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[摘 要] 情感教育是教育过程的-部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。中职女生是学校教育中一个群特殊的群体，在这一阶段，她们的生理和心理都发生了较大的变化，有着与同龄女孩不同的情感特征。如何对中职女生情感问题进行教育和预防，帮助引导中职女生扫除障碍，走出情感的误区，应当成为中等职业学校女生工作的重心。
[关键词] 中职女生 情感 教育
著名教育家陶行知曾说过：“中国的普及教育问题，大半是女孩子的问题，如果不能解决女子教育问题，无论什么方法都是枉费心机，女子教育是普及教育中的最大难关”。女性的多元化角色，决定了她既是跟男性并肩作战的职业女性，又是妻子、母亲。因此，女性教育对社会发展、培养后代乃至民族素质的提高均有巨大而深远的意义。
一、中职女生的情感现状
目前，职业学校的女生属于90后的一代，正处在由青春期到青年初期的过渡时期，也是心理上变化最为激烈的时期。一般情况下，女孩子在小学初中，成熟得比男孩子早，做事认真，很容易得到老师的青睐，因此她们普遍有一种优越感。但到了中职，她们升学压力小，课业负担轻，接触社会广泛，通常都会被外界认为成绩差、素质低，久而久之，情感世界就会对外封闭，而且会有一种逆反心理，越是不让做的事越要做，反正从来没有人发现自己的优点，由此造成部分中职女生心理问题日益复杂，情感丰富强烈、脆弱敏感，在自信心、人际交往能力、学习能力、情绪调控能力、环境适应能力、合作能力、耐挫折能力等方面存在很多问题。研究她们的情感心理，对于有效地实施情感教育，促进女中职生身心的健康成长是非常必要的。
在情感发展方面，职业学校女生存在的情感问题主要表现为：
（一）人际关系脆弱而复杂。
由于长期以来的应试教育，中职学生入校前在初中的学习生活多处于相对封闭状态，社会实践的机会不多，造成人际交往能力普遍较弱，来到职业学校后，要过集体生活，该如何与周围同学友好相处，建立和谐的人际关系，有相当多的学生不知如何做起，在很多时候有如下表现：
1、自卑，敏感、偏激。步入职业学校后，部分女学生表现出种种不适应，她们没有多少生活阅历和交往经验，而自尊心又过强，在与老师和同学的交往中受到挫折后，便回避與人交往，以至形成多疑、自卑、敏感的性格。可以这么说，她们的自信寄生在人多的圈子里，因为她们的自信是需要用外界的事物衬托出来的。而她们的自卑则发生在凄凉的环境里，在遇到挫折的时候，往往表现的很极端。一次挫折就轻易把她们击垮，使她们产生了极端的念头，除了自卑、敏感、偏激，没有更好的解释了。
2、报复、泄愤心理。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，内心冲突矛盾时有发生，当她们遇到任何一件不开心不顺利的事时，都把原因归结到那个仇人的身上，这会使她们对那人的仇恨愈加强烈。她们恨起一个人来会很疯狂，接近于六亲不认，更别说挽留的余地，的确是恨起一个人就会不择手段地与这个人作对。她们会散播这种仇恨到朋友那里，迫使朋友跟着她们一起仇恨。在她们的价值观里，她们不容许朋友和她们仇恨的人往来，否则，这样的朋友也是敌人，而敌人的朋友同样是敌人，无论亲疏，不管远近，统统一棒子打死。
（二）爱慕虚荣，缺乏正确的审美意识。
中职学校学生分布广，女生多来自乡村，也有来自城镇，每个人的生活经历和生活环境不相同，家长的期望值也不尽相同，学生从四面八方汇集而来，往往被城市风貌及学校专业特点所吸引，女性天生的潜质也常常在模仿外貌妆扮及讲究穿戴上，有些学生不切实际地盲目追求所谓的时尚美，不明白这个年龄段的女孩子青春靓丽，天真活泼，是不需要用过多外在修饰的。我一直觉得虚荣心是女孩儿内心里必须具备的元素，没有虚荣心的女孩儿活着没有任何生气，但是虚荣心的把握是需要有个度的，过分的虚荣就是虚伪。作为学生，衣着装束要符合学生身份，但有些学生浓妆艳抹，发型怪异，自诩这就是新潮，就是美丽；在消费观念上，更有些学生不考虑家庭经济承受能力，恣意挥霍父母辛勤挣来的血汗钱，只为追求所谓的时尚。
