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摘 要：小学家庭作业是教师课上教学后学生自行的练习和对知识的进一步掌握，是反馈学生学习效果的重要形式，也是不可或缺的重要教学环节。数学作业的批改方式也是多种多样，其中随堂面批、学生自批、学生互批、组内竞批这四种方式较为常用。有效的数学作业批改方式能够加强课堂的授课效果，协助教师矫正和补足课堂中的不足，对教师的教学和学生的学习方法有促进作用。
关键词：作业批改;随堂面批;学生互批;组内竞批
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0006-01
小学数学学习的是否扎实对于每一位学生后续的学习和生活都有着至关重要的影响，学生除每天在课堂上汲取知识外，数学作业让学生对新知识有更深程度的掌握。多年来，许多数学老师在教学工作中不断探索新的数学作业批改方式，因为数学作业是学生巩固所学知识的重要渠道，教师可以通过作业获悉学生对数学知识的掌握程度，有针对性的选择教学方法，强化学生对所学数学知识的在现实生活中的应用。笔者认为除了需要在日常课堂教学的方式技巧上做出改变，批改作业的方式也需要推陈出新，本文将阐述以下四种新的作业批改方式：
1.随堂面批，即时更正
常規的作业批改方式是老师将作业带到办公室去统一批改，这样的方式不仅耗时量巨大，而且不能在发现作业中共性问题时及时与学生沟通，学生对于错误知识点的印象会降低，严重影响学习质量。教师尝试采用更具有针对性、激励性和启发性的随堂面批方式减少甚至避免上述情况，即在教室里随堂批改数学作业，发现多数学生错在同样的题目上，就在黑板上列出算式或解题步骤，让学生即时获得正确的解题方法。对完成速度快、质量高、进步大的学生予以鼓励，使学生的学习兴趣更加浓厚，形成正向激励;同时悄悄地指出学生作业中的错误，让他们自己进行修改，这样可以让学生对知识的记忆更加扎实，争取让学生在课堂完成当天所学知识的巩固和记忆，这种方式不仅节约了老师批改作业的时间，还大大降低了反馈时间，激发学生的学习热情。
2.学生自批，教师评价
学生的自我评价有利于提升学生对自己的认知，可以提高学生的自我评价意识，自批的过程可以让学生对所学知识进行一个再认识、再完善的循环过程。让学生独立批改自己做完的作业，并标注等级，不仅可以让学生意识到自己的作业是否正确，也可以让他们了解到教师批改作业的辛苦，完成作业时更认真细致。教师批阅时会将更多注意力放在错误的试题上，同时可以适当的添注“今天比昨天做的更好啦”、“这题你的解法真棒”等鼓励性质的话语，给予学生正向激励，让他们获得并积累自信心，同样错误的试题可以让孩子们从中得到反思。
3.同桌互批，教师评判
所有同学做完作业之后，以同桌为一个单位，相互交换批改作业，让学生依次轮流到黑板上写出算式或解题步骤，遇到几名同学答案不一致的问题或是解法不一致的问题就让全体同学讨论，说出自己的想法、看法，不仅可以提高批改的质量，也可以增加师生间、同学间的互动。通过这样的方式，教师发现孩子们非常认真的批改对方的作业，对于对方做错的题目、自己的不同见解会与同桌当面交流或者写些评语，或是在作业上写些赞扬对方的话。这种互相批改作业的方式可以让所有人都参与其中，调动学习热情差的同学的学习积极性，既可以从同桌做错的题目中反思自己是不是存在同样的问题，又能从对方新颖的解答中得到思路的开拓。这些工作结束后由老师将所有作业收齐进行评价和整理，这样既提高了学习热情、增加互动，又节省了老师的时间。
4.组内竞批，组长竞选
深入思考同桌互批的方式可以发现，两人为一小组互批的方式虽然节省时间，但确实存在一定程度上的批改质量问题，这对经常被判错的同学负面影响比较大，且容易造成同学间关系的恶化，所以增加小组人数，一小组6-8人，选取其中成绩最优异的同学为组长，对于一些课堂上讲过的例题、默写公式、之前学习过的计算题等简单的作业，小组同学完成后直接由小组长收取并批改，小组长还需要对完成情况不好的同学进行辅导，组员做错的题目要帮助找出错误原因。按照一定周期对各小组的批改成果、正确率等进行评比，对评比结果第一的进行表扬和表彰，对不负责任的组长会予以更换，这样可以促进同学间的竞争意识。这种方式不仅培养了小组长的责任心意识、增加了学生的团队意识、增强同学间的相互协作，也很大程度上减轻了老师的批改压力。
传统作业批改方式的弊端在当下日益关注学生综合素质而不是只关心成绩的时代显现的尤为明显，探寻培养学生的团队协作意识、责任心、诚实守信、创新能力等，不仅可以让学生每天看到自己的进步，逐渐增添自己的信心和责任心，对待作业的态度更加认真，做完会自我检查。总之，除数学课堂之外的延伸，数学作业起到的辅导作用也十分重要，作为教师应当紧跟时代发展的步伐，除了增加课堂授课的趣味性和互动性，也应当在批改方式上寻找创新方式，加强数学教学成果，夯实小学数学基础，为数学课堂的姹紫嫣红增添一抹瑰丽。
参考文献
[1]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2012
[2]罗乃忠.谈在数学作业批改中运用激励性评语[J].考试周刊，2011（72）
