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摘 要: 本文以江西省上饶县上泸中学、上饶县黄沙岭中学和上饶县田墩中学为例,采用问卷调研法、上门访谈法等策略,对上述三所学校初中阶段各班级的音乐课堂教学现状进行详细调查,在此基础上对其中的问题进行分析,最终以“快乐教学法”作为核心思想,提出教学完善建议,以期为“快乐教学”思维在农村中学音乐课堂的推广提供借鉴。
关键词: 农村中学 音乐课堂 快乐教学
1.调查对象与方法
1.1调查对象
在调查过程中,以江西省上饶县上泸中学、上饶县黄沙岭中学和上饶县田墩中学初一至初三各班为对象,涉及的受访学生人数为750人,其中男生450人,女生300人。此外,还对上述三所学校任教音乐课程的教师进行关于“快乐教学法课堂应用”的调查访谈。
1.2调查方法
此次调查,笔者主要采用问卷调查、上门访谈两种方法,调查中共发放问卷750份,问题涉及“你对音乐课感兴趣吗”、“你是否喜欢老师的授课方式”和“你会经常参与到音乐课堂教学中吗”三个方面。经过后期整理统计,调查共回收有效问卷700份,有效问卷回收率为93.33%。
2.调查结果与分析
2.1学生对音乐课的兴趣程度
调查结果显示,72%的受访学生明确表示“对音乐课十分感兴趣”,25%的学生表示“对音乐课一般感兴趣”,3%的学生表示“并不喜欢上音乐课”。整体而言,受访学生对音乐课大多表现出浓厚的兴趣。通过后期一对一访谈,很多学生表示:学习音乐能够让他们掌握乐律、音准知识,陶冶情操,缓解紧张的学习压力,因此,他们十分爱好音乐课程。
2.2学生对教师授课方式的评价情况
通过对700份学生的有效回收问卷统计,45%的学生表示“对老师的授课方式十分满意”,50%的学生表示“对老师的授课方式并不是十分满意,希望老师能够进一步完善授课方式”。此外,还有5%的学生表示“不满意老师的授课方式,希望老师能够采取吸引力更强的形式,组织课堂教学”。可以看出,有超过一半的受访学生对教师现有的授课方式持“不太满意”或“不满意”的态度,通过与学生的一对一访谈,上述学生大多表示:音乐课大多以“模仿跟唱”、“反复练声”为主,教师的授课方式较老套,没有新意,这是他们不满意现有授课方式的主要原因。
2.3音乐课堂中学生参与互动的情况
调查结果显示,做到“积极参与课堂互动”的受访学生仅为20%,而“不能积极参与,不喜欢课堂互动”的受访学生则达80%。通过深入走访学生群体,很多学生表示:不是他们不愿意参与课堂互动,而是教师的授课方式中并没有太多的互动环节,这使得他们难以获取互动的机会。此外,还有一些学生表示:教师在课堂上互动环节较老套,仅仅以点名独唱、合唱作为主要形式,这使得他们不愿意主动参与课堂互动。
3.结论与建议
3.1结论
第一,学生对音乐课兴趣较浓,但对教师的授课方式并不满意。调查结果反映出看似“矛盾”的两个结论,即一方面,大多数受访学生表现出对音乐课浓厚的学习兴趣,另一方面有超过半数的学生表示对教师现有的授课方式不满意。因此,如何在激发和保留学生音乐学习兴趣的基础上,创设出更多、更好的教学形式,让学生充分参与音乐课堂教学,感受到音乐学习的真正兴趣点,成为今后教学改革的重要方向。
第二,教师教学设计不合理,音乐课堂互动性不足。调查结果显示,三所中学受访教师主要采用点名独唱、合唱等较老套、陈旧的课堂互动方式展开教学,因此,已有的课堂教学形式缺乏“快乐感”,在对学生的访谈中,很多学生表现出对教师“课堂互动设计方式较老套”的抱怨,因此,上述情况应得到及时的改善。
3.2建议
第一,创新课堂教学方式,引入“快乐教学”理念。在下一步的教学中,上述三所中学的音乐教师应结合书本内容,本着“新颖、高效、吸引”的原则,引入“快乐教学”理念。例如,在课内教学中,可引入“游戏式课堂”、“活动式课堂”和“视听感受式课堂”等新颖的教学方式,在教学过程中充分展现音乐课“快乐”的一面,调动学生参与快乐互动中,让学生真正感受到音乐教学的快乐内涵。此外,在教学过程中,教师应及时收集学生的意见和建议,并以此作为依据,及时完善自我的教学方法,以此实现“快乐教学”模式下的“教学相长”。
第二,创设多元互动情境,展现“快乐教学”反馈。在今后的教学实施过程中,上述三所中学的音乐教师应创设更多元的互动教学情境,通过新颖的师生互动、生生互动教学形式,展现音乐课教学快乐的一面。例如,设计“互动竞赛式说唱课堂”、“校园音乐互动表演会”等教学模式,让学生通过参与更多的互动实践,感受到音乐课带来的实用感和愉悦感。此外,对于学生的音乐学习,教师应给予更多的建构式反馈,从物质反馈奖励和精神反馈奖励两方面入手,对学生展开“双向驱动激励式”反馈,让学生在参与快乐学习的过程中体验到更多的成就之感、喜悦之情,不断激发自我参与音乐学习的快乐动力。
参考文献:
[1]卢永霞.让快乐重返音乐课堂[J].小学教学研究,2005(08).
