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摘 要：在现代职业教育中，如何培养全面发展的学生，在理论和实践方面得到全方位发展是关键。实训教学的方式能够提升教学效率，提高学生的实际操作能力，促进学生的综合性发展。为此，教师要从兴趣式、启发式、互动式、案例式等方面，理解职业教育中实训教学的重要性，探讨如何培养应用型人才。
关键词：职业教育；实训教学；改革措施
职业教育作为我国素质教育的组成部分，对于学生的发展起到了重要的作用，它是学生综合能力的体现。近年来，随着扩招政策的展开，职业教育在规模和方法上都有了很大的改进，呈现出欣欣向荣的趋势。职业教育的关键在于挖掘学生在某个方面的潜能，并通过教师的正确引导，将学生的潜能发挥出来，形成某方面的技术性人才和专业性人才。在教学过程中，教师应根据实训的条件和环境，具体问题具体解决，因地制宜、因材施教，采用科学有效的方式，为学生提供一个实践的平台，从而培养应用型人才。
一、从兴趣入手，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，尤其是对于选择职业类的学生而言，在专业分类的过程中，就对自身的特长做了分析和比较。作为教师，应该从学生的实际情况出发，证明学生选择的正确性。在此过程中，采用先进的教育理念，从兴趣入手，培养学生学习的积极性就显得至关重要。为此，根据教学内容的差异性和课程的特征性，教师可以设计不同的导入法。如对于理工科的教育，在进入主题之前，教师可以带领学生参观往届学生制作的模型，从而激发出学生的强烈兴趣。在文科类教学中，在分析代表性人物之前，教师可以选择与此人相关的书籍文献。通过文学作品来激发学生的学习热情。如人物的生平介绍以及人物所处的时代背景，从而发挥学生的想象力，体验那个时代的事例。此外，在授课过程中，教师应该设置一定的悬念，激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。当然，职业教育因为课程的不同，引发学生的兴趣点也有很大的差异性，这就要求教师要应用不同的教学导入方法，引发学生的求知欲望。
二、启发式教育，注重学生自主学习能力的培养
启发式教育是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教育的核心在于通过教师的引导，培养学生的自主学习能力，从而在理论和实践过程中得到全面化发展。和能力本位的教学理念相似，启发式教育贯穿于教学过程中的各个阶段，包括学生的预习阶段、上课阶段以及课后复习阶段。如预习过程中，教师可以通过某一情境的设置，将学生的思维导入学习阶段；在复习过程中，教师可以由某一特定的知识点引发学生的深度思考，以点带面，培养学生自主学习能力的养成。长此以往，学生就会在潜移默化中领悟老师的引导，慢慢地学会了独立思考和解决问题的能力，而这正是职业教育的最终目的。
三、教学互动，强调学生的主体地位
互动式的教学对于引发学生的学习兴趣具有积极的意义，它强调了学生的主体地位，是学生主观能动性发挥的良好体现。教学互动打破了传统教学中的以教师为主体教学方式，是对学生能力的一种肯定。不仅包括教师和学生之间的互动，还有学生和学生之间的互动。常见的方式有小组讨论。如教师可以布置一个课题，要求学生自由组合，在规定的时间内得出讨论的结果。在此过程中，不去计较答案的正确性，它是学生之间合作的一种体现。同时，学生和教师之间的互动有利于拉近双方之间的距离，在亦师亦友的学习过程中提升学习效率。作为教师，应该在教学过程中抓住以下几点：一是将教学的重心从教转移到学，注重学生自主能力的培养，教师则起到了导航的作用；其二是引导学生进行积极思考，体验学习的乐趣。如教师可以在课堂上布置开放式的话题，从而采用头脑风暴的方法鼓励学生参与，让他们展开丰富的想象力，提高自身解决问题的能力；其三是实行民主学习制度，从而鼓励学生积极参与。
四、案例教育，为学生树立榜样作用
案例教育的主导者在于教师，根据教学的需要，教师可以在课文的基础上加强案例的分析和引导，并在此过程中锻炼学生分析问题的能力。教师在选择案例的过程中需要结合与本课程相关的内容，因为案例是对所学知识的一种延伸，是创设情境的一种模式。在学生讨论的基础上，教师还应该对其作最后的评价。作为学生，在研究和讨论的过程中，需要运用自身所学的知识，结合相关经验，展开讨论。同时也要尊重他人的意见，在信息的交流过程中不断丰富自身所学的内容，取长补短，共同促进。如对于思想政治等公共类课程教育，在涉及到法律的学习中，教师可以事先准备相关的案例，包括刑事案件以及民事案件，教会学生正确判断的方法。正所谓学习来源于生活，又应用于生活。案例教学的最终目的在于让学生更好地处理生活，集生活和学习于一体。
总之，随着培养方式的变化，教学方法在不同的时代有着其独特的特征。但是归根结底，教学方法是围绕学生的全面发展而展开的。在具体的选择过程中，教师应该结合教学环境、教学目标、教育理念以及学生自身的特点，在综合分析上述因素的前提条件下，灵活地选择和应用教学方法，使之适应职业教育的特征，为国家和社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]李敏.谈高职教育的改革与发展[J].企业家天地，2011（7）.
[2]高秋.我国职业教育“订单培养”模式的障碍分析[J].职教论坛，2011（22）.
