播放设置一定的动画效果。其次，让学生更好梳理整个内容，并进行有针对性地幻灯片顺序的调整。最后，让学生根据幻灯片的内容，动手操作，丰富其内容，以求呈现出更好的播放效果。在明确学习任务之后，教师应当鼓励学生就教材的内容，展开自主的学习和分析。在这个过程中，教师需要充分发挥自身的引导职能，一旦学生出现一定的问题或不足，需要及时的加以分析和帮助。为了更好帮助学生形成长期记忆，获得更好的学习效果，教师需要实时做好对教学内容的总结工作。需要注意的是，每一位学生的学习能力具有较大的区分，即使是学习能力较差的学生，教师也要做好积极的鼓励，确保其获得较好地学习效果。
4实施任务驱动，给学生布置有效任务
任务驱动式教学是通过任务来诱发、加强和维持学生的学习动机，并敦促学生通过努力完成学习任务来掌握知识技能的一种教学模式。在信息技术课堂上，一些不自觉的学生往往会拣简单的任务来练习，而对有一定难度的学习任务则避而不练。实施任务驱动式教学模式，可以形成学生学习的压力，让学生在完成任务动机的驱动下，在自主探索和互动协作中通过动手操作完成任务，并在完成任务的同时获得新知识和新技能。实施任务驱动式教学，一要正确设计学习任务。设计的任务难度要适中。任务过于简单，就会达不到教学的目标要求；任务过于困难，又容易挫伤学生的学习积极性。二要引导学生正确理解任务。教师要对学习任务进行分析，使学生理解任务的具体要求及其所包含的知识点和技能要求。三要指导学生完成学习任务。教师可以根据不同的学生的实际情况，教给学生完成这些任务的正确方法，使学生在学习中少走一些弯路，必要时可以对学生上机进行个别指导和答疑。四要正确评价学生的任务完成情况。通过评价学生掌握知识技能的成效，促使学生进行学习总结和反思，完善自己的学习。
5注重因材施教，保障学生个性发展
计算机本身的可操作性为我们实施因材施教提供了有利条件，例如可以让学生设计编制一份小报，制作一个小小网站，编辑一篇演讲稿，等等。对于这些任务，每个学生都可以完成，都可以根据自身特点尽情发挥，而且只要教师不强调统一的格式标准，每个学生完成的结果就可能有很大的差异。教师对每一个按质按量完成任务的学生进行适当的表扬和鼓励，这就是因材施教的具体体现。在当前的情况在小班教学模式中，教师可以照顾到班上不同学生的不同需求，并根据不同的情况对学生进行不同的指导和教育，因而有利于实施因材施教。但是，当前我国中学的班额普遍过大，在这种情况下，教师可以发挥学生的作用，让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。还可以按照学生的不同类型，将全班学生分成若干个小组，然后对这些小组分别采取不同的辅导方法，以达到因材施教的目的。
6结束语
总之，信息技术教学课堂，要重视学生的操作能力培养，要不断运用有效的教学模式，提高教学效率，从而进一步促使初中信息技术教学水平不断提高。
参考文献
[1]朱卫萍.初中信息技术课学生动手能力培养策略之我见[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：101.
[2]滕英姿.初中信息技术课如何培养学生素质与动手能力[J].学周刊，2012（21）：150-151.
