我现在是一名中学数学教师，几年来的数学教学，特别是任高一教学这一年，我更深刻地体会到，凡是那些求知愿望强烈，对数学的兴趣浓厚，能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们的数学素质都会得到较快发展。我们知道“积极性”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，也是学生对某种事物发生兴趣的根本。作为教师，我们只有调动学生的“数学积极性”，才会让学生无止境地去追求、去实践、去发展，也会使我们的数学教学迈上一个新的台阶。因此，在教学过程中，教师要转换教学观念，优化教学模式，改变过去那种“重教轻能”的旧教学方式，采用先进教学理念，打开学生心扉，激发学生自觉主动融入到数学学习活动中，实现学生参与学习活动，探求学习知识能力和水平的有效提升。
　　一、注重内心情感沟通，实现学生学习内在能动性的激发
　　古人言：“亲其师，信其道。”当前，学生学习注意力的持久性和参与学习活动的欲望不是十分强烈，这就要求教师充分掌握学生内心世界，了解学生心理活动，发挥数学学科特点，加强学生主动参与学习意识的激发，让学生真正成为活动过程的主人，调动起学生学习数学知识的积极性，实现学生学习能力的提高，学习品质的养成，个性品质的展示。教师要创造宽松、民主的教学参与环境，主动走进学生中间，了解学生内心世界，提供展示个性特点的广阔空间，教学中，教师对不同学习层次学生一句贴切的话语，一个鼓励性的手势，一句微不足道的赞许等教学态势语，可以达到师生关系的有效融合，双方观点、思想的真诚交流和激烈碰撞，情感上的强烈共鸣，思维理念上的共同振动，实现学生能动参与学习活动的意识的有效增强。
　　二、培养学生的学习兴趣
　　兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息，通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性。
　　“教学有法，但教無定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适当的教学方法，激发学生的兴趣。
　　三、注重探究问题的创设，实现学生动手探究积极性的提升
　　心理学研究表明：兴趣是人积极主动认识客观事物的一种心理倾向，它是学生能够自觉主动参与学习活动过程的内在动力。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，只有教师的思想才有可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生心中的‘火把’，学生就会还给教师灿烂的火花。”因此，教师要建立贴近学生生活实际的情境，鼓励学生自觉地参与到解答问题的情境过程中，让学生享受成功的喜悦和求知的乐趣。
　　四、理论联系实际，开展丰富多彩的课外活动
　　《教学论》认为：“借助理论知识来认识和解决实际问题，是学生最宝贵、最有成效的学习动机。”学习数学的目的最终是为了应用它，而加强知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径。因此，平时的教学就应注意这一点，充分利用数学中的应用题，使之成为调动学生学习积极性的材料。
　　组织学生参加课外活动，开设数学兴趣班，能开阔学生的视野，拓宽学生的思维。例如：在学完“解直角三角形的应用”后，组织学生测量学校的旗杆高度。通过实践，使学生牢固掌握和运用知识，培养了学生实践能力，提高了学生的素质，调动学生学习的积极性。
　　五、正确评价学生，让学生获得成功的喜悦
　　在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
　　总之，教师要将学生学习知识，参与学习活动的积极性进行充分的激发，让学生在参与学习活动的过程中，实现学生学习效能的有效提升。