[3]孙萃玉.关于高职教育的实训教学的几点思索[J].才智，2011（16）.
[4]朱富丽.高职教育中实训教学的探讨[J].青春岁月，2011（14）.
关键词：职业教育；实训教学；改革措施
职业教育作为我国素质教育的组成部分，对于学生的发展起到了重要的作用，它是学生综合能力的体现。近年来，随着扩招政策的展开，职业教育在规模和方法上都有了很大的改进，呈现出欣欣向荣的趋势。职业教育的关键在于挖掘学生在某个方面的潜能，并通过教师的正确引导，将学生的潜能发挥出来，形成某方面的技术性人才和专业性人才。在教学过程中，教师应根据实训的条件和环境，具体问题具体解决，因地制宜、因材施教，采用科学有效的方式，为学生提供一个实践的平台，从而培养应用型人才。
一、从兴趣入手，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，尤其是对于选择职业类的学生而言，在专业分类的过程中，就对自身的特长做了分析和比较。作为教师，应该从学生的实际情况出发，证明学生选择的正确性。在此过程中，采用先进的教育理念，从兴趣入手，培养学生学习的积极性就显得至关重要。为此，根据教学内容的差异性和课程的特征性，教师可以设计不同的导入法。如对于理工科的教育，在进入主题之前，教师可以带领学生参观往届学生制作的模型，从而激发出学生的强烈兴趣。在文科类教学中，在分析代表性人物之前，教师可以选择与此人相关的书籍文献。通过文学作品来激发学生的学习热情。如人物的生平介绍以及人物所处的时代背景，从而发挥学生的想象力，体验那个时代的事例。此外，在授课过程中，教师应该设置一定的悬念，激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。当然，职业教育因为课程的不同，引发学生的兴趣点也有很大的差异性，这就要求教师要应用不同的教学导入方法，引发学生的求知欲望。
二、启发式教育，注重学生自主学习能力的培养
启发式教育是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教育的核心在于通过教师的引导，培养学生的自主学习能力，从而在理论和实践过程中得到全面化发展。和能力本位的教学理念相似，启发式教育贯穿于教学过程中的各个阶段，包括学生的预习阶段、上课阶段以及课后复习阶段。如预习过程中，教师可以通过某一情境的设置，将学生的思维导入学习阶段；在复习过程中，教师可以由某一特定的知识点引发学生的深度思考，以点带面，培养学生自主学习能力的养成。长此以往，学生就会在潜移默化中领悟老师的引导，慢慢地学会了独立思考和解决问题的能力，而这正是职业教育的最终目的。
三、教学互动，强调学生的主体地位
互动式的教学对于引发学生的学习兴趣具有积极的意义，它强调了学生的主体地位，是学生主观能动性发挥的良好体现。教学互动打破了传统教学中的以教师为主体教学方式，是对学生能力的一种肯定。不仅包括教师和学生之间的互动，还有学生和学生之间的互动。常见的方式有小组讨论。如教师可以布置一个课题，要求学生自由组合，在规定的时间内得出讨论的结果。在此过程中，不去计较答案的正确性，它是学生之间合作的一种体现。同时，学生和教师之间的互动有利于拉近双方之间的距离，在亦师亦友的学习过程中提升学习效率。作为教师，应该在教学过程中抓住以下几点：一是将教学的重心从教转移到学，注重学生自主能力的培养，教师则起到了导航的作用；其二是引导学生进行积极思考，体验学习的乐趣。如教师可以在课堂上布置开放式的话题，从而采用头脑风暴的方法鼓励学生参与，让他们展开丰富的想象力，提高自身解决问题的能力；其三是实行民主学习制度，从而鼓励学生积极参与。
四、案例教育，为学生树立榜样作用
案例教育的主导者在于教师，根据教学的需要，教师可以在课文的基础上加强案例的分析和引导，并在此过程中锻炼学生分析问题的能力。教师在选择案例的过程中需要结合与本课程相关的内容，因为案例是对所学知识的一种延伸，是创设情境的一种模式。在学生讨论的基础上，教师还应该对其作最后的评价。作为学生，在研究和讨论的过程中，需要运用自身所学的知识，结合相关经验，展开讨论。同时也要尊重他人的意见，在信息的交流过程中不断丰富自身所学的内容，取长补短，共同促进。如对于思想政治等公共类课程教育，在涉及到法律的学习中，教师可以事先准备相关的案例，包括刑事案件以及民事案件，教会学生正确判断的方法。正所谓学习来源于生活，又应用于生活。案例教学的最终目的在于让学生更好地处理生活，集生活和学习于一体。
总之，随着培养方式的变化，教学方法在不同的时代有着其独特的特征。但是归根结底，教学方法是围绕学生的全面发展而展开的。在具体的选择过程中，教师应该结合教学环境、教学目标、教育理念以及学生自身的特点，在综合分析上述因素的前提条件下，灵活地选择和应用教学方法，使之适应职业教育的特征，为国家和社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]李敏.谈高职教育的改革与发展[J].企业家天地，2011（7）.
[2]高秋.我国职业教育“订单培养”模式的障碍分析[J].职教论坛，2011（22）.
[3]孙萃玉.关于高职教育的实训教学的几点思索[J].才智，2011（16）.
[4]朱富丽.高职教育中实训教学的探讨[J].青春岁月，2011（14）.