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摘 要：应用题教学一直是数学教学中的关键部分，是数学教学的重点与难点，一致备受广大师生的重视。应用题的练习不仅能够帮助学生更好的掌握相关数学公式和数学概念，还能够锻炼学生独自思考、举一反三的能力，且对于培养学生的逻辑思维能力和应用能力都具有重要意义。基于此，本文就小学数学应用题教学的练习指导方法展开探究，以期能够提升小学数学应用题的教学质量。
关键词：小学数学 应用题 指导方法
应用题作为小学数学的常见题型，是数学教学中的重点与难点，对于培养小学生的数学知识应用能力和逻辑思维能力具有重要作用。近年来，随着课程改革的不断深入，数学教师对于应用题的重视程度也得到了相应的提升，希望通过有效的教学策略，培养学生的问题解答能力，增强学生的实践能力，为学生未来的学习与发展奠定基础。
一、当前小学数学应用题教学存在的主要问题
1.机械性练习，忽视对学生思维能力的培养
很多数学教师由于受到传统观念的影响，认为数学学习就是一个熟能生巧的过程，只要练习的多了，学生的解题能力也就提升了，忽视了对学生数学思维能力的培养。虽然这在短期内会产生一定的效果，促进他们学习成绩的提升。但是长此以往，小学生为了完成作业，牺牲了自己大量的课余时间，久而久之便会对数学作业产生逆反心理，甚至养成不良的学习习惯。
2.未将学生的实际生活与应用题教学结合起来
应用题不同于计算题、填空题，它通过文字来表达各个数量之间的关系，与学生的实际生活有着密切的关系。如果教师在教学的过程中，单纯从数学的角度对学生进行应用题的讲解，会造成学生在理解方面有很大的难度。但是如果将这个数学问题转化为学生常见的生活化问题，学生则会比较容易理解。从而降低学生学习应用题的难度，提升学生的学习效率。
3.教学方式单一，教学策略不合理
很多教师在教学的过程中，对于教材内容理解不都透彻，任何题型都采用同一种教学方式，严重影响了教学效率和学生解题能力的提升。还有的教师在教学过程中忽视学生的实际学习情况和对基础知识的掌握情况，未能够将学生作为学习的主体地位，学生数学学习的积极性不高。尤其是应用题，逻辑思维能力要求比较高，很多学生难以理解，导致学生逐渐丧失了对于应用题学习的积极性。
二、小学数学应用题教学的指导策略
1.采用灵活的教学方式，培养学生的数学思维能力
数学应用题不同于基础的计算题，只要练习的多，就能够提升解题的速度和准确率。应用题具有一定的逻辑思维性，所以教师在指导学生进行应用题的解题方法训练时，要根据应用题的内容，从丰富学生的解题思路出发，灵活的采用不同的教学方法，增强学生的数学思维能力。首先教师在进行例题的选择时，要精心挑选具有一定代表性的例题，并能够在此基础上举一反三，培养学生的思维能力。其次，要采用多种教学方式相结合灵活教学方式，摒弃传统教学中单一、固定化的教学模式。比如在指导学生进行有关“相遇”方面的应用题学习时，我们便可以利用多媒体的教学方式，与同学们一起探索和学习。由于相遇是一个动态的过程，所以我们便可以在教学中利用多媒体将这个动态的过程演示出来，将抽象的问题变得更加形象、具体，降低学生的理解难度。然后在此基础上进行延伸，举一反三，学生便会对这一类的题目有一个更加深刻的理解，掌握这一类应用题的解题思维方法，进而提升自身的数学思维能力。
2.联系学生实际生活，创设有效教学情境
数学知识从生活中来，并将运用到生活中去。尤其是小学阶段的数学应用题，与学生的实际生活有着密切的关系。因此，教师在进行小学数学应用题的教学时，要从教材内容和学生的生活实际出发，结合他们的身心发展特点，为学生创设一个适宜的学习环境，促进学生对于应用题内容的理解。比如在指導学生进行与“比例”内容有关的应用题练习时，我们便可以在课堂上带领学生一起制作咖啡，激发学生参与到对该问题的探究中来。首先准备两个具有相同水位的水杯，其中一个水杯倒入一包咖啡粉，另外一杯则倒入两包咖啡粉，分别找同学进行品尝，并询问他们的口感。结果一名学生说太苦了，简直没法喝，另一名学生则说味道太淡了，勉强能喝出咖啡味。这个时候便可以向同学进行提问：那么，我们应当按照什么样的比例放入咖啡粉，才能够保证咖啡的口感最好呢？如果按照说明书中1：12的比例进行冲泡，200克的白开水应当加入多少咖啡粉合适？如此，学生的学习积极性被调动起来，学习效果也远远高于学生在课堂中面对生硬的文字题目要高很多，极大的提升了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
总之，应用题作为反应小学生计算能力和逻辑思维能力的数学综合性题目，对于提升小学生的数学能力具有重要意义。所以，在对小学生进行应用题教学和解题指导的过程中，我们要从学生的认知能力和生活经验出发，采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提升小学数学应用题的教学质量和教学有效性。
参考文献：
[1]张洪霞.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].中国校外教育，2019（23）：99+115.
