论文部分内容阅读
当前，随着课改的逐步深入，高效教学越来越引起专家、学者和教育工作者的高度重视，特别是一线教师，更是把高效课堂作为自己的一个职业追求。
1.激发学生的兴趣
让英语课堂不再枯燥无味，学生在学习动机中最现实及最重要的成分是兴趣。兴趣会激发学生的创新思维，继而在这个创新过程中会产生兴趣，这样就形成良性循环。随着兴趣的提高，学生的学习效率也会提高。如果学生在小学阶段就培养了学习英语的兴趣，那他们在学习英语时就会感到轻松和有趣。学生有兴趣，教师在授课时也会更容易将各个知识点在教学中都渗透进去，从而达到高效要求。现代的课堂知识虽然说是多元化的，但其最终目的还是如何更多地传授给学生更丰富的知识，所以我们创设教育方法不仅要合适教师还要适合学生。当然，这种方法不仅要有传统教育的优点，同时需要高效和实用，能够激发学生学习英语的兴趣。
2.开展趣味化的朗诵
为了更好地吸引小学生的注意力，也为了更好地加深学生的认识和理解，我采取了趣味化的朗诵教学来推进有效性的小学英语。通过这一趣味化的朗诵教学不断地提高学生的朗诵能力和英语朗诵课的教学效率。在具体教学实施中，我认为主要可以采取以下两种方式实施这一教学。
2.1英文歌曲教学法。在教学过程中，教师可以通过英文歌曲来开展朗诵教学。例如，在英文字母的学习过程中，教师播放“英文字母歌”，才播放两遍学生就可以跟着节奏进行演唱。因此，在教学中，教师可以多选择一些英文歌曲来吸引学生的注意力，通过欢快的旋律和朗朗上口的节奏，激发学生的朗诵意识和提高学生的朗诵能力。
2.2朗诵比赛教学法。尽管小学阶段的学生玩心很重，但是学生的求胜心还是很强的，所以针对这样的情况，我还开展了朗诵比赛。通过朗诵比赛的开展，让每个学生都积极参与，让每个学生都大胆地开口说英语、朗诵英语。
3.采用趣味练习的结尾让课堂回味无穷
为了让课堂充满乐趣，不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且要有意味无穷的“终曲”，从而使课堂教学达到前后浑然一体的妙境。极具趣味的课后练习和作业，会使学生感觉不到课业负担的压力，例如，听音画画、涂色练习、Bingo游戏、电话号码查询、折衣涂色、商店购物等趣味性强的练习，使学生创新意识大大增强，思维空间不再闭锁，而是大幅度敞开，课下自觉地用英语进行交流。用英语做游戏，甚至自己创造小游戏，编儿歌、顺口溜。在知识的反馈中，我发现，学生的记忆力增强了，创造力提高了，想象力丰富了。
4.在单词教学中用交互式电子白板
利用交互式电子白板的擦除功能，把学生已知单词中的某一个或几个字母擦掉，获得新单词。构建已知与未知的联系，引导学生自主发现动名词之间的转换规律。就back这一新单词而言，我们可以从学生最早掌握的颜色单词black（黑色）入手，只需用板擦把l字母擦掉，新单词back就神奇地出现了。在学习动词teach（教学）时，可以把其与学生最初掌握的名词teacher（教师）之间建立联系，让学生亲自动手擦除er字母，获得新词teach。在这一过程中，学生不仅享受了动手带来的乐趣，而且自主归纳了名词转换成动词去掉er/or的基本规律。这种方法不需要学生做出任何努力，立刻就消化其实早已存在脑中的新单词。
5.采用活动途径，让学生学得积极、主动
一个人对自己亲身经历的事情远比从别人那儿听来的印象深刻得多，语言学习也是如此。特别是对处在小学阶段的学生来说，他们更喜欢在做中学、在玩中学。因此，在日常教学中，教师如能采用活动的途径让学生参与学习的过程，那么他们不仅会对学习更投入、更积极，而且技能会掌握得越发牢固，同时会进一步体会到学习的快乐。经常获得这种愉悦的体验，学生的学习欲望就会不断增强，课堂学习效率也会相应得到提高。故此，新课标提出小学阶段英语教学要“采用活动途径，倡导体验参与”的教学要求。在活动的选择上要做到合理取舍。小学阶段一节课仅有40分钟，在这么短的时间里要满足不同层次学生的需求，活动的选择显得至关重要。为了最大限度地发挥它们的功能和作用，教师在选取活动形式时不仅要考虑它的趣味性和主体性，更重要的是要讲究它的时效性。特别是对于同一层次的活动，教师要学会取舍或整合，力争让它们在学生语言运用能力的培养方面发挥最大的作用。
