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摘 要：学生的作业是教学中不可缺少的环节，也可以说是重要的环节。每一天的教学任务结束后，教师要为学生布置当天的作业，目的就是让学生对当天所学的知识进行巩固，进一步加深对所学知识的记忆。而教师对学生作业的批改，则是在对学生学过知识的一个检验，考查学生对知识的掌握程度和理解能力，发现问题，及时与学生沟通。同时，优质的作业批改方式有利于促进教学，提高学生的学习兴趣和主体能动性。
关键词：高中数学；批改；有效方式
我们都知道，高中数学是一门实践性很强的学科，我们不仅要抓住课上的45分钟，也要对课后的训练更加重视，以进一步巩固当天所学的数学知识。批改作业是教师的常规工作，新课改下的教育要求我们要改掉传统的作业弊端，培养学生的创新能力，如何有效地批改高中数学作业，提高学生的学习效率，已迫在眉睫，这是我们任课教师在工作中应该时刻考虑的问题。新课改下的教育要求学生有自主学习能力、探究知识的能力。教师运用多种批改高中数学作业的方式，不仅能够传递教师对学生的要求，更能够让学生及时获得反馈信息，还可以加深师生间的感情，还有利于激发学生的学习兴趣。
一、传统高中数学批改中存在的问题
以往的数学教学，普遍都是上课教课，下课教师批改作业；天天为学生留作业，天天为学生批改，这种全收全改的批改模式存在很多的不足之处，主要有以下几点：（1）教师批改作业的时间大于备课的时间。教师每天下班后的工作就是对上一天的作业的批改，这会占用教师的很多时间，教师在批改中，对于学生出现问题的地方会用一些简单的符号做标记，比如“？”，学生一看是知道这里有问题，却不知道出现问题的原因。教师的多半精力浪费在了批改上，致使备课不充足，势必会影响教师在课堂上的授课效果的。（2）反馈时间过长。以往教师的工作任务繁重，每天要备课、教课、批改作业、开展各项活动等。繁重的工作量使他们不能在一两天内将作业批改完，学生在反馈问题时，时间太长了，教师不能及时纠正其错误，就已经开始了新知识的学习，造成问题的遗留现象，严重影响学生的学习成绩，这在新课改下是不允许的。
二、提高高中数学作业批改的有效方法
1.通过对作业的批改，检查学生对知识的掌握情况
如何能知道学生在课堂中是否真正学到了知识，就要从教师的作业中去看。教师只是布置而不修改，而修改又不能只是形式，那就没有任何意义了。教师要在批改中对学生所学的知识进行检查，并发现问题，及时纠错，对一些比较有共性的错误，教师可以单拿出讲解，找出问题的原因所在。
2.用评语来改进学生的学习态度
古话说得好，教师的言语如钥匙，能够打开学生的心扉。无论老师的话是赞美的还是批评的，都会给学生很大的内在动力，增添了学生学习的勇气和信心。学生的作业本反映了学生的学习态度，教师要充分利用批改作业的机会，和学生好好沟通，可以在适当的地方为学生写下简单的评语，激发学生的学习兴趣和动力。对于学生的错或对，教师都要给予评价和鼓励，增加他们学习的信心。对于不同的性格和学习差异的学生要耐心指导和鼓励。
3.多种符号化的指错和多种评价的结合
教师在给学生进行作业批改时，不能简单地或是粗暴地给学生一段评价，这种做法会严重伤害到学生的内心。由于学生的思维能力是有差异的，所以在学习上当然也会存在着差异，因此，我们无论遇到多么糟糕的作业都要用平常心去对待。新课改下的批改方式不能和以往的非错即对的批改方式一样，教师可以事先和学生沟通好，用不同符号代表不同的意思。比如说，用“？”代表答案不对，用“。。。。。”代表计算不全，用“！”代表思路错误等，这样学生一看便知道问题出在哪里。他们同样会认为教师在真正地关心他们，增加他们对学习的信心。
4.多种批改方式相结合，有利于提高批改的有效性
新课改下，教师的批改方式得到了很大的转变，由以往的“非错即对’的批改方式转变为以下几种批改方式：（1）随堂批改作业，即把课后作业放在课堂上完成，教师巡视，为学生答疑；（2）小组批改作业，即把学习成绩不同的学生分成组，并互相批改作业，这样不仅能够提高学生的理解能力，还能提高学生的判断能力，对同一出现问题的地方，老师要重点讲解；（3）面批面改的批改方式，这种方式学生不会偷懒，还会很认真地对待作业，对学生不明白的问题，或是作业中错误处能够及时纠正。使学生感到教师是时刻在关注着他们，增加了他们学习的信心。
总而言之，以往的批改方式已经过去，吸引更多关注的是多样式的批改方式，这样不仅能够提高教学效率，还有利于教师对学生所学知识的检查和巩固，对发现的问题能够及时为学生纠正，进而提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]陈丽虹，陈丽霞.如何有效的批改高中数学作业[J].科技信息，2011（05）.
[2]仲发禄.高中数学作业批改之我见[J].语数外学习，2013（08）.
[3]邹亭亭.高中数学作业批改方式的研究[J].教师博览科研版，2012（06）.