（三）不成熟的恋爱心理
处于青春期的职校女生对爱情的认识较为简单，会将正常的关爱、友情、敬佩等情感理解为爱情，并将肢体接触作为恋爱的标志。她们大多以影视偶像、书刊情节为标准来寻找异性朋友和演绎情感，偶像的虚幻性、完美性较之现实中的人和生活有着较大的差距，加之，受偶像角色和书刊情节多样性的影响，她们的恋爱随着神秘感的消失，更多的不满足随时出现，在此期间心理波动大，易冲动，加之社会阅历浅，在复杂的社会环境下，情绪难以控制，很容易造成过激行为的发生。由此可以看出她们对爱情的责任感尚不具备，很难从思想品质、才华才能以及人生观等方面对自己和他人作出深刻、全面和切合实际的综合判断，所以，不专一不稳定是早恋的普遍现象。
二、加强中职女生情感教育
哈佛大学心理学家认为：情商是人类智能评判的新标准，它主导人生的百分之八十，而智商至多决定人生的百分之二十，情商才真正与个人的未来成就及幸福密切相关。加强对女中职生情感问题的研究和教育应当成为中等职业学校中职女生工作的重心。
上述女中职生的种种情感问题，已经明显地影响了部分女中职生的健康成长，在一定程度上会削弱她们积极进取的决心，淡化她们对人生理想的追求，直接影响到女性人才资源的开发，也有悖于我国中等职业教育培养目标的实现，需要及时地加以引导和教育。在这个教育过程中，我认为，应该做好以下几个方面：
（一）学会正常交往，改善人际关系
处于青春期的中职女生，情感丰富、冲动而又难于驾驭,渴望交往又有较强的闭锁性。因此,加强交际教育,鼓励女生在交际活动中相互认知,相互沟通是十分重要的。教育她们做到全面、客观地认识自己和他人,做到首先理解别人尊重别人,才能得到别人的理解和尊重。另一方面,作为父母、教师要充分认识中职女生生理心理发展特征，理解她们在交往活动中出现的问题,积极引导，耐心细致地教育，以提高她们的交际意识和交际能力，改善她们的人际关系,包括与父母、与老师、同学以及其他人之间的关系。
（二）加强青春期生理教育和性教育，树立正确的恋爱观。
中职女生青春期的生理教育和性教育一直是中职教育的薄弱环节。她们还不具备建立恋爱婚姻和家庭关系所必须的物质基础，还不懂得女方应尽的义务与责任,自己的人生观、恋爱观还不成熟。通过生理和性心理知识教育使学生能正确对待随着自己身体发育而出现的生理现象，预防有害习惯的形成，帮助他们减轻和缓解由于生理成熟产生的各种体验冲动，避免一些惊恐、不安和负面反应。性伦理道德教育和法律教育使学生了解有关性的社会评价与规范要求，以及爱情的责任与情爱美学的含义，帮助她们确立性道德行为的自控意志和正确的人生观、道德观，使女生能坦然地面对自己的成长，调节情感的波涛，掌握心理方面的自控艺术，以科学的态度对待成熟，能理智地把握和度过青春期的情感特殊期，树立正确的恋爱观。
（三）构建情感教育的新途径。
通过改变学生的认知、信念、价值取向和道德观念，消除其不利于心理发展的因素，培养健全的心理品质，调整学生行为。首先可以将情感教育融入到学校教育的各个环节中，课堂教学、集体活动、班会、课外活动、实践实习等都是情感教育的课堂。其次，教师对学生要倾注极大的热情和爱的情感，对中职女生要更多的理解和宽容，要捧出一颗太阳般的心温暖这些学生。第三，创设良好的校园文化环境，借助人文环境以境育情，培养学生良好的情感。
综上，情感教育的实质是人格教育。加强女中职生的情感教育，就是要使之能够正确和理性地认识女性自身的优势与劣势，了解人的情感发生发展的规律，克服不健康的情感误区，做到理智把握和规范行为，养成对自己行为负责的态度，提高处理择偶、恋爱、婚姻等问题的能力，培养女性独立自主的思想意识和自信的人格特点，促进女中职生情感的积极和健康地发展。
参 考 文 献