6.尊重个体差异，提高学生学习英语的兴趣
夸美纽斯说过：求学与求知的欲望应当用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。教师的作用在于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生由短暂的兴趣引向稳定的乐趣。作为教师，其要善于引导学生坚定学好英语的信心，只有学生尝到进步的喜悦，获得精神上的享受，才能提高学习的劲头，自觉地向前奋进。那么，怎样才能激发学生的求知欲呢？学生的学习能力是有一定差别的，教育者不仅要了解学生目前的学习水平，更重要的是要帮助学生科学设计自己学业发展的目标。教学的过程中要遵循循序渐进的原则，要适合学生的最近发展区。英语学习是一个不断积累的过程，不能过于苛求学生在很短的时间内就取得很高成绩。我们常说，作为一个低要求，能取得“不完美而有效的交际”的能力，就差强人意了。有些学生因为智力发展好，接受能力强，对课上学习已经不太感兴趣，教学时我们就需要适当选材，补充扩展，充分挖掘教材中的积极因素，突出趣味性以适应学生的不同需要。凡是内容充实、交际功能强、趣味性浓厚、文字优美而深浅适度的教材，自然能引发学生学习的积极性。
只有教师对外语有较深的造诣，才能灵活地处理，循循善诱，激发学生的学习兴趣。教师还应考虑设疑、质疑、释疑的过程，注意启发学生思维，关注学生情绪变化并随时调整教学手段。学生只有受到课堂氛围的感染，在良好的情绪中学习才能学得快、记得牢。兴趣永远是不可忽视的学习动力。
1.激发学生的兴趣
让英语课堂不再枯燥无味，学生在学习动机中最现实及最重要的成分是兴趣。兴趣会激发学生的创新思维，继而在这个创新过程中会产生兴趣，这样就形成良性循环。随着兴趣的提高，学生的学习效率也会提高。如果学生在小学阶段就培养了学习英语的兴趣，那他们在学习英语时就会感到轻松和有趣。学生有兴趣，教师在授课时也会更容易将各个知识点在教学中都渗透进去，从而达到高效要求。现代的课堂知识虽然说是多元化的，但其最终目的还是如何更多地传授给学生更丰富的知识，所以我们创设教育方法不仅要合适教师还要适合学生。当然，这种方法不仅要有传统教育的优点，同时需要高效和实用，能够激发学生学习英语的兴趣。
2.开展趣味化的朗诵
为了更好地吸引小学生的注意力，也为了更好地加深学生的认识和理解，我采取了趣味化的朗诵教学来推进有效性的小学英语。通过这一趣味化的朗诵教学不断地提高学生的朗诵能力和英语朗诵课的教学效率。在具体教学实施中，我认为主要可以采取以下两种方式实施这一教学。
2.1英文歌曲教学法。在教学过程中，教师可以通过英文歌曲来开展朗诵教学。例如，在英文字母的学习过程中，教师播放“英文字母歌”，才播放两遍学生就可以跟着节奏进行演唱。因此，在教学中，教师可以多选择一些英文歌曲来吸引学生的注意力，通过欢快的旋律和朗朗上口的节奏，激发学生的朗诵意识和提高学生的朗诵能力。
2.2朗诵比赛教学法。尽管小学阶段的学生玩心很重，但是学生的求胜心还是很强的，所以针对这样的情况，我还开展了朗诵比赛。通过朗诵比赛的开展，让每个学生都积极参与，让每个学生都大胆地开口说英语、朗诵英语。
3.采用趣味练习的结尾让课堂回味无穷