[4]王瑞金.论新课程教学环境下的高中学生数学作业批改[J].华章，2013（09）.
[5]冯洪荣.改进数学作业批改方法的尝试[J].读与写杂志，2010（03）.
（作者单位 江苏省溧水第三高级中学）
？誗编辑 韩 晓
关键词：高中数学；批改；有效方式
我们都知道，高中数学是一门实践性很强的学科，我们不仅要抓住课上的45分钟，也要对课后的训练更加重视，以进一步巩固当天所学的数学知识。批改作业是教师的常规工作，新课改下的教育要求我们要改掉传统的作业弊端，培养学生的创新能力，如何有效地批改高中数学作业，提高学生的学习效率，已迫在眉睫，这是我们任课教师在工作中应该时刻考虑的问题。新课改下的教育要求学生有自主学习能力、探究知识的能力。教师运用多种批改高中数学作业的方式，不仅能够传递教师对学生的要求，更能够让学生及时获得反馈信息，还可以加深师生间的感情，还有利于激发学生的学习兴趣。
一、传统高中数学批改中存在的问题
以往的数学教学，普遍都是上课教课，下课教师批改作业；天天为学生留作业，天天为学生批改，这种全收全改的批改模式存在很多的不足之处，主要有以下几点：（1）教师批改作业的时间大于备课的时间。教师每天下班后的工作就是对上一天的作业的批改，这会占用教师的很多时间，教师在批改中，对于学生出现问题的地方会用一些简单的符号做标记，比如“？”，学生一看是知道这里有问题，却不知道出现问题的原因。教师的多半精力浪费在了批改上，致使备课不充足，势必会影响教师在课堂上的授课效果的。（2）反馈时间过长。以往教师的工作任务繁重，每天要备课、教课、批改作业、开展各项活动等。繁重的工作量使他们不能在一两天内将作业批改完，学生在反馈问题时，时间太长了，教师不能及时纠正其错误，就已经开始了新知识的学习，造成问题的遗留现象，严重影响学生的学习成绩，这在新课改下是不允许的。
二、提高高中数学作业批改的有效方法
1.通过对作业的批改，检查学生对知识的掌握情况
如何能知道学生在课堂中是否真正学到了知识，就要从教师的作业中去看。教师只是布置而不修改，而修改又不能只是形式，那就没有任何意义了。教师要在批改中对学生所学的知识进行检查，并发现问题，及时纠错，对一些比较有共性的错误，教师可以单拿出讲解，找出问题的原因所在。
2.用评语来改进学生的学习态度
古话说得好，教师的言语如钥匙，能够打开学生的心扉。无论老师的话是赞美的还是批评的，都会给学生很大的内在动力，增添了学生学习的勇气和信心。学生的作业本反映了学生的学习态度，教师要充分利用批改作业的机会，和学生好好沟通，可以在适当的地方为学生写下简单的评语，激发学生的学习兴趣和动力。对于学生的错或对，教师都要给予评价和鼓励，增加他们学习的信心。对于不同的性格和学习差异的学生要耐心指导和鼓励。
3.多种符号化的指错和多种评价的结合
教师在给学生进行作业批改时，不能简单地或是粗暴地给学生一段评价，这种做法会严重伤害到学生的内心。由于学生的思维能力是有差异的，所以在学习上当然也会存在着差异，因此，我们无论遇到多么糟糕的作业都要用平常心去对待。新课改下的批改方式不能和以往的非错即对的批改方式一样，教师可以事先和学生沟通好，用不同符号代表不同的意思。比如说，用“？”代表答案不对，用“。。。。。”代表计算不全，用“！”代表思路错误等，这样学生一看便知道问题出在哪里。他们同样会认为教师在真正地关心他们，增加他们对学习的信心。
4.多种批改方式相结合，有利于提高批改的有效性
新课改下，教师的批改方式得到了很大的转变，由以往的“非错即对’的批改方式转变为以下几种批改方式：（1）随堂批改作业，即把课后作业放在课堂上完成，教师巡视，为学生答疑；（2）小组批改作业，即把学习成绩不同的学生分成组，并互相批改作业，这样不仅能够提高学生的理解能力，还能提高学生的判断能力，对同一出现问题的地方，老师要重点讲解；（3）面批面改的批改方式，这种方式学生不会偷懒，还会很认真地对待作业，对学生不明白的问题，或是作业中错误处能够及时纠正。使学生感到教师是时刻在关注着他们，增加了他们学习的信心。
总而言之，以往的批改方式已经过去，吸引更多关注的是多样式的批改方式，这样不仅能够提高教学效率，还有利于教师对学生所学知识的检查和巩固，对发现的问题能够及时为学生纠正，进而提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]陈丽虹，陈丽霞.如何有效的批改高中数学作业[J].科技信息，2011（05）.
[2]仲发禄.高中数学作业批改之我见[J].语数外学习，2013（08）.
[3]邹亭亭.高中数学作业批改方式的研究[J].教师博览科研版，2012（06）.
[4]王瑞金.论新课程教学环境下的高中学生数学作业批改[J].华章，2013（09）.
[5]冯洪荣.改进数学作业批改方法的尝试[J].读与写杂志，2010（03）.
（作者单位 江苏省溧水第三高级中学）
？誗编辑 韩 晓