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【摘 要】兴趣是学生为实现学习目的而自觉地去努力的心理动机，是培养智力，发展能力必不可少的因素，又是实现教学目标，提高教学效率的前提。小学生随着年龄和环境的变化，兴趣也会随之产生或消灭。我们在教学过程中能否积极引导，激发学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，这直接关系到教学的成败，所以我们在教学中必须十分重视学生学习兴趣的培养。
【关键词】学生；激发学习兴趣；厌学
兴趣是学生为实现学习目的而自觉地去努力的心理动机，是培养智力，发展能力必不可少的因素，又是实现教学目标，提高教学效率的前提。小学生随着年龄和环境的变化，兴趣也会随之产生或消灭。我们在教学过程中能否积极引导，激发学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，这直接关系到教学的成败，所以我们在教学中必须十分重视学生学习兴趣的培养。
1．小学生厌学的原因
1．1自身因素。
1．1．1缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机，长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。
1．1．2注意力缺乏症、多动症和学习上的懒惰症。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。懒惰症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差。即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。
1．2学校教育方面。
1．2．1教育方面。在教育方面早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台，传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？
1．2．2教育教学方法。教育教学方向和方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力。频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习容易产生厌烦的心理。由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”的教学方法为主。这也是形式所逼，无奈之举。
1．2．3师生关系。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。
1．3家庭方面。
1．3．1过分溺爱和放任自流。有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样能赚大钱，孩子读不读书无所谓，来自这样的家庭的学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对自己将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
1．3．2要求过严，期望过高或态度粗暴。有一类是“望子成龙，望女成风”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好的学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷，焦虑，烦躁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的痛苦，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
1．3．3父母感情不和，缺乏家庭温暖。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，反之，只有给孩子带来焦虑和不安，容易产生厌学情绪。
1．4社会影响。社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、各种书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。
2．如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，使之保持学习自觉性和积极性
为了更好的培养小学生对于学习的兴趣，我认为作为一名人民教师在我们的教育教学实践中应做到以下几点：
2．1明确学习意义，激发学生兴趣。小学低年级学生，不知道学习是为了什么，有何意义，将起怎样的作用，误以为学习是父母交托的儿童时代的一项任务，再加上受学校制度的约束，对学习不感兴趣。针对这种情况，我们必须对学生进行学习意义教育，搜集有关生活、工作中由知识作出的成绩，走遍天下的幸福；无知识没作为，寸步难行的痛苦等典型事例教育学生，使学生明确学习是为了将来建设家乡，建设社会主义祖国这一深远的意义，才会产生求知欲望。同时要充分利用教材内容与实际生活相联系来激发学生的学习兴趣。如《司马光》就与实际生活相联系，告诉学生遇事要动脑筋，想办法，机智勇敢，读了这些课文会使我们今后也变得聪明。这样目的明确才会有学习兴趣。
2．2讲英雄模范故事，增强学习兴趣。小学生的年龄特点是易模仿，也会异想天开。根据这一特点，我们可向学生讲能增强学习兴趣的英模故事，如数学家华衡芳，七岁就学，他强烈希望能学到一些有实际用处的学问，后来集中钻研数学，经过多年的刻苦学习，写出了无数数学著作，成为著名的数学家。再如华罗庚、高玉宝、古人凿壁偷光等故事，使学生羡慕伟人，产生想做数学家、文学家、科学家的愿望，激发了学习的兴趣。
