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【摘要】在历史课堂教学中如果适时穿插运用一些歌曲，不仅能够生动地展示历史，使历史鲜活、饱满，而且具有强大的艺术感染力，能大大激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，对学生进行爱国主义教育，使课堂充满情趣和魅力，从而达到理想的教学效果。本文从利用历史歌曲巧妙地导入新课、利用历史歌曲激发学生学习兴趣、利用历史歌曲帮助学生理解历史知识、利用历史歌曲陶冶学生情操等方面阐述歌曲在历史教学中的运用。
【关键词】历史课堂教学穿插歌曲
歌曲是人们喜闻乐见的一种艺术表现形式。它是一定时期政治、经济的产物，带有鲜明的时代特征，从不同的角度折射历史的真实。中国近代以来，由于列强侵略的加剧，民族危机的加深，诞生了不少洋溢时代气息、振奋人心的优秀革命歌曲，如《革命军》、《五四纪念爱国歌》、《国民革命军哥》、《义勇军进行曲》、《松花江上》、《南泥湾》、《边区十唱》、《中国人民志愿军军歌》、《春天的故事》、《走进新时代》等。历史教师在课堂教学中如果适时穿插运用这些歌曲，不仅能够生动地展示历史，使历史鲜活、饱满，而且具有强大的艺术感染力，能大大激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，对学生进行爱国主义教育，使课堂充满情趣和魅力，从而达到理想的教学效果。这里笔者就多年的教学实践谈一谈这方面的体会。
一、利用历史歌曲可以巧妙地导入新课，更好集中学生的注意力。
我们知道，一档好的电视节目都有一个好的开场白。历史教学也是如此，一段精心设计的导语，一个新颖别致的的开头，会像磁铁一般一开始就将学生的注意力紧紧吸引住。心理学研究表明：注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等；注意力集中程度的深浅直接影响着学生的学习效果。因此要提高教学效果，历史教师必须在吸引和集中学生的注意力方面巧下工夫，而精心设计好每一堂课的开头，为历史课堂教学提供良好的开端，不失为一种重要手段。比如笔者在讲述北伐战争的有关内容时，上课伊始，我给学生播放了《国民革命军军歌》，当学生听完“打倒列强、打到列强、除军阀、除军阀！”这首将雄壮的歌曲后，我便提问：“这是一首什么歌曲？它反映的是我国近代时期那一重大历史事件？”然后导入新课：这是第一次国内革命战争时期，国民革命军出师北伐时高唱的战歌——《国民革命军歌》，现在我们就来学习北伐战争这一课。通过这段导语，一下子把学生课间十分钟的兴趣和注意力瞬间转移到课堂上，学生眉头紧锁，屏住呼吸，迫切希望了解和掌握北伐战争的历史。
二、利用历史歌曲可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
美国教育学家鲁娜曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生如果对学习对象产生浓厚的兴趣，便会激发强烈的求知欲，产生惊人的学习热情，便会主动、勤奋地去学习。由于初中历史课属于“副”课，且时间多安排在下午，学生极易产生疲劳和厌倦感，而历史教师课堂上适时穿插历史歌曲可以起到活跃课堂，激发兴趣的良好效果。比如笔者在讲述抗战期间我党抗日根据地开展大生产运动一目时，我给学生播放了《边区十唱》这一歌曲，听着“解放区那么呼咳，大生产呀么呼咳，军队和人民西里里里，嚓拉拉拉，嗦罗罗罗太，齐动员那么呼咳！开梢林那么呼咳，开荒地呀么呼咳，不分男男女女西里里里...”这首雄壮有力的歌曲，学生激情涌动、情不自禁地跟着唱了起来。这样，学生的学习兴趣瞬间得以激发和调动，学习气氛一下子活跃起来。学生从历史歌曲当中，感受了我党“自己动手，丰衣足食”战胜困难的优良传统，掌握了这一运动为我党抗日根据地发展、壮大最后战胜日本帝国主义奠定了物质基础的重要意义。
三、利用历史歌曲可以帮助学生理解历史知识，加深对教材内容的理解。
