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摘要：问题情境教学是新课程改革政策成功的重要标志，对于发展学生各方面能力发展都有显著效果，虽然数学课程相比较于其他课程更加抽象化，但数学课程能够锻炼学生的抽象思维、以及探索知识的能力。在小学数学教学中有效运用问题情境教学方式，能够培养学生的思维能力。本文将重点介绍问题情境在小学数学教学中的有效运用。
关键词：小学数学;有效;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学教育一直以来都是较为有争议性的学科，数学本身具有很强的特殊性，而小学生对于新知识的接受能力相对有限，如果能够将理论与实际相结合可以很好地帮助学生理解并掌握。将问题情境教学带入课堂，将生硬的理论知识转变为生活中生动的情节，有助于帮助学生加深对知识的掌握。
一、何为问题情境教学
虽然新课改革之后我国才逐渐开始实行问题情境教学方法，但是从古希腊苏格拉底时期便已经开始有问题情境教学模式。问题情境教学属于教学方式的一种，其教学模式主要由5部分组成：设置问题情境、确定所遇问题、拟定问题解决方案、执行及总结。将此教学方式带入到数学课堂中主要是根据书中所提供的各种信息予以想象，从而发现其中可能存在的问题，再进行问题的解决、研究，直到最终确定解题思路，整个过程可以有效地增加学生对于学习的积极性及求知欲，设立问题情境教学可以让学生主动参与到学习中，这种情境教学的方式有利于改善数学较为抽象的特征。
二、小学数学如何才能有效地将问题情境教学方式运用到位
对于数学这种逻辑性、抽象化较高的学科来讲，非常不适合教师过于理论的讲述，因此，为了小学数学教学的有效发展，能够将问题情境教学模式带入到课堂中，建议采取以下措施：
1、通过实践深入体验问题情境的创设
要想快速地融入到某一件事情中，通过亲身实践才是最为有效的办法。活泼好动，对于任何新鲜事物都充满了好奇，几乎是小学生共有的特点，并且拥有很强的动手能力，因此，在教师进行教学时便可以运用好这一特点，进行问题情境的创设。教师只要创设好问题情境，通过引导，让学生学会自己通过眼睛等方式便能发现问题，并且予以解决，这样做既可以让学生很好地掌握知识，又可以让学生感受到自己找寻未知答案的乐趣。教师在教学过程中，可以以身边生活作为案例，让学生明白什么是学以致用，让学生学会用数学知识解决生活问题。比如在学习《认识人民币》一课时，教师可以准备学习道具——人民币，有5角、1元、5元、10元，然后在课堂中模仿需要去超市买东西，引出需要用钱，教师可以提问：现在目前在大家面前有几种纸币？分别是多少钱？1个1元由几个5角组成等问题让学生来回答，同时也可以设置买东西的场景：一支笔1元一个本子需要3元，大家可以看下可以给我哪一张纸币等。让学生通过亲身实践便能学习到新知识，又能掌握一项生活技能。
2、将课堂生活化，增加教学案例
虽然小学数学的知识相对来说比较简单，但是小学数学知识需要学习的东西比较多，比较琐碎，而小学生的理解记忆的能力又比较有限，因此，教师在进行教学时，尽量要将课堂生活化，将书中的理论知识在讲述时通过生动的案例进行教学，便于学生更好的加深记忆。比如在学习《比大小》时可以用这种方式进行情景投射：教师可以请5位同学上前，有4支笔，问：一个同学一支笔够不够分？可以让学生展开小组进行讨论，想办法证明笔是否够分。比如同学甲是通过上台每人发一支笔的方式证明5>4，笔不够分;同学乙会说因为之前有学过认识数字1.2.3.4.5，5比4大，所以笔肯定不够分。以这种形式进行教学可以充分调动学生的思维，感想，敢做，尊重发掘学生的个性化思维，使整个课堂充满活力。
3、运用多媒体资源进行情境设立
近些年来，多媒体运用在教学中其成效俱佳，教师应当充分运用计算机技术与多媒体资源以及教材资源进行3方结合来创设问题情境教学，让学生深切地体会到原来学习并不是一件枯燥的事情，学习也可以这样生动形象，以此来激发学生的学习热情。比如在学习《图形的变换》一课中，教师可以运用多媒体资料以动态的形式向学生展示每一种图形的样子以及每一种图形如何转换可以转换为另外一种形状，让学生通过眼睛所带来的直观感受展现到学生面前，以最直观的方式帮助学生对于不同形状的特点进行分析，然后再对理论知识加以记忆，也可以在纸上尝试的画出某一个图形的轴对称或者某一个形状通过旋转后会得到什么形状。
结束语
有效问题情境的运用在近些年来的小学数学课堂中属于一种新型教学模式，因此教师在具体实施时一定要注重方式方法，加强推崇新课改的意识，真正做到问题情境教学，使小学数学教育能够得到全新的发展。希望本文的以上内容能够为教育工作者提供有效的帮助，从而促进我国小学数学教学水平的不断提升。
参考文献
[1]陈洁芳.探析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学苑教育，2021（12）：57-58.
