教育教学变革请求转变教育观念，更新教学办法。“小班化教学”是时期开展的需求，也是推进素质教育的有效组织方式。所谓“小班化”教学，就是以促进学生素质进步与全面开展为目的，在减少班级学生范围的根底上，经过对教育的时空、教学内容、教学办法、教学技术、教学战略、教学形式以及教学评价等环节的变革而构成的一种新型的班级教学活动方式。
　　首先，小班化教学扩展了学生探求活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。一朝一夕，学生的自理才能、自治才能和自学才能在各种方式的师生活动中得以培育和锻炼。其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的时机要比大班学生多，使学生对生活的猎奇心、求知欲得到展示，教员也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供考虑的时机以及开展的时机，从而使每个学生的个性得到张扬。
　　雷纳德·S·凯恩的一项研讨标明，范围庞大的班级，座位拥堵，人数众多，客观的环境会障碍学生参与课堂发言与讨论时机。课堂上，那些性格内向、不善言谈或才能较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的自信心，以至与教员产生隔膜。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的时机，停止双边活动，共振的频率增加、密度加大，调动了学生的積极主动性，即便是性格内向的学生也会在融洽的气氛之中变得快乐而自信，对教员产生接近感。其次，依据教育专家、心理学家的研讨，教员的视野掩盖有效关注面在18～28人，在50人左右的班级至少有半数学生受疏忽，师生之间接触面大大受限制。而在一个25人左右的班级里，学生享用更多的个别化的指导，有效提升了师生之间、学生之间交流的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的氛围定然是活泼的，英语教学质量也将随之进步。
　　“小班化”教学由于班级人数较少，学生性格穿插区的范围增大，师生的交流量增加，更有利于情境的设置。
　　（1）树立一种民主、对等、调和的师生关系。
　　（2）树立一种能激起学生斗争、拼搏的教室环境。
　　课桌、椅子的排列要力图变化，有别于传统式的直排方式，以便于互动、沟通。就我们英语教学来说，座位的布置根本上是两种方式：独立式与协作式。自学、考虑、写作等类型的活动采取独立式较好，而对问题的讨论、角色扮演、纠错等则采取协作式较适宜。当然，必要的时分也能够依据教学的需求恰当尝试一下其他方式，如圆形、方形等。多样化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的时机处于活动的中心肠位，平衡得到教员关心与指导，缩短师生、生生间心理与空间的间隔。有的学生以至能够不举手直接站起来答复问题，在不变的教学时间内增加学生的发言时机。
　　互动教学战略应用在小班化课堂教学中，旨在改动学生被动承受单一的教学传送方式。在实践教学中详细表现为：教学目的变单一的学问技艺传授为多元的综合素质培育;教学构造变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流;教学办法变学生的被动参与、局部参与、方式参与为主动参与、全员参与、本质参与;教学组织方式变个体独学为集体共学、多向学习。组建各种不同的协作学习小组，让每个学生按不同的教学需求参与不同的协作学习小组。小组学习的进程通常是：提出学习任务——启示独立考虑——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流、师生评价——盘绕课程、深化学习。让学生在协作学习中互相辅佐，互相竞赛，互相促进，为学生营造一个对等、自在的学习气氛。我们都晓得，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容假如采用角色教学战略，效果将十分好。学生参与的热情高，十分投入，留下的印象深入，最能充分地表现“在用中学”的英语教学准绳。角色教学给人数少的班级的学生提供了自我表现的时机，使他们能充分领会到学习英语收获的喜悦。
　　学生的英语作业是学生自主探求学习的一个重要组成局部，也是稳固课堂所学学问的重要手段，“小班化教学”由于人数较少，便于作业实行面批。教员采取布置个性化作业的方式，依据学生的认知才能，自在选择合适学生学习水平的作业，这远比被动地对付教员规则的作业效果好得多。教员列出作业范围及请求供学生选择。作业范围包括根本作业、选择作业、自主作业。根本作业是必需完成的，人人都应完成。选择作业是教员列出作业内容，学生依据本身状况停止选择，可全做，可选做，可不做。关于自主作业，教员只提范围，无作业内容，学生依据本人的兴味喜好自在肯定。
　　新课程理念下的小班化形式是一个值得我们不时探索的新课题，它有着很大的开展前景，关于每位教员的教育观念、教育艺术来说都是一大应战。我们只要积极探究，不时改良，才能完成小班化教学从内容到方式的宏大变化。