[3]黄丽娟.数学评语，让作业评价“色香味”俱全—浅谈评语在小学数学作业评价中的妙用[J].小学教学参考，2014（29）
[4]何海萍.数学作业中的激励性评语[J].江西教育，2012（18）
关键词：作业批改;随堂面批;学生互批;组内竞批
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0006-01
小学数学学习的是否扎实对于每一位学生后续的学习和生活都有着至关重要的影响，学生除每天在课堂上汲取知识外，数学作业让学生对新知识有更深程度的掌握。多年来，许多数学老师在教学工作中不断探索新的数学作业批改方式，因为数学作业是学生巩固所学知识的重要渠道，教师可以通过作业获悉学生对数学知识的掌握程度，有针对性的选择教学方法，强化学生对所学数学知识的在现实生活中的应用。笔者认为除了需要在日常课堂教学的方式技巧上做出改变，批改作业的方式也需要推陈出新，本文将阐述以下四种新的作业批改方式：
1.随堂面批，即时更正
常規的作业批改方式是老师将作业带到办公室去统一批改，这样的方式不仅耗时量巨大，而且不能在发现作业中共性问题时及时与学生沟通，学生对于错误知识点的印象会降低，严重影响学习质量。教师尝试采用更具有针对性、激励性和启发性的随堂面批方式减少甚至避免上述情况，即在教室里随堂批改数学作业，发现多数学生错在同样的题目上，就在黑板上列出算式或解题步骤，让学生即时获得正确的解题方法。对完成速度快、质量高、进步大的学生予以鼓励，使学生的学习兴趣更加浓厚，形成正向激励;同时悄悄地指出学生作业中的错误，让他们自己进行修改，这样可以让学生对知识的记忆更加扎实，争取让学生在课堂完成当天所学知识的巩固和记忆，这种方式不仅节约了老师批改作业的时间，还大大降低了反馈时间，激发学生的学习热情。
2.学生自批，教师评价
学生的自我评价有利于提升学生对自己的认知，可以提高学生的自我评价意识，自批的过程可以让学生对所学知识进行一个再认识、再完善的循环过程。让学生独立批改自己做完的作业，并标注等级，不仅可以让学生意识到自己的作业是否正确，也可以让他们了解到教师批改作业的辛苦，完成作业时更认真细致。教师批阅时会将更多注意力放在错误的试题上，同时可以适当的添注“今天比昨天做的更好啦”、“这题你的解法真棒”等鼓励性质的话语，给予学生正向激励，让他们获得并积累自信心，同样错误的试题可以让孩子们从中得到反思。
3.同桌互批，教师评判
所有同学做完作业之后，以同桌为一个单位，相互交换批改作业，让学生依次轮流到黑板上写出算式或解题步骤，遇到几名同学答案不一致的问题或是解法不一致的问题就让全体同学讨论，说出自己的想法、看法，不仅可以提高批改的质量，也可以增加师生间、同学间的互动。通过这样的方式，教师发现孩子们非常认真的批改对方的作业，对于对方做错的题目、自己的不同见解会与同桌当面交流或者写些评语，或是在作业上写些赞扬对方的话。这种互相批改作业的方式可以让所有人都参与其中，调动学习热情差的同学的学习积极性，既可以从同桌做错的题目中反思自己是不是存在同样的问题，又能从对方新颖的解答中得到思路的开拓。这些工作结束后由老师将所有作业收齐进行评价和整理，这样既提高了学习热情、增加互动，又节省了老师的时间。
4.组内竞批，组长竞选
深入思考同桌互批的方式可以发现，两人为一小组互批的方式虽然节省时间，但确实存在一定程度上的批改质量问题，这对经常被判错的同学负面影响比较大，且容易造成同学间关系的恶化，所以增加小组人数，一小组6-8人，选取其中成绩最优异的同学为组长，对于一些课堂上讲过的例题、默写公式、之前学习过的计算题等简单的作业，小组同学完成后直接由小组长收取并批改，小组长还需要对完成情况不好的同学进行辅导，组员做错的题目要帮助找出错误原因。按照一定周期对各小组的批改成果、正确率等进行评比，对评比结果第一的进行表扬和表彰，对不负责任的组长会予以更换，这样可以促进同学间的竞争意识。这种方式不仅培养了小组长的责任心意识、增加了学生的团队意识、增强同学间的相互协作，也很大程度上减轻了老师的批改压力。
传统作业批改方式的弊端在当下日益关注学生综合素质而不是只关心成绩的时代显现的尤为明显，探寻培养学生的团队协作意识、责任心、诚实守信、创新能力等，不仅可以让学生每天看到自己的进步，逐渐增添自己的信心和责任心，对待作业的态度更加认真，做完会自我检查。总之，除数学课堂之外的延伸，数学作业起到的辅导作用也十分重要，作为教师应当紧跟时代发展的步伐，除了增加课堂授课的趣味性和互动性，也应当在批改方式上寻找创新方式，加强数学教学成果，夯实小学数学基础，为数学课堂的姹紫嫣红增添一抹瑰丽。
参考文献
[1]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2012
[2]罗乃忠.谈在数学作业批改中运用激励性评语[J].考试周刊，2011（72）
[3]黄丽娟.数学评语，让作业评价“色香味”俱全—浅谈评语在小学数学作业评价中的妙用[J].小学教学参考，2014（29）
[4]何海萍.数学作业中的激励性评语[J].江西教育，2012（18）