[2]苏军红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探討[J].数学学习与研究，2021（11）：148-149.
[3]陈婷婷.试析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2021（26）：58-59.
[4]任勇.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2021（08）：72-73.
关键词：小学数学;有效;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学教育一直以来都是较为有争议性的学科，数学本身具有很强的特殊性，而小学生对于新知识的接受能力相对有限，如果能够将理论与实际相结合可以很好地帮助学生理解并掌握。将问题情境教学带入课堂，将生硬的理论知识转变为生活中生动的情节，有助于帮助学生加深对知识的掌握。
一、何为问题情境教学
虽然新课改革之后我国才逐渐开始实行问题情境教学方法，但是从古希腊苏格拉底时期便已经开始有问题情境教学模式。问题情境教学属于教学方式的一种，其教学模式主要由5部分组成：设置问题情境、确定所遇问题、拟定问题解决方案、执行及总结。将此教学方式带入到数学课堂中主要是根据书中所提供的各种信息予以想象，从而发现其中可能存在的问题，再进行问题的解决、研究，直到最终确定解题思路，整个过程可以有效地增加学生对于学习的积极性及求知欲，设立问题情境教学可以让学生主动参与到学习中，这种情境教学的方式有利于改善数学较为抽象的特征。
二、小学数学如何才能有效地将问题情境教学方式运用到位
对于数学这种逻辑性、抽象化较高的学科来讲，非常不适合教师过于理论的讲述，因此，为了小学数学教学的有效发展，能够将问题情境教学模式带入到课堂中，建议采取以下措施：
1、通过实践深入体验问题情境的创设
要想快速地融入到某一件事情中，通过亲身实践才是最为有效的办法。活泼好动，对于任何新鲜事物都充满了好奇，几乎是小学生共有的特点，并且拥有很强的动手能力，因此，在教师进行教学时便可以运用好这一特点，进行问题情境的创设。教师只要创设好问题情境，通过引导，让学生学会自己通过眼睛等方式便能发现问题，并且予以解决，这样做既可以让学生很好地掌握知识，又可以让学生感受到自己找寻未知答案的乐趣。教师在教学过程中，可以以身边生活作为案例，让学生明白什么是学以致用，让学生学会用数学知识解决生活问题。比如在学习《认识人民币》一课时，教师可以准备学习道具——人民币，有5角、1元、5元、10元，然后在课堂中模仿需要去超市买东西，引出需要用钱，教师可以提问：现在目前在大家面前有几种纸币？分别是多少钱？1个1元由几个5角组成等问题让学生来回答，同时也可以设置买东西的场景：一支笔1元一个本子需要3元，大家可以看下可以给我哪一张纸币等。让学生通过亲身实践便能学习到新知识，又能掌握一项生活技能。
2、将课堂生活化，增加教学案例
虽然小学数学的知识相对来说比较简单，但是小学数学知识需要学习的东西比较多，比较琐碎，而小学生的理解记忆的能力又比较有限，因此，教师在进行教学时，尽量要将课堂生活化，将书中的理论知识在讲述时通过生动的案例进行教学，便于学生更好的加深记忆。比如在学习《比大小》时可以用这种方式进行情景投射：教师可以请5位同学上前，有4支笔，问：一个同学一支笔够不够分？可以让学生展开小组进行讨论，想办法证明笔是否够分。比如同学甲是通过上台每人发一支笔的方式证明5>4，笔不够分;同学乙会说因为之前有学过认识数字1.2.3.4.5，5比4大，所以笔肯定不够分。以这种形式进行教学可以充分调动学生的思维，感想，敢做，尊重发掘学生的个性化思维，使整个课堂充满活力。
3、运用多媒体资源进行情境设立
近些年来，多媒体运用在教学中其成效俱佳，教师应当充分运用计算机技术与多媒体资源以及教材资源进行3方结合来创设问题情境教学，让学生深切地体会到原来学习并不是一件枯燥的事情，学习也可以这样生动形象，以此来激发学生的学习热情。比如在学习《图形的变换》一课中，教师可以运用多媒体资料以动态的形式向学生展示每一种图形的样子以及每一种图形如何转换可以转换为另外一种形状，让学生通过眼睛所带来的直观感受展现到学生面前，以最直观的方式帮助学生对于不同形状的特点进行分析，然后再对理论知识加以记忆，也可以在纸上尝试的画出某一个图形的轴对称或者某一个形状通过旋转后会得到什么形状。
结束语
有效问题情境的运用在近些年来的小学数学课堂中属于一种新型教学模式，因此教师在具体实施时一定要注重方式方法，加强推崇新课改的意识，真正做到问题情境教学，使小学数学教育能够得到全新的发展。希望本文的以上内容能够为教育工作者提供有效的帮助，从而促进我国小学数学教学水平的不断提升。
参考文献
[1]陈洁芳.探析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学苑教育，2021（12）：57-58.
[2]苏军红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探討[J].数学学习与研究，2021（11）：148-149.
[3]陈婷婷.试析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2021（26）：58-59.
[4]任勇.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2021（08）：72-73.