历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展和培养历史学科能力的物质条件，也是初中历史课程“三维目标”的重要内容之一。如在学习了“改革开放”和“建设有中国特色的社会主义”的相关内容时，我特意给学生播放了歌曲《春天的故事》，当学生听完“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇……”后，我接连提出这样的问题：①歌曲中的“老人”是指谁？②“老人在中国的南海边画了一个圈”指什么事？③“一九九二年，有一位老人在中国的南海边写下诗篇”又指什么？这一事件有什么重要历史意义？通过歌曲的播放和提问，学生掌握了“经济特区建立”和“社会主义市场经济体制目标确立”等重要基础知识，加深了对“邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师”这一历史结论的认识。在这样快乐的学习气氛中，既帮助学生掌握了基本知识，又启发了学生思维，培养了学生理解、认识历史知识的能力。
四、利用历史歌曲可以陶冶学生情操，进行爱国主义教育。
《历史课程标准》强调历史课程的教育功能，指出“历史教育的本质是人文素质教育”，“通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶”。历史课堂教学应该遵循这些原则和理念，使历史课堂教学真正起到“既教书”、“又育人”的作用。如笔者在讲到日本帝国主义发动“一、二八”事变后，占领热河进逼北京，“华北危急”，“平津危急”，国土一年年沦丧时，我播放了由田汉作词，聂耳作曲的《毕业歌》：“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡！听吧，满耳是大众的嗟伤！看吧，一年年国土的沦丧！同学们，快拿出力量，担负起天下的兴亡！”听着这慷慨激昂的歌声，学生无不为革命先烈“以天下为己任，拯救民族于水火之中”的爱国之情、报国之志所感动，一腔对日本帝国主义侵略的怒火像火山一样迸发出来，家国情、民族感升华到了极点，学生受到了一次生动的爱国主义教育。
当然，历史课堂教学中革命历史歌曲的运用，应该在遵循“三个有利于”的前提下进行，即有利于传授基本知识，有利于培养能力，有利于进行思想教育。否则，就会使历史课堂教学失去“本色”。这就要求我们历史教师善于发现和搜集这些历史歌曲方面的资源，精心选用和开发，使历史课更加生动活泼、绚丽多彩。
【关键词】历史课堂教学穿插歌曲
歌曲是人们喜闻乐见的一种艺术表现形式。它是一定时期政治、经济的产物，带有鲜明的时代特征，从不同的角度折射历史的真实。中国近代以来，由于列强侵略的加剧，民族危机的加深，诞生了不少洋溢时代气息、振奋人心的优秀革命歌曲，如《革命军》、《五四纪念爱国歌》、《国民革命军哥》、《义勇军进行曲》、《松花江上》、《南泥湾》、《边区十唱》、《中国人民志愿军军歌》、《春天的故事》、《走进新时代》等。历史教师在课堂教学中如果适时穿插运用这些歌曲，不仅能够生动地展示历史，使历史鲜活、饱满，而且具有强大的艺术感染力，能大大激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，对学生进行爱国主义教育，使课堂充满情趣和魅力，从而达到理想的教学效果。这里笔者就多年的教学实践谈一谈这方面的体会。
一、利用历史歌曲可以巧妙地导入新课，更好集中学生的注意力。
我们知道，一档好的电视节目都有一个好的开场白。历史教学也是如此，一段精心设计的导语，一个新颖别致的的开头，会像磁铁一般一开始就将学生的注意力紧紧吸引住。心理学研究表明：注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等；注意力集中程度的深浅直接影响着学生的学习效果。因此要提高教学效果，历史教师必须在吸引和集中学生的注意力方面巧下工夫，而精心设计好每一堂课的开头，为历史课堂教学提供良好的开端，不失为一种重要手段。比如笔者在讲述北伐战争的有关内容时，上课伊始，我给学生播放了《国民革命军军歌》，当学生听完“打倒列强、打到列强、除军阀、除军阀！”这首将雄壮的歌曲后，我便提问：“这是一首什么歌曲？它反映的是我国近代时期那一重大历史事件？”然后导入新课：这是第一次国内革命战争时期，国民革命军出师北伐时高唱的战歌——《国民革命军歌》，现在我们就来学习北伐战争这一课。通过这段导语，一下子把学生课间十分钟的兴趣和注意力瞬间转移到课堂上，学生眉头紧锁，屏住呼吸，迫切希望了解和掌握北伐战争的历史。
