论文部分内容阅读
摘要：科学是初中教学中的重要构成之一，对学生的综合成长有十分重要的影响。问题化教育模式的开展尽管存在一定的问题，但是通过不断的完善与改进，将会极大地提高初中科学的教学质量，促进学生的健康成长。本文从初中科学教学的现状出发，对问题化教育模式进行了论述，并简单阐述了问题化教育模式的意义，最后在前文的基础上详细探讨了问题化教育模式在初中科学教学中的应用，提出了几条应用策略，以期为初中科学教学的开展提供更多教学方式上的选择和参考。
关键词：初中科学；问题化教育模式；开展；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0081
初中科学教学近年来随着新课程改革的深入推进，取得了非常理想的成绩，学生的学科素养获得了极大的增强。但是无论从教师的角度还是从学生的角度，初中科学教学的问题仍旧存在，初中科学教学依然还有很大的提升空间。问题化教育模式作为一种科学的、先进的教学模式，运用在初中科学教学中，为初中科学教学效率的提升提供了诸多的可能性，而初中科学教师应当在实践教学中对问题化教育模式加以充分应用。
一、问题化教育模式的内涵
何谓问题化教育模式？所谓问题化教育模式指的是在教学环节中，针对性地设计出各种有效的教学问题，通过合理的引导，加深学生对相关知识的认识和理解，从而增强学生自主学习的意识，培养学生的创新思维能力。在问题化教育模式中，关键点在于问题的设计，同时对教师的引导要求也比较高，教师只有充分理解了问题化教育模式，才能够更好地将问题化教育模式科学地运用在教学实践中。
二、问题化教育模式的意义
在初中科学教学中，问题化教育模式的应用，有十分重要的意义，这种意义既体现在学生的学习上，又体现在教师的教学上。对于学生而言，问题化教育模式是一种将被动学习转化成主动学习的教育模式，通过问题化教育模式，学生的主观能动性能够充分发挥，相较于传统的灌输式教育，学生的学习积极性将会得到极大增强，学习的兴趣也将变得更浓。对于教师而言，问题化教育模式是一种科学的教育模式，是对传统教育观念的突破，通过问题化教育模式，教师的教学负担和教学压力将会大大降低，教学质量也会获得显著提升。
三、问题化教育模式在初中科学中的应用
1. 科学合理地设置问题
课堂问题的有效设置，在激发学生学习积极性的同时，还能够让学生有种参与感和代入感，帮助学生树立起学习的信心。问题化教育模式运用在初中科学教学中，要求教师必须明确问题化教育的目标，不仅是让学生能够顺利地回答出问题，还要让学生通过对问题的解答发现一些科学规律和奥妙，激发学生的学习兴趣。初中阶段学生的两极分化逐渐显现，不同的学生其学习能力是不同的，对于问题的理解也是不同的。教师在设置问题的时候，应当更加具有针对性，结合教学目标和要求，尽可能地给予不同学生不同的问题，从而充分体现出学生的主体性地位。受限于学生对宇宙空间知识的认知，教师对于该方面了解比较多的学生应当适当增加问题的难度，而对该方面了解几乎为零的学生，则尽量设置一些基础性的并且与教材紧密相连的问题，这样的问题设置在科学性和针对性上将会得到最大的保障。
2. 积极地创设情境问题
要想让学生一开始就投入课堂，紧跟教师的步伐，教师必须要创设良好的课堂问题情境。情境问题的设置与一般问题的设置不同，情境问题的提出要求与相关情境有关，毕竟多数时候问题的提出缺少情境的支撑，将无法帮助学生快速地理解。科学是一门与现实生活密切相关的学科，现实生活中的许多现象都与科学有着紧密的联系，教师可以通过与现实生活的结合，创设出学生熟知的情境。在讲解到有关物理现象，如汽化、液化、蒸发等内容时，就可以将现实生活中的例子引入课堂，如“冰箱冷冻室的水结成冰”“地面一滩水不久消失”“冬天积血融化成水”等，这些现象都是学生能够看见的现象，容易引发学生的思考。火焰可以分为多层，不同层级的温度是不同的，其作用也是不同的，教师创设实验情境，与学生共同探讨导致这一现象的原因，而期间提出的问题会引发学生的激烈讨论。
3. 引導学生主动提问题
对于任何学科教学而言，学生处于主体地位，主体地位的体现多种多样，而问题化教育模式中，鼓励学生主动提出问题便是尊重学生主体地位的具体表现。在初中科学教学的过程中，教师应当在合理设置和提出问题的基础上，积极地鼓励学生大胆地提出自己的问题。一方面，学生能够主动提出问题，说明课堂教学的氛围比较浓厚；另一方面，学生能够主动提出问题，说明问题化教育模式已经上升到新的高度，这对学生、对教师、对课堂而言都是非常重要的。比如，在涉及到有关水污染的引导时，教师将全班学生分为若干个小组，每个小组4-5名学生，给予5分钟作用的时间围绕“水污染的具体表现、原因和对策”展开探讨。在探讨过程中，小组之间、小组成员之间可以互相提出问题，也可以向教师提出问题。有的学生提出“为什么不同区域的水污染不同”，也有的学生提出“为什么不同水质的水污染不同”，还有的学生提出“为什么水污染变得越来越严重”这些问题都是学生主动提出的，这说明学生在学习过程中思想上的创新，而这恰恰是科学学习所需要的，对学生的发展意义深远。
四、结语
总而言之，在初中科学教学过程中，将问题化教育模式引入其中，是提高科学教学质量的有效手段。初中科学教师应当积极地认识问题化教育模式的内涵和意义，形成对问题化教育模式的全面了解，通过科学合理地设置问题、创设问题情境以及引导学生主动提问等途径，提升问题化教育模式的应用成效。
参考文献：
[1] 陈民冠.浅谈初中科学问题化教育模式的开展[J].考试周刊，2016（85）.
