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外语特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。在新课程理念的大环境中，小学开设英语课的目的更加明确，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，从而享受学习的快乐，为进一步的英语学习打下基础。但英语课的普遍現状是孩子的兴趣不浓厚、收获知识较少，为了应对这一现状，同时也让学生在英语学习的过程中更加快乐轻松，在实际的教学中采用多种有效的教学方法，如做游戏、唱歌、小组活动、全身动作反应学习法、“脱口秀”等活动来激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，给学生们营造一个愉悦高效的英语学习环境。
一、运用新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、方式多样化，“拴”住学生的心
（一）有趣的游戏让学生参与其中
古人云：“未见意趣，必不乐学”。“玩”是孩子的天性。那如何使“学”、“趣”、“玩”三者有机地融合一体呢？游戏无疑是一种既受学生欢迎又使教学行之有效的方式。在学习句型What did you do last Sunday ？ I saw…后，设计瞬间闪动的图片让学生记住同一画面上几幅编上不同标号的图，让学生凭记忆来抢答I saw…的游戏，进一步巩固和运用所学句型。
此外，游戏还特别能体现教学内容的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。例如：一节课上学习了交通工具的单词，就要从听、说、读、写四方面进行扎实有序的训练，可以先让学生看含有 交通工具单词的图片，做Look，listen and point的游戏；然后再做Look，listen and number的游戏，即按教师报出的序号给图片编号；接着做Look，listen and say的游戏，即让学生看图片，听教师所说的编号，由学生说出相关图片的单词。
（二）优美的歌曲让学生融入其中
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快的同时，容易产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。比如在学习现在分词时，就采用一首旋律轻松、歌词简单的歌曲Are you sleeping？来辅助教学，这首歌有着学生熟悉的旋律和节奏，包含很多已学过的和新授的单词，丰富的生活化动作也让学生们乐在其中。
（三）较强的节奏感让学生置于其中
儿童歌谣富有动感、节奏强等特点，深受儿童的喜爱，能有效地帮助儿童记忆所学语言，降低学习语言的难度，培养学生学习语言的信心。在学习颜色的单词时，在教师示范后，让学生根据身边事物的颜色自编歌谣：
Red，red，the sun is red
Blue，blue，the sky is blue
Yellow，yellow，the sunflowers are yellow
Orange，orange，the oranges are orange
Purple，purple，the grapes are purple
…
这样，既可以巩固学过的颜色单词，联系到其他方面的内容，如水果类，还能够培养学生们善于观察、善于发现的能力。
（四）、直观的教具让学生身临其境
实物教具的运用能使教学变得生动、形象、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。在教学过程中，可以准备各种各样的实物如单词卡片、头饰、玩具、图片等，在教授新单词时，学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。例如：在教水果单词时，就拿出各种各样的水果让学生亲自摸一摸、比一比、闻一闻、尝一尝，孩子们都雀跃起来，积极得互动，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种水果，边认识边拿出相应的水果，再次帮助学生加深印象。
（五）全身的融入让学生感受兴趣
在教授单词或句子时，可以带领学生做动作，甚至用夸张的动作教学，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“short-long”时，就可以带领学生们一起做相应的动作。“short”两手之间的距离很小，表示距离很短；“long”用两只手将它们之间的距离拉得很大，表示距离很长。学完单词以后，教师一旦做出这两个动作，学生就能很容易地说出这两个单词了。
（六）现场的演讲让学生展示成果
陶行知先生的生活教育观念指出：Education of life， Education by life， Education for life，即“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。学习英语的最终目的是用英语进行表达、交流和交往。只有开口说，不怕出错的说，才能学得扎实、记得深刻。课前的几分钟做Free talk（“脱口秀”）是一个不错的方法，学生可以讲一个小故事，也可以几人一组表演一个小对话、小节目，这样就使他们每一个人都有机会站在讲台上展示他们的英语，给孩子们搭建这样的一个锻练自己、提升自己的平台，不仅有利于检验他们的学习成果，还可以充分提高他们的语言组织能力和临场发挥能力。
一、运用新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、方式多样化，“拴”住学生的心
（一）有趣的游戏让学生参与其中
古人云：“未见意趣，必不乐学”。“玩”是孩子的天性。那如何使“学”、“趣”、“玩”三者有机地融合一体呢？游戏无疑是一种既受学生欢迎又使教学行之有效的方式。在学习句型What did you do last Sunday ？ I saw…后，设计瞬间闪动的图片让学生记住同一画面上几幅编上不同标号的图，让学生凭记忆来抢答I saw…的游戏，进一步巩固和运用所学句型。
此外，游戏还特别能体现教学内容的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。例如：一节课上学习了交通工具的单词，就要从听、说、读、写四方面进行扎实有序的训练，可以先让学生看含有 交通工具单词的图片，做Look，listen and point的游戏；然后再做Look，listen and number的游戏，即按教师报出的序号给图片编号；接着做Look，listen and say的游戏，即让学生看图片，听教师所说的编号，由学生说出相关图片的单词。
（二）优美的歌曲让学生融入其中
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快的同时，容易产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。比如在学习现在分词时，就采用一首旋律轻松、歌词简单的歌曲Are you sleeping？来辅助教学，这首歌有着学生熟悉的旋律和节奏，包含很多已学过的和新授的单词，丰富的生活化动作也让学生们乐在其中。
（三）较强的节奏感让学生置于其中
儿童歌谣富有动感、节奏强等特点，深受儿童的喜爱，能有效地帮助儿童记忆所学语言，降低学习语言的难度，培养学生学习语言的信心。在学习颜色的单词时，在教师示范后，让学生根据身边事物的颜色自编歌谣：
Red，red，the sun is red
Blue，blue，the sky is blue
Yellow，yellow，the sunflowers are yellow
Orange，orange，the oranges are orange
Purple，purple，the grapes are purple
…
这样，既可以巩固学过的颜色单词，联系到其他方面的内容，如水果类，还能够培养学生们善于观察、善于发现的能力。
（四）、直观的教具让学生身临其境
实物教具的运用能使教学变得生动、形象、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。在教学过程中，可以准备各种各样的实物如单词卡片、头饰、玩具、图片等，在教授新单词时，学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。例如：在教水果单词时，就拿出各种各样的水果让学生亲自摸一摸、比一比、闻一闻、尝一尝，孩子们都雀跃起来，积极得互动，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种水果，边认识边拿出相应的水果，再次帮助学生加深印象。
（五）全身的融入让学生感受兴趣
在教授单词或句子时，可以带领学生做动作，甚至用夸张的动作教学，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“short-long”时，就可以带领学生们一起做相应的动作。“short”两手之间的距离很小，表示距离很短；“long”用两只手将它们之间的距离拉得很大，表示距离很长。学完单词以后，教师一旦做出这两个动作，学生就能很容易地说出这两个单词了。
（六）现场的演讲让学生展示成果
陶行知先生的生活教育观念指出：Education of life， Education by life， Education for life，即“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。学习英语的最终目的是用英语进行表达、交流和交往。只有开口说，不怕出错的说，才能学得扎实、记得深刻。课前的几分钟做Free talk（“脱口秀”）是一个不错的方法，学生可以讲一个小故事，也可以几人一组表演一个小对话、小节目，这样就使他们每一个人都有机会站在讲台上展示他们的英语，给孩子们搭建这样的一个锻练自己、提升自己的平台，不仅有利于检验他们的学习成果，还可以充分提高他们的语言组织能力和临场发挥能力。