[2]杜志斌.浅议小学数学应用题的教学策略[J].名师在线，2019（17）：35-36.
[3]梁浩军.如何提高小学生解答数学应用题的能力[J].名师在线，2019（16）：53-54.
关键词：小学数学 应用题 指导方法
应用题作为小学数学的常见题型，是数学教学中的重点与难点，对于培养小学生的数学知识应用能力和逻辑思维能力具有重要作用。近年来，随着课程改革的不断深入，数学教师对于应用题的重视程度也得到了相应的提升，希望通过有效的教学策略，培养学生的问题解答能力，增强学生的实践能力，为学生未来的学习与发展奠定基础。
一、当前小学数学应用题教学存在的主要问题
1.机械性练习，忽视对学生思维能力的培养
很多数学教师由于受到传统观念的影响，认为数学学习就是一个熟能生巧的过程，只要练习的多了，学生的解题能力也就提升了，忽视了对学生数学思维能力的培养。虽然这在短期内会产生一定的效果，促进他们学习成绩的提升。但是长此以往，小学生为了完成作业，牺牲了自己大量的课余时间，久而久之便会对数学作业产生逆反心理，甚至养成不良的学习习惯。
2.未将学生的实际生活与应用题教学结合起来
应用题不同于计算题、填空题，它通过文字来表达各个数量之间的关系，与学生的实际生活有着密切的关系。如果教师在教学的过程中，单纯从数学的角度对学生进行应用题的讲解，会造成学生在理解方面有很大的难度。但是如果将这个数学问题转化为学生常见的生活化问题，学生则会比较容易理解。从而降低学生学习应用题的难度，提升学生的学习效率。
3.教学方式单一，教学策略不合理
很多教师在教学的过程中，对于教材内容理解不都透彻，任何题型都采用同一种教学方式，严重影响了教学效率和学生解题能力的提升。还有的教师在教学过程中忽视学生的实际学习情况和对基础知识的掌握情况，未能够将学生作为学习的主体地位，学生数学学习的积极性不高。尤其是应用题，逻辑思维能力要求比较高，很多学生难以理解，导致学生逐渐丧失了对于应用题学习的积极性。
二、小学数学应用题教学的指导策略
1.采用灵活的教学方式，培养学生的数学思维能力
数学应用题不同于基础的计算题，只要练习的多，就能够提升解题的速度和准确率。应用题具有一定的逻辑思维性，所以教师在指导学生进行应用题的解题方法训练时，要根据应用题的内容，从丰富学生的解题思路出发，灵活的采用不同的教学方法，增强学生的数学思维能力。首先教师在进行例题的选择时，要精心挑选具有一定代表性的例题，并能够在此基础上举一反三，培养学生的思维能力。其次，要采用多种教学方式相结合灵活教学方式，摒弃传统教学中单一、固定化的教学模式。比如在指导学生进行有关“相遇”方面的应用题学习时，我们便可以利用多媒体的教学方式，与同学们一起探索和学习。由于相遇是一个动态的过程，所以我们便可以在教学中利用多媒体将这个动态的过程演示出来，将抽象的问题变得更加形象、具体，降低学生的理解难度。然后在此基础上进行延伸，举一反三，学生便会对这一类的题目有一个更加深刻的理解，掌握这一类应用题的解题思维方法，进而提升自身的数学思维能力。
2.联系学生实际生活，创设有效教学情境
数学知识从生活中来，并将运用到生活中去。尤其是小学阶段的数学应用题，与学生的实际生活有着密切的关系。因此，教师在进行小学数学应用题的教学时，要从教材内容和学生的生活实际出发，结合他们的身心发展特点，为学生创设一个适宜的学习环境，促进学生对于应用题内容的理解。比如在指導学生进行与“比例”内容有关的应用题练习时，我们便可以在课堂上带领学生一起制作咖啡，激发学生参与到对该问题的探究中来。首先准备两个具有相同水位的水杯，其中一个水杯倒入一包咖啡粉，另外一杯则倒入两包咖啡粉，分别找同学进行品尝，并询问他们的口感。结果一名学生说太苦了，简直没法喝，另一名学生则说味道太淡了，勉强能喝出咖啡味。这个时候便可以向同学进行提问：那么，我们应当按照什么样的比例放入咖啡粉，才能够保证咖啡的口感最好呢？如果按照说明书中1：12的比例进行冲泡，200克的白开水应当加入多少咖啡粉合适？如此，学生的学习积极性被调动起来，学习效果也远远高于学生在课堂中面对生硬的文字题目要高很多，极大的提升了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
总之，应用题作为反应小学生计算能力和逻辑思维能力的数学综合性题目，对于提升小学生的数学能力具有重要意义。所以，在对小学生进行应用题教学和解题指导的过程中，我们要从学生的认知能力和生活经验出发，采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提升小学数学应用题的教学质量和教学有效性。
参考文献：
[1]张洪霞.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].中国校外教育，2019（23）：99+115.
[2]杜志斌.浅议小学数学应用题的教学策略[J].名师在线，2019（17）：35-36.
[3]梁浩军.如何提高小学生解答数学应用题的能力[J].名师在线，2019（16）：53-54.