二、利用历史歌曲可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
美国教育学家鲁娜曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生如果对学习对象产生浓厚的兴趣，便会激发强烈的求知欲，产生惊人的学习热情，便会主动、勤奋地去学习。由于初中历史课属于“副”课，且时间多安排在下午，学生极易产生疲劳和厌倦感，而历史教师课堂上适时穿插历史歌曲可以起到活跃课堂，激发兴趣的良好效果。比如笔者在讲述抗战期间我党抗日根据地开展大生产运动一目时，我给学生播放了《边区十唱》这一歌曲，听着“解放区那么呼咳，大生产呀么呼咳，军队和人民西里里里，嚓拉拉拉，嗦罗罗罗太，齐动员那么呼咳！开梢林那么呼咳，开荒地呀么呼咳，不分男男女女西里里里...”这首雄壮有力的歌曲，学生激情涌动、情不自禁地跟着唱了起来。这样，学生的学习兴趣瞬间得以激发和调动，学习气氛一下子活跃起来。学生从历史歌曲当中，感受了我党“自己动手，丰衣足食”战胜困难的优良传统，掌握了这一运动为我党抗日根据地发展、壮大最后战胜日本帝国主义奠定了物质基础的重要意义。
三、利用历史歌曲可以帮助学生理解历史知识，加深对教材内容的理解。
历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展和培养历史学科能力的物质条件，也是初中历史课程“三维目标”的重要内容之一。如在学习了“改革开放”和“建设有中国特色的社会主义”的相关内容时，我特意给学生播放了歌曲《春天的故事》，当学生听完“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇……”后，我接连提出这样的问题：①歌曲中的“老人”是指谁？②“老人在中国的南海边画了一个圈”指什么事？③“一九九二年，有一位老人在中国的南海边写下诗篇”又指什么？这一事件有什么重要历史意义？通过歌曲的播放和提问，学生掌握了“经济特区建立”和“社会主义市场经济体制目标确立”等重要基础知识，加深了对“邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师”这一历史结论的认识。在这样快乐的学习气氛中，既帮助学生掌握了基本知识，又启发了学生思维，培养了学生理解、认识历史知识的能力。
四、利用历史歌曲可以陶冶学生情操，进行爱国主义教育。
《历史课程标准》强调历史课程的教育功能，指出“历史教育的本质是人文素质教育”，“通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶”。历史课堂教学应该遵循这些原则和理念，使历史课堂教学真正起到“既教书”、“又育人”的作用。如笔者在讲到日本帝国主义发动“一、二八”事变后，占领热河进逼北京，“华北危急”，“平津危急”，国土一年年沦丧时，我播放了由田汉作词，聂耳作曲的《毕业歌》：“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡！听吧，满耳是大众的嗟伤！看吧，一年年国土的沦丧！同学们，快拿出力量，担负起天下的兴亡！”听着这慷慨激昂的歌声，学生无不为革命先烈“以天下为己任，拯救民族于水火之中”的爱国之情、报国之志所感动，一腔对日本帝国主义侵略的怒火像火山一样迸发出来，家国情、民族感升华到了极点，学生受到了一次生动的爱国主义教育。
当然，历史课堂教学中革命历史歌曲的运用，应该在遵循“三个有利于”的前提下进行，即有利于传授基本知识，有利于培养能力，有利于进行思想教育。否则，就会使历史课堂教学失去“本色”。这就要求我们历史教师善于发现和搜集这些历史歌曲方面的资源，精心选用和开发，使历史课更加生动活泼、绚丽多彩。