2．3开展竞赛活动，促进学习兴趣。竞赛即互相比赛，争取优胜。少年儿童好奇心强，处处想得到老师的赞许和表扬。开展多种形式的竞赛活动，在学生中形成心理上竞争的机制，而竞赛内容必须紧贴教材，符合儿童特点，面向全体，有利于促进全体儿童的学习兴趣。如低年级教了一篇课文，便开展谁一天内能熟读课文谁就是聪明的孩子，谁能在一天内背诵课文，谁就是优胜者，次日早自修时进行检查，总结表彰。如能掌握当堂学过的知识，能独立完成作业等也通过这种形式，学生经常取胜，受到表扬，对学生也会产生兴趣。
2．4分类要求，诱发学习兴趣。少年儿童因智能有差异，要使全体学生都对学习有兴趣，必须对学生进行分类要求，如课堂教学中，设计不同类型的提问，易的让基础差的学生回答，难的让优生回答，一般的问题让中等生回答，所问及的学生都能回答提问，会产生自豪感，激发学习兴趣，布置作业可分AB两组设计，中上学生做A组题，中等及中下生做B组题，能完成且正确的都给满分，这样会使每个学生都有得到满分的机会，其得分应一视同仁,均给予鼓励，即用分类确定学习目标，激发成就感，增强学习兴趣。
2．5开展自学活动，激发学习兴趣。开展自学活动，既能丰富学生生活，陶冶性格情操，更能激发学生的学习兴趣。自学分个人、小组、集体三种形式，教师要抓住这些有利时机，给合读书读课外儿童画报，布置一些课前预习题，课后思考题，介绍一些与课文有关的文章、故事书、小人书等，引导学生用学过的知识和方法去学习、去思考，在课堂教学中有意识地问及，使之显示自学成果。这样既可以得到课内外知识上的互补，扩大视野，又能增强学习兴趣。
2．6融洽师生感情，激发学生兴趣。人的认识活动与感情直接相关，学生如果对老师有亲切感、信赖感，在整个学习活动中便会兴趣盎然，学生如果与老师感情不融合，表现在学习中便会厌恶、对抗、消极。所以融洽师生感情至关重要。我体会到融洽师生感情较为有效的做法：一是爱护学生，在生活上给予关心，学习上给予耐心帮助，多表扬鼓励，二是多接触，多谈心、勤家访。教师不能摆资格，要和学生打成一片，以言行感染学生。特别是后进生，我们要针对其自卑、无信心、有消极情绪的心理特征，加倍亲近和信任他，热情帮助他，寻找其闪光点，表扬和鼓励他，使之与老师之间缩短感情上的距离，和谐的师生感情，能激发起学生的学习兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣十分重要。学生有兴趣学习，不仅能全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。激发学生的学习兴趣是有多种途径的。只要我们平时切实加强学习兴趣的培养，不仅对于我们的教学有收益，更能促进孩子们树立正确的理想，信念。
参考文献
[1]杨平《中小学生厌学的原因与对策》教育实践与研究 2004 第七期
[2]黄学碧《关于小学生厌学心理原因分析及矫正》 温州教育 2004
[3]陈鸿青《小学生厌学探源与对策》 2004.6
[4]金晓叶《消除学生的厌学心理》 温州教育 2005
[5]《新一轮课程改革研究与实践》主编：胡庆雯 朱震远 东北大学出版社2003.8
收稿日期：2011-06-10
【关键词】学生；激发学习兴趣；厌学
兴趣是学生为实现学习目的而自觉地去努力的心理动机，是培养智力，发展能力必不可少的因素，又是实现教学目标，提高教学效率的前提。小学生随着年龄和环境的变化，兴趣也会随之产生或消灭。我们在教学过程中能否积极引导，激发学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，这直接关系到教学的成败，所以我们在教学中必须十分重视学生学习兴趣的培养。
1．小学生厌学的原因
1．1自身因素。
1．1．1缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机，长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。
1．1．2注意力缺乏症、多动症和学习上的懒惰症。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。懒惰症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差。即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。
1．2学校教育方面。
1．2．1教育方面。在教育方面早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台，传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？
1．2．2教育教学方法。教育教学方向和方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力。频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习容易产生厌烦的心理。由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”的教学方法为主。这也是形式所逼，无奈之举。
1．2．3师生关系。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。
1．3家庭方面。
1．3．1过分溺爱和放任自流。有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样能赚大钱，孩子读不读书无所谓，来自这样的家庭的学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对自己将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