[1]何奕浅：《谈中职女生的教育管理》[J].资治文摘(管理版)，2009（03）
[2]满洁.浅谈中学生早恋的原因及对策[J].天津市教科院学报,2006（2）
[3]孙新美《中职女生心理健康问题初探》[J].科学教育，2010（04）■
[关键词] 中职女生 情感 教育
著名教育家陶行知曾说过：“中国的普及教育问题，大半是女孩子的问题，如果不能解决女子教育问题，无论什么方法都是枉费心机，女子教育是普及教育中的最大难关”。女性的多元化角色，决定了她既是跟男性并肩作战的职业女性，又是妻子、母亲。因此，女性教育对社会发展、培养后代乃至民族素质的提高均有巨大而深远的意义。
一、中职女生的情感现状
目前，职业学校的女生属于90后的一代，正处在由青春期到青年初期的过渡时期，也是心理上变化最为激烈的时期。一般情况下，女孩子在小学初中，成熟得比男孩子早，做事认真，很容易得到老师的青睐，因此她们普遍有一种优越感。但到了中职，她们升学压力小，课业负担轻，接触社会广泛，通常都会被外界认为成绩差、素质低，久而久之，情感世界就会对外封闭，而且会有一种逆反心理，越是不让做的事越要做，反正从来没有人发现自己的优点，由此造成部分中职女生心理问题日益复杂，情感丰富强烈、脆弱敏感，在自信心、人际交往能力、学习能力、情绪调控能力、环境适应能力、合作能力、耐挫折能力等方面存在很多问题。研究她们的情感心理，对于有效地实施情感教育，促进女中职生身心的健康成长是非常必要的。
在情感发展方面，职业学校女生存在的情感问题主要表现为：
（一）人际关系脆弱而复杂。
由于长期以来的应试教育，中职学生入校前在初中的学习生活多处于相对封闭状态，社会实践的机会不多，造成人际交往能力普遍较弱，来到职业学校后，要过集体生活，该如何与周围同学友好相处，建立和谐的人际关系，有相当多的学生不知如何做起，在很多时候有如下表现：
1、自卑，敏感、偏激。步入职业学校后，部分女学生表现出种种不适应，她们没有多少生活阅历和交往经验，而自尊心又过强，在与老师和同学的交往中受到挫折后，便回避與人交往，以至形成多疑、自卑、敏感的性格。可以这么说，她们的自信寄生在人多的圈子里，因为她们的自信是需要用外界的事物衬托出来的。而她们的自卑则发生在凄凉的环境里，在遇到挫折的时候，往往表现的很极端。一次挫折就轻易把她们击垮，使她们产生了极端的念头，除了自卑、敏感、偏激，没有更好的解释了。
2、报复、泄愤心理。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，内心冲突矛盾时有发生，当她们遇到任何一件不开心不顺利的事时，都把原因归结到那个仇人的身上，这会使她们对那人的仇恨愈加强烈。她们恨起一个人来会很疯狂，接近于六亲不认，更别说挽留的余地，的确是恨起一个人就会不择手段地与这个人作对。她们会散播这种仇恨到朋友那里，迫使朋友跟着她们一起仇恨。在她们的价值观里，她们不容许朋友和她们仇恨的人往来，否则，这样的朋友也是敌人，而敌人的朋友同样是敌人，无论亲疏，不管远近，统统一棒子打死。
（二）爱慕虚荣，缺乏正确的审美意识。
中职学校学生分布广，女生多来自乡村，也有来自城镇，每个人的生活经历和生活环境不相同，家长的期望值也不尽相同，学生从四面八方汇集而来，往往被城市风貌及学校专业特点所吸引，女性天生的潜质也常常在模仿外貌妆扮及讲究穿戴上，有些学生不切实际地盲目追求所谓的时尚美，不明白这个年龄段的女孩子青春靓丽，天真活泼，是不需要用过多外在修饰的。我一直觉得虚荣心是女孩儿内心里必须具备的元素，没有虚荣心的女孩儿活着没有任何生气，但是虚荣心的把握是需要有个度的，过分的虚荣就是虚伪。作为学生，衣着装束要符合学生身份，但有些学生浓妆艳抹，发型怪异，自诩这就是新潮，就是美丽；在消费观念上，更有些学生不考虑家庭经济承受能力，恣意挥霍父母辛勤挣来的血汗钱，只为追求所谓的时尚。
（三）不成熟的恋爱心理