[2]王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验[J].科教文汇(下旬刊),2009(11).
[3]钱鹏.将音乐的耳朵“唤醒”——音乐课堂如何培养倾听的艺术[J].新课程研究(基础教育),2010(01).
关键词: 农村中学 音乐课堂 快乐教学
1.调查对象与方法
1.1调查对象
在调查过程中,以江西省上饶县上泸中学、上饶县黄沙岭中学和上饶县田墩中学初一至初三各班为对象,涉及的受访学生人数为750人,其中男生450人,女生300人。此外,还对上述三所学校任教音乐课程的教师进行关于“快乐教学法课堂应用”的调查访谈。
1.2调查方法
此次调查,笔者主要采用问卷调查、上门访谈两种方法,调查中共发放问卷750份,问题涉及“你对音乐课感兴趣吗”、“你是否喜欢老师的授课方式”和“你会经常参与到音乐课堂教学中吗”三个方面。经过后期整理统计,调查共回收有效问卷700份,有效问卷回收率为93.33%。
2.调查结果与分析
2.1学生对音乐课的兴趣程度
调查结果显示,72%的受访学生明确表示“对音乐课十分感兴趣”,25%的学生表示“对音乐课一般感兴趣”,3%的学生表示“并不喜欢上音乐课”。整体而言,受访学生对音乐课大多表现出浓厚的兴趣。通过后期一对一访谈,很多学生表示:学习音乐能够让他们掌握乐律、音准知识,陶冶情操,缓解紧张的学习压力,因此,他们十分爱好音乐课程。
2.2学生对教师授课方式的评价情况
通过对700份学生的有效回收问卷统计,45%的学生表示“对老师的授课方式十分满意”,50%的学生表示“对老师的授课方式并不是十分满意,希望老师能够进一步完善授课方式”。此外,还有5%的学生表示“不满意老师的授课方式,希望老师能够采取吸引力更强的形式,组织课堂教学”。可以看出,有超过一半的受访学生对教师现有的授课方式持“不太满意”或“不满意”的态度,通过与学生的一对一访谈,上述学生大多表示:音乐课大多以“模仿跟唱”、“反复练声”为主,教师的授课方式较老套,没有新意,这是他们不满意现有授课方式的主要原因。
2.3音乐课堂中学生参与互动的情况
调查结果显示,做到“积极参与课堂互动”的受访学生仅为20%,而“不能积极参与,不喜欢课堂互动”的受访学生则达80%。通过深入走访学生群体,很多学生表示:不是他们不愿意参与课堂互动,而是教师的授课方式中并没有太多的互动环节,这使得他们难以获取互动的机会。此外,还有一些学生表示:教师在课堂上互动环节较老套,仅仅以点名独唱、合唱作为主要形式,这使得他们不愿意主动参与课堂互动。
3.结论与建议
3.1结论
第一,学生对音乐课兴趣较浓,但对教师的授课方式并不满意。调查结果反映出看似“矛盾”的两个结论,即一方面,大多数受访学生表现出对音乐课浓厚的学习兴趣,另一方面有超过半数的学生表示对教师现有的授课方式不满意。因此,如何在激发和保留学生音乐学习兴趣的基础上,创设出更多、更好的教学形式,让学生充分参与音乐课堂教学,感受到音乐学习的真正兴趣点,成为今后教学改革的重要方向。
第二,教师教学设计不合理,音乐课堂互动性不足。调查结果显示,三所中学受访教师主要采用点名独唱、合唱等较老套、陈旧的课堂互动方式展开教学,因此,已有的课堂教学形式缺乏“快乐感”,在对学生的访谈中,很多学生表现出对教师“课堂互动设计方式较老套”的抱怨,因此,上述情况应得到及时的改善。
3.2建议
第一,创新课堂教学方式,引入“快乐教学”理念。在下一步的教学中,上述三所中学的音乐教师应结合书本内容,本着“新颖、高效、吸引”的原则,引入“快乐教学”理念。例如,在课内教学中,可引入“游戏式课堂”、“活动式课堂”和“视听感受式课堂”等新颖的教学方式,在教学过程中充分展现音乐课“快乐”的一面,调动学生参与快乐互动中,让学生真正感受到音乐教学的快乐内涵。此外,在教学过程中,教师应及时收集学生的意见和建议,并以此作为依据,及时完善自我的教学方法,以此实现“快乐教学”模式下的“教学相长”。
第二,创设多元互动情境,展现“快乐教学”反馈。在今后的教学实施过程中,上述三所中学的音乐教师应创设更多元的互动教学情境,通过新颖的师生互动、生生互动教学形式,展现音乐课教学快乐的一面。例如,设计“互动竞赛式说唱课堂”、“校园音乐互动表演会”等教学模式,让学生通过参与更多的互动实践,感受到音乐课带来的实用感和愉悦感。此外,对于学生的音乐学习,教师应给予更多的建构式反馈,从物质反馈奖励和精神反馈奖励两方面入手,对学生展开“双向驱动激励式”反馈,让学生在参与快乐学习的过程中体验到更多的成就之感、喜悦之情,不断激发自我参与音乐学习的快乐动力。
参考文献:
[1]卢永霞.让快乐重返音乐课堂[J].小学教学研究,2005(08).
[2]王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验[J].科教文汇(下旬刊),2009(11).
[3]钱鹏.将音乐的耳朵“唤醒”——音乐课堂如何培养倾听的艺术[J].新课程研究(基础教育),2010(01).