1．3．2要求过严，期望过高或态度粗暴。有一类是“望子成龙，望女成风”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好的学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷，焦虑，烦躁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的痛苦，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
1．3．3父母感情不和，缺乏家庭温暖。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，反之，只有给孩子带来焦虑和不安，容易产生厌学情绪。
1．4社会影响。社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、各种书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。
2．如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，使之保持学习自觉性和积极性
为了更好的培养小学生对于学习的兴趣，我认为作为一名人民教师在我们的教育教学实践中应做到以下几点：
2．1明确学习意义，激发学生兴趣。小学低年级学生，不知道学习是为了什么，有何意义，将起怎样的作用，误以为学习是父母交托的儿童时代的一项任务，再加上受学校制度的约束，对学习不感兴趣。针对这种情况，我们必须对学生进行学习意义教育，搜集有关生活、工作中由知识作出的成绩，走遍天下的幸福；无知识没作为，寸步难行的痛苦等典型事例教育学生，使学生明确学习是为了将来建设家乡，建设社会主义祖国这一深远的意义，才会产生求知欲望。同时要充分利用教材内容与实际生活相联系来激发学生的学习兴趣。如《司马光》就与实际生活相联系，告诉学生遇事要动脑筋，想办法，机智勇敢，读了这些课文会使我们今后也变得聪明。这样目的明确才会有学习兴趣。
2．2讲英雄模范故事，增强学习兴趣。小学生的年龄特点是易模仿，也会异想天开。根据这一特点，我们可向学生讲能增强学习兴趣的英模故事，如数学家华衡芳，七岁就学，他强烈希望能学到一些有实际用处的学问，后来集中钻研数学，经过多年的刻苦学习，写出了无数数学著作，成为著名的数学家。再如华罗庚、高玉宝、古人凿壁偷光等故事，使学生羡慕伟人，产生想做数学家、文学家、科学家的愿望，激发了学习的兴趣。
2．3开展竞赛活动，促进学习兴趣。竞赛即互相比赛，争取优胜。少年儿童好奇心强，处处想得到老师的赞许和表扬。开展多种形式的竞赛活动，在学生中形成心理上竞争的机制，而竞赛内容必须紧贴教材，符合儿童特点，面向全体，有利于促进全体儿童的学习兴趣。如低年级教了一篇课文，便开展谁一天内能熟读课文谁就是聪明的孩子，谁能在一天内背诵课文，谁就是优胜者，次日早自修时进行检查，总结表彰。如能掌握当堂学过的知识，能独立完成作业等也通过这种形式，学生经常取胜，受到表扬，对学生也会产生兴趣。
2．4分类要求，诱发学习兴趣。少年儿童因智能有差异，要使全体学生都对学习有兴趣，必须对学生进行分类要求，如课堂教学中，设计不同类型的提问，易的让基础差的学生回答，难的让优生回答，一般的问题让中等生回答，所问及的学生都能回答提问，会产生自豪感，激发学习兴趣，布置作业可分AB两组设计，中上学生做A组题，中等及中下生做B组题，能完成且正确的都给满分，这样会使每个学生都有得到满分的机会，其得分应一视同仁,均给予鼓励，即用分类确定学习目标，激发成就感，增强学习兴趣。
2．5开展自学活动，激发学习兴趣。开展自学活动，既能丰富学生生活，陶冶性格情操，更能激发学生的学习兴趣。自学分个人、小组、集体三种形式，教师要抓住这些有利时机，给合读书读课外儿童画报，布置一些课前预习题，课后思考题，介绍一些与课文有关的文章、故事书、小人书等，引导学生用学过的知识和方法去学习、去思考，在课堂教学中有意识地问及，使之显示自学成果。这样既可以得到课内外知识上的互补，扩大视野，又能增强学习兴趣。
2．6融洽师生感情，激发学生兴趣。人的认识活动与感情直接相关，学生如果对老师有亲切感、信赖感，在整个学习活动中便会兴趣盎然，学生如果与老师感情不融合，表现在学习中便会厌恶、对抗、消极。所以融洽师生感情至关重要。我体会到融洽师生感情较为有效的做法：一是爱护学生，在生活上给予关心，学习上给予耐心帮助，多表扬鼓励，二是多接触，多谈心、勤家访。教师不能摆资格，要和学生打成一片，以言行感染学生。特别是后进生，我们要针对其自卑、无信心、有消极情绪的心理特征，加倍亲近和信任他，热情帮助他，寻找其闪光点，表扬和鼓励他，使之与老师之间缩短感情上的距离，和谐的师生感情，能激发起学生的学习兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣十分重要。学生有兴趣学习，不仅能全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。激发学生的学习兴趣是有多种途径的。只要我们平时切实加强学习兴趣的培养，不仅对于我们的教学有收益，更能促进孩子们树立正确的理想，信念。
参考文献
[1]杨平《中小学生厌学的原因与对策》教育实践与研究 2004 第七期
[2]黄学碧《关于小学生厌学心理原因分析及矫正》 温州教育 2004
[3]陈鸿青《小学生厌学探源与对策》 2004.6
[4]金晓叶《消除学生的厌学心理》 温州教育 2005
[5]《新一轮课程改革研究与实践》主编：胡庆雯 朱震远 东北大学出版社2003.8
收稿日期：2011-06-10