处于青春期的职校女生对爱情的认识较为简单，会将正常的关爱、友情、敬佩等情感理解为爱情，并将肢体接触作为恋爱的标志。她们大多以影视偶像、书刊情节为标准来寻找异性朋友和演绎情感，偶像的虚幻性、完美性较之现实中的人和生活有着较大的差距，加之，受偶像角色和书刊情节多样性的影响，她们的恋爱随着神秘感的消失，更多的不满足随时出现，在此期间心理波动大，易冲动，加之社会阅历浅，在复杂的社会环境下，情绪难以控制，很容易造成过激行为的发生。由此可以看出她们对爱情的责任感尚不具备，很难从思想品质、才华才能以及人生观等方面对自己和他人作出深刻、全面和切合实际的综合判断，所以，不专一不稳定是早恋的普遍现象。
二、加强中职女生情感教育
哈佛大学心理学家认为：情商是人类智能评判的新标准，它主导人生的百分之八十，而智商至多决定人生的百分之二十，情商才真正与个人的未来成就及幸福密切相关。加强对女中职生情感问题的研究和教育应当成为中等职业学校中职女生工作的重心。
上述女中职生的种种情感问题，已经明显地影响了部分女中职生的健康成长，在一定程度上会削弱她们积极进取的决心，淡化她们对人生理想的追求，直接影响到女性人才资源的开发，也有悖于我国中等职业教育培养目标的实现，需要及时地加以引导和教育。在这个教育过程中，我认为，应该做好以下几个方面：
（一）学会正常交往，改善人际关系
处于青春期的中职女生，情感丰富、冲动而又难于驾驭,渴望交往又有较强的闭锁性。因此,加强交际教育,鼓励女生在交际活动中相互认知,相互沟通是十分重要的。教育她们做到全面、客观地认识自己和他人,做到首先理解别人尊重别人,才能得到别人的理解和尊重。另一方面,作为父母、教师要充分认识中职女生生理心理发展特征，理解她们在交往活动中出现的问题,积极引导，耐心细致地教育，以提高她们的交际意识和交际能力，改善她们的人际关系,包括与父母、与老师、同学以及其他人之间的关系。
（二）加强青春期生理教育和性教育，树立正确的恋爱观。
中职女生青春期的生理教育和性教育一直是中职教育的薄弱环节。她们还不具备建立恋爱婚姻和家庭关系所必须的物质基础，还不懂得女方应尽的义务与责任,自己的人生观、恋爱观还不成熟。通过生理和性心理知识教育使学生能正确对待随着自己身体发育而出现的生理现象，预防有害习惯的形成，帮助他们减轻和缓解由于生理成熟产生的各种体验冲动，避免一些惊恐、不安和负面反应。性伦理道德教育和法律教育使学生了解有关性的社会评价与规范要求，以及爱情的责任与情爱美学的含义，帮助她们确立性道德行为的自控意志和正确的人生观、道德观，使女生能坦然地面对自己的成长，调节情感的波涛，掌握心理方面的自控艺术，以科学的态度对待成熟，能理智地把握和度过青春期的情感特殊期，树立正确的恋爱观。
（三）构建情感教育的新途径。
通过改变学生的认知、信念、价值取向和道德观念，消除其不利于心理发展的因素，培养健全的心理品质，调整学生行为。首先可以将情感教育融入到学校教育的各个环节中，课堂教学、集体活动、班会、课外活动、实践实习等都是情感教育的课堂。其次，教师对学生要倾注极大的热情和爱的情感，对中职女生要更多的理解和宽容，要捧出一颗太阳般的心温暖这些学生。第三，创设良好的校园文化环境，借助人文环境以境育情，培养学生良好的情感。
综上，情感教育的实质是人格教育。加强女中职生的情感教育，就是要使之能够正确和理性地认识女性自身的优势与劣势，了解人的情感发生发展的规律，克服不健康的情感误区，做到理智把握和规范行为，养成对自己行为负责的态度，提高处理择偶、恋爱、婚姻等问题的能力，培养女性独立自主的思想意识和自信的人格特点，促进女中职生情感的积极和健康地发展。
参 考 文 献
[1]何奕浅：《谈中职女生的教育管理》[J].资治文摘(管理版)，2009（03）
[2]满洁.浅谈中学生早恋的原因及对策[J].天津市教科院学报,2006（2）
[3]孙新美《中职女生心理健康问题初探》[J].科学教育，2010（04）■