摘  要：在语文课堂教学中，教师要通过语言、情感和恰当的教学不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使每一个学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，这样就能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣。文章结合笔者多年语文教学经验，就明确教学目标、渲染课堂气氛的方法和课后总结的方法三个方面对小学语文教学进行初步分析。
　　关键词：小学语文教学方法;学生;课堂气氛;方法
　　【分类号】G623.2
　　1 教学目标要明确
　　教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，对于成绩好纪律好的学生教师要及时的给予表扬，告诉他们胜不骄，要主动帮助其他同学，共同进步。对于相对较差的学生教师要尽量做到不当面批评，不挖苦不讽刺，坚持正面教育，既严格要求，又尊重信任他们，细心寻找，挖掘他们思想上的闪光点，使他们坚信自己有能力和力量。教师只有真正的尊重、爱护、帮助每一个学生，更加的欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃学生们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起封存的记忆，开启学生们的心智。在课堂教学中，对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，培养他们形成良好的学习习惯，以提高成绩。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题，在学生中间进行学习方法交流，让成绩好的学生帮着成绩差的学生进行补习，一方面增强了同学感隋，让成绩差的学生感受到老师和同学对他的关心和温暖，另一方面也有利于成绩差的学生通过帮助别人从而提高成绩，客服自卑隋绪，形成健康的人格。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，提高课堂效率。
　　2 渲染课堂气氛的方法
　　2.1 以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。如以课文《飞向月球》为例，在进行本课的教学时，老师应该留更多的时间给学生。月球上有太多神秘的东西，小学生对月球也充满了好奇，教师就可以利用这一点给学生一个自由想象的机会，让学生在课堂上畅所欲言。在发言过程中，教师可以起带头作用，然后再让全班学生都参与进来。教师应该鼓励学生大胆地对月球上的事物进行猜测、想象，让学生在课堂上大声讲出自己的想象。用这样的方法，可以让整个课堂显得自由活泼，而且也可以培养学生的想象力和表达能力。
　　2.2情感丰富的语言导入
　　情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。
　　3 巧妙设计疑问，激发学生好奇
　　巧妙设计疑问，激发学生好奇心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。如：《落花生》一课中，有位老师在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师有问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
　　4 鼓励质疑
　　学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。平时，教师应注意引导学生从课题发问;从课文内容发问;从某些看似矛盾、但又合情合理的地方发问;在教学结束前留出适当时间让学生发问;从标点符号的运用发问;从课文的中心发问;从某些修饰词语发问，训练学生从敢问到善问的能力。如：学习《静夜思》这篇古诗，教师在引导学生理解了第一句话后，带领学生归纳学习方法：①读诗句;②讲字义;③连成句。然后让学生运用学法自学第二句，有不懂的地方提出来。学生自学后提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思。老师便针对学生问题，结合生活实际，引导学生解疑，这样，教师的思维活动与学生思维活动协调一致，使教师思维暴露在学生思维最恰当的地方，激发了学生的学习兴趣，诱发了学习动力，而学习第三、四句时，老师则采用伙伴合作学习的教学形式，四人一组，运用学法自学，互相质疑、解疑，然后向全班汇报学习过程。这样学习，用时少，负担轻，效益高，学生获得了知识与能力，取得了最优化的学习效果。
　　结束语
　　总之，新课改背景下，教师要通过对小学语文教学方法的相关方面进行了具体的分析和探讨;小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生学习兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在强化教学效果的同时让学生得到全面发展，促进每一位学生不断的进步，为学生进入到更高层次的学习打下良好的基础，达到理想的教学目标。促使中国的语文教学走向百花齐放、百家争鸣的良性发展的道路。莫要把积极率直、单纯真实的可贵思想扼杀在小学中。