（作者单位：浙江省文成县珊溪中学 325300）
关键词：初中科学；问题化教育模式；开展；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0081
初中科学教学近年来随着新课程改革的深入推进，取得了非常理想的成绩，学生的学科素养获得了极大的增强。但是无论从教师的角度还是从学生的角度，初中科学教学的问题仍旧存在，初中科学教学依然还有很大的提升空间。问题化教育模式作为一种科学的、先进的教学模式，运用在初中科学教学中，为初中科学教学效率的提升提供了诸多的可能性，而初中科学教师应当在实践教学中对问题化教育模式加以充分应用。
一、问题化教育模式的内涵
何谓问题化教育模式？所谓问题化教育模式指的是在教学环节中，针对性地设计出各种有效的教学问题，通过合理的引导，加深学生对相关知识的认识和理解，从而增强学生自主学习的意识，培养学生的创新思维能力。在问题化教育模式中，关键点在于问题的设计，同时对教师的引导要求也比较高，教师只有充分理解了问题化教育模式，才能够更好地将问题化教育模式科学地运用在教学实践中。
二、问题化教育模式的意义
在初中科学教学中，问题化教育模式的应用，有十分重要的意义，这种意义既体现在学生的学习上，又体现在教师的教学上。对于学生而言，问题化教育模式是一种将被动学习转化成主动学习的教育模式，通过问题化教育模式，学生的主观能动性能够充分发挥，相较于传统的灌输式教育，学生的学习积极性将会得到极大增强，学习的兴趣也将变得更浓。对于教师而言，问题化教育模式是一种科学的教育模式，是对传统教育观念的突破，通过问题化教育模式，教师的教学负担和教学压力将会大大降低，教学质量也会获得显著提升。
三、问题化教育模式在初中科学中的应用
1. 科学合理地设置问题
课堂问题的有效设置，在激发学生学习积极性的同时，还能够让学生有种参与感和代入感，帮助学生树立起学习的信心。问题化教育模式运用在初中科学教学中，要求教师必须明确问题化教育的目标，不仅是让学生能够顺利地回答出问题，还要让学生通过对问题的解答发现一些科学规律和奥妙，激发学生的学习兴趣。初中阶段学生的两极分化逐渐显现，不同的学生其学习能力是不同的，对于问题的理解也是不同的。教师在设置问题的时候，应当更加具有针对性，结合教学目标和要求，尽可能地给予不同学生不同的问题，从而充分体现出学生的主体性地位。受限于学生对宇宙空间知识的认知，教师对于该方面了解比较多的学生应当适当增加问题的难度，而对该方面了解几乎为零的学生，则尽量设置一些基础性的并且与教材紧密相连的问题，这样的问题设置在科学性和针对性上将会得到最大的保障。
2. 积极地创设情境问题
要想让学生一开始就投入课堂，紧跟教师的步伐，教师必须要创设良好的课堂问题情境。情境问题的设置与一般问题的设置不同，情境问题的提出要求与相关情境有关，毕竟多数时候问题的提出缺少情境的支撑，将无法帮助学生快速地理解。科学是一门与现实生活密切相关的学科，现实生活中的许多现象都与科学有着紧密的联系，教师可以通过与现实生活的结合，创设出学生熟知的情境。在讲解到有关物理现象，如汽化、液化、蒸发等内容时，就可以将现实生活中的例子引入课堂，如“冰箱冷冻室的水结成冰”“地面一滩水不久消失”“冬天积血融化成水”等，这些现象都是学生能够看见的现象，容易引发学生的思考。火焰可以分为多层，不同层级的温度是不同的，其作用也是不同的，教师创设实验情境，与学生共同探讨导致这一现象的原因，而期间提出的问题会引发学生的激烈讨论。
3. 引導学生主动提问题
对于任何学科教学而言，学生处于主体地位，主体地位的体现多种多样，而问题化教育模式中，鼓励学生主动提出问题便是尊重学生主体地位的具体表现。在初中科学教学的过程中，教师应当在合理设置和提出问题的基础上，积极地鼓励学生大胆地提出自己的问题。一方面，学生能够主动提出问题，说明课堂教学的氛围比较浓厚；另一方面，学生能够主动提出问题，说明问题化教育模式已经上升到新的高度，这对学生、对教师、对课堂而言都是非常重要的。比如，在涉及到有关水污染的引导时，教师将全班学生分为若干个小组，每个小组4-5名学生，给予5分钟作用的时间围绕“水污染的具体表现、原因和对策”展开探讨。在探讨过程中，小组之间、小组成员之间可以互相提出问题，也可以向教师提出问题。有的学生提出“为什么不同区域的水污染不同”，也有的学生提出“为什么不同水质的水污染不同”，还有的学生提出“为什么水污染变得越来越严重”这些问题都是学生主动提出的，这说明学生在学习过程中思想上的创新，而这恰恰是科学学习所需要的，对学生的发展意义深远。
四、结语
总而言之，在初中科学教学过程中，将问题化教育模式引入其中，是提高科学教学质量的有效手段。初中科学教师应当积极地认识问题化教育模式的内涵和意义，形成对问题化教育模式的全面了解，通过科学合理地设置问题、创设问题情境以及引导学生主动提问等途径，提升问题化教育模式的应用成效。
参考文献：
[1] 陈民冠.浅谈初中科学问题化教育模式的开展[J].考试周刊，2016（85）.
（作者单位：浙江省文成县珊溪中学 325300）