为了让课堂充满乐趣，不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且要有意味无穷的“终曲”，从而使课堂教学达到前后浑然一体的妙境。极具趣味的课后练习和作业，会使学生感觉不到课业负担的压力，例如，听音画画、涂色练习、Bingo游戏、电话号码查询、折衣涂色、商店购物等趣味性强的练习，使学生创新意识大大增强，思维空间不再闭锁，而是大幅度敞开，课下自觉地用英语进行交流。用英语做游戏，甚至自己创造小游戏，编儿歌、顺口溜。在知识的反馈中，我发现，学生的记忆力增强了，创造力提高了，想象力丰富了。
4.在单词教学中用交互式电子白板
利用交互式电子白板的擦除功能，把学生已知单词中的某一个或几个字母擦掉，获得新单词。构建已知与未知的联系，引导学生自主发现动名词之间的转换规律。就back这一新单词而言，我们可以从学生最早掌握的颜色单词black（黑色）入手，只需用板擦把l字母擦掉，新单词back就神奇地出现了。在学习动词teach（教学）时，可以把其与学生最初掌握的名词teacher（教师）之间建立联系，让学生亲自动手擦除er字母，获得新词teach。在这一过程中，学生不仅享受了动手带来的乐趣，而且自主归纳了名词转换成动词去掉er/or的基本规律。这种方法不需要学生做出任何努力，立刻就消化其实早已存在脑中的新单词。
5.采用活动途径，让学生学得积极、主动
一个人对自己亲身经历的事情远比从别人那儿听来的印象深刻得多，语言学习也是如此。特别是对处在小学阶段的学生来说，他们更喜欢在做中学、在玩中学。因此，在日常教学中，教师如能采用活动的途径让学生参与学习的过程，那么他们不仅会对学习更投入、更积极，而且技能会掌握得越发牢固，同时会进一步体会到学习的快乐。经常获得这种愉悦的体验，学生的学习欲望就会不断增强，课堂学习效率也会相应得到提高。故此，新课标提出小学阶段英语教学要“采用活动途径，倡导体验参与”的教学要求。在活动的选择上要做到合理取舍。小学阶段一节课仅有40分钟，在这么短的时间里要满足不同层次学生的需求，活动的选择显得至关重要。为了最大限度地发挥它们的功能和作用，教师在选取活动形式时不仅要考虑它的趣味性和主体性，更重要的是要讲究它的时效性。特别是对于同一层次的活动，教师要学会取舍或整合，力争让它们在学生语言运用能力的培养方面发挥最大的作用。
6.尊重个体差异，提高学生学习英语的兴趣
夸美纽斯说过：求学与求知的欲望应当用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。教师的作用在于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生由短暂的兴趣引向稳定的乐趣。作为教师，其要善于引导学生坚定学好英语的信心，只有学生尝到进步的喜悦，获得精神上的享受，才能提高学习的劲头，自觉地向前奋进。那么，怎样才能激发学生的求知欲呢？学生的学习能力是有一定差别的，教育者不仅要了解学生目前的学习水平，更重要的是要帮助学生科学设计自己学业发展的目标。教学的过程中要遵循循序渐进的原则，要适合学生的最近发展区。英语学习是一个不断积累的过程，不能过于苛求学生在很短的时间内就取得很高成绩。我们常说，作为一个低要求，能取得“不完美而有效的交际”的能力，就差强人意了。有些学生因为智力发展好，接受能力强，对课上学习已经不太感兴趣，教学时我们就需要适当选材，补充扩展，充分挖掘教材中的积极因素，突出趣味性以适应学生的不同需要。凡是内容充实、交际功能强、趣味性浓厚、文字优美而深浅适度的教材，自然能引发学生学习的积极性。
只有教师对外语有较深的造诣，才能灵活地处理，循循善诱，激发学生的学习兴趣。教师还应考虑设疑、质疑、释疑的过程，注意启发学生思维，关注学生情绪变化并随时调整教学手段。学生只有受到课堂氛围的感染，在良好的情绪中学习才能学得快、记得牢。兴趣永远是不可忽视的学习动力。