关键词：信息技术课；初中学生；教学策略
现如今，信息技术已经深入到各个领域。在教育教学过程，更应该重视培养学生信息技术操作能力，作为初中信息技术教师，要不断挖掘信息技术教学价值，并且积极提高教学水平。具体分析如下：
1在教学中要充分体现学生的主体地位
信息技术教学与其他学科的教学有所不同，学生不仅要学习理论知识，还有掌握上机操作的知识。信息技术的动手能力就是要使学生能够应用计算机进行一些必要的实际操作，解决一些实际问题。因此，要改变以往教学理念中教师主宰课堂的思维方式，让学生在课堂上成为主人。新课改之后也要倡导这种体现学生主体地位的教学理念。初中信息技术教学中，如果教师还依然是采取以往的一言堂教学模式，那么学生的主体地位就无法体现。所以教学中不能满堂灌，要给学生更多的时间去质疑、去创造。将掌握的信息技术知识应用到实际的教学中，去解决一些实际问题，并且在应用中能够有所创新。
2信息技术教学与生活密切相连
教学资源的开发和利用是提高信息技术教学中学生动手能力的关键因素。信息技术教学的根本目标就是要学生将学到的知识转化到实际中。教师要把教学内容变得更加贴近学生的生活和认知，将单一的信息技术知识转化为丰富的教学内容，让学生的学习更加富有趣味性。生活中可以应用信息技术的方面实在是太多了，教师要善于发现并把这样的内容结合到教学中，丰富教学、丰富学生的创作素材，提高教学效果。给学生一定的创造机会，让学生把生活中的问题解决好，也可以提升学生信息技术学习的兴趣和动力。比如学生为班级设计墙报，为学校设计橱窗内容等，让学生将自己的学习与看得见的生活内容密切相连，这样才能使学习更加富有实效性。
3动手操作过程培养学生的发散思维
为了更好引导学生正确进行学习，在信息课程中教师的首要任務即为帮助学生确立学习目标，确保学生能够专注于该课程的教学重点，做到高效率、高质量的教学。所以，教师需要充分使用好任务驱动法的教学方法，确保学生能够符合要求地进行学习。首先，教师需要预先准备好课件，让学生分析幻灯片中的内容，为其播放设置一定的动画效果。其次，让学生更好梳理整个内容，并进行有针对性地幻灯片顺序的调整。最后，让学生根据幻灯片的内容，动手操作，丰富其内容，以求呈现出更好的播放效果。在明确学习任务之后，教师应当鼓励学生就教材的内容，展开自主的学习和分析。在这个过程中，教师需要充分发挥自身的引导职能，一旦学生出现一定的问题或不足，需要及时的加以分析和帮助。为了更好帮助学生形成长期记忆，获得更好的学习效果，教师需要实时做好对教学内容的总结工作。需要注意的是，每一位学生的学习能力具有较大的区分，即使是学习能力较差的学生，教师也要做好积极的鼓励，确保其获得较好地学习效果。
4实施任务驱动，给学生布置有效任务
任务驱动式教学是通过任务来诱发、加强和维持学生的学习动机，并敦促学生通过努力完成学习任务来掌握知识技能的一种教学模式。在信息技术课堂上，一些不自觉的学生往往会拣简单的任务来练习，而对有一定难度的学习任务则避而不练。实施任务驱动式教学模式，可以形成学生学习的压力，让学生在完成任务动机的驱动下，在自主探索和互动协作中通过动手操作完成任务，并在完成任务的同时获得新知识和新技能。实施任务驱动式教学，一要正确设计学习任务。设计的任务难度要适中。任务过于简单，就会达不到教学的目标要求；任务过于困难，又容易挫伤学生的学习积极性。二要引导学生正确理解任务。教师要对学习任务进行分析，使学生理解任务的具体要求及其所包含的知识点和技能要求。三要指导学生完成学习任务。教师可以根据不同的学生的实际情况，教给学生完成这些任务的正确方法，使学生在学习中少走一些弯路，必要时可以对学生上机进行个别指导和答疑。四要正确评价学生的任务完成情况。通过评价学生掌握知识技能的成效，促使学生进行学习总结和反思，完善自己的学习。
5注重因材施教，保障学生个性发展
计算机本身的可操作性为我们实施因材施教提供了有利条件，例如可以让学生设计编制一份小报，制作一个小小网站，编辑一篇演讲稿，等等。对于这些任务，每个学生都可以完成，都可以根据自身特点尽情发挥，而且只要教师不强调统一的格式标准，每个学生完成的结果就可能有很大的差异。教师对每一个按质按量完成任务的学生进行适当的表扬和鼓励，这就是因材施教的具体体现。在当前的情况在小班教学模式中，教师可以照顾到班上不同学生的不同需求，并根据不同的情况对学生进行不同的指导和教育，因而有利于实施因材施教。但是，当前我国中学的班额普遍过大，在这种情况下，教师可以发挥学生的作用，让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。还可以按照学生的不同类型，将全班学生分成若干个小组，然后对这些小组分别采取不同的辅导方法，以达到因材施教的目的。
6结束语
总之，信息技术教学课堂，要重视学生的操作能力培养，要不断运用有效的教学模式，提高教学效率，从而进一步促使初中信息技术教学水平不断提高。
参考文献
[1]朱卫萍.初中信息技术课学生动手能力培养策略之我见[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：101.
[2]滕英姿.初中信息技术课如何培养学生素质与动手能力[J].学周刊，2012（21）：150-151.