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【摘 要】 实现高中英语高效课堂，可以从教材研究着手，备好教材，并创造性地使用教材，通过激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，学练结合，从而使学生、教师达到神思一致，和谐共效。
【关键词】 高中英语 高效课堂 教材分析 激发兴趣
目前在新课程改革的深入开展和精细化实施阶段，笔者通过与其他学科教师间的交流、讨论，互相借鉴，他山之石可以攻玉，并积极与英语学科的其他教师多次举行不同规模的各种交流学习活动，就如何提高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才，最终打造高效课堂，进行了认真的探究，从而更好地指导以后的教学工作。
1. 对教材进行研究，备好教材是开展高效课堂的基本保证
笔者发现好多教师在备课时对教材的细节了解的比较透彻，如词汇、语法、课文结构等，但难以从教材的结构体系中超越出来，难以从宏观方面去理解教材、把握教材，备课时按部就班地面面俱到，细致而严谨，缺少了宏观方面的审视，如本单元的教学目标，本模块的价值观定位等。在日常的备课中，许多教师还是照抄教学参考书，罗列一些现成的内容目标、重点难点、情感态度价值观目标等，目的是应付检查，上课的时候再根据自己的教学经验随意发挥，将备课作为了一种形式，备学生就更谈不上了。这种错误的倾向一是来源于对研究教材这一行为的认识不足，二是来源于缺乏工作的责任心。教材是为课堂教学服务的，服务的对象之一是学生，但在平时备课所反映的情况来看，许多教师讲服务的主体、客体搞反了，错误地理解成“课堂教学是为教材服务的”，即指导思想是“怎样才能在有限的45分钟课堂教学实践完成大纲所规定的教学任务”，而正确的做法应该是“怎样才能在有限的课堂教学时段内最大限度地发挥教材的功用”。
笔者认为，对教材进行研究是为了更好地利用教材，创造性地开发教材资源，将每一节、每一章节、每一模块对学生学习英语的过程中的意义和效用清晰地定位准确，形成一个整体系统，进而整合各种教育资源，包括教材资源、考试大纲、课程标准、其他学科、日常教研、互动交流等许多方面。
2. 创造性使用教材，是高效课堂顺利实施的常态之一
笔者以为，教材体现了编者的思想，编者是将教学大纲和课程标准作为出发点的。而我们的教学是以学生主体作为出发点的，所以，为了实现高效课堂，就得对教材进行创造性的二次开发，对教材内容的顺序、容量、资源等进行全方位的优化整合，要体现的是以生为本的理念。例如：SEFC Book 5 Unit 4 Making the news，许多学生这一单元的内容不是非常了解，若按教材编排的顺序来给学生上课，由于学生的知识储备问题，势必影响他们的学习效率，高效课堂的目标更是难以实现，Warming up 部分就将在艰难中推进。这时，教师可以将Warming up部分推后进行，而引导学生先进行Pre-reading、Reading等内容的学习，由于学生先了解到了相关的新闻知识以及记者的职业素养等内容，从而能够全员参与到Warming up部分的合作交流、讨论中，这种安排吻合学生的“最近发展区”，注重了学生的认知规律，更能让学生兴趣盎然地进行学习活动，从而实现高效课堂的最终目标。
3. 以激发兴趣为基点，调动学生学习的主动性
笔者曾经对所任教的几届学生中的英语学困生做过一次问卷调查，结果显示，对英语学科的学习缺乏兴趣和信心是造成他们学习英语困难的主要原因，并不完全是他们的学习能力低下的问题，其中一部分学生的其他学科成绩都比较优秀，还有一部分学生由于对学习英语具有浓厚的兴趣，而出现英语成绩不错而其他学科的成绩一塌糊涂的情况，这种情况也不是个案，具有普遍意义。为此，笔者从英语学困生入手，深入挖掘各种积极因素，将激发学生学习英语的兴趣作为重点工作之一，并鼓励他们勇于使用英语，敢于张口说英语，哪怕能读出一个作为简单的单词，我都给予真诚的鼓励和表扬，并在全班营造一个互相尊重、互相鼓励的学习氛围。其次，我鼓励他们在实际生活中也要勇于实践英语，从简积累，别怕出错，客服心理障碍。经过一段实践的训练后，学困生的英语成绩有了明显的提高，对英语学习的兴趣也提高了不少。兴趣是建立在一定的基础上的，经过长期积累，学困生和优秀生的差距越来越小，整体水平明显提高，在后来的分组讨论、合作学习等活动中，一切都是那么的流畅，高效地完成了内容学习目标和情感态度价值观目标，轻松地克服了教学的难点，形成了浓厚的英语学习的人文环境。
4. 突出练，学练相重
阻碍高效课堂顺利进行的一个瓶颈是在小组合作讨论中，常表现为优等生活跃而独霸鳌头，差等生三缄其口而默默陪伴；这种现象在各科教学中普遍存在，致使高效课堂难以实现。笔者经过深入观察和思考，首先在小组对话学习过程中，对于中等生与学困生给予了更多的机会，要求他们必须扮演一个他们认为自己可以扮演的角色，让优等生选择最为简单的那个角色，通过这样的练习，可以促进学生重拾信心，并体验到合作学习的乐趣和大家的关怀。另外，经过一段时间的对话练习后，笔者要求他们逐步提高话内容与形式的丰富与创新，阶梯性地提高学生的各种能力水平。
[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2] 徐欢庆. 初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（11）.
【关键词】 高中英语 高效课堂 教材分析 激发兴趣
目前在新课程改革的深入开展和精细化实施阶段，笔者通过与其他学科教师间的交流、讨论，互相借鉴，他山之石可以攻玉，并积极与英语学科的其他教师多次举行不同规模的各种交流学习活动，就如何提高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才，最终打造高效课堂，进行了认真的探究，从而更好地指导以后的教学工作。
1. 对教材进行研究，备好教材是开展高效课堂的基本保证
笔者发现好多教师在备课时对教材的细节了解的比较透彻，如词汇、语法、课文结构等，但难以从教材的结构体系中超越出来，难以从宏观方面去理解教材、把握教材，备课时按部就班地面面俱到，细致而严谨，缺少了宏观方面的审视，如本单元的教学目标，本模块的价值观定位等。在日常的备课中，许多教师还是照抄教学参考书，罗列一些现成的内容目标、重点难点、情感态度价值观目标等，目的是应付检查，上课的时候再根据自己的教学经验随意发挥，将备课作为了一种形式，备学生就更谈不上了。这种错误的倾向一是来源于对研究教材这一行为的认识不足，二是来源于缺乏工作的责任心。教材是为课堂教学服务的，服务的对象之一是学生，但在平时备课所反映的情况来看，许多教师讲服务的主体、客体搞反了，错误地理解成“课堂教学是为教材服务的”，即指导思想是“怎样才能在有限的45分钟课堂教学实践完成大纲所规定的教学任务”，而正确的做法应该是“怎样才能在有限的课堂教学时段内最大限度地发挥教材的功用”。
笔者认为，对教材进行研究是为了更好地利用教材，创造性地开发教材资源，将每一节、每一章节、每一模块对学生学习英语的过程中的意义和效用清晰地定位准确，形成一个整体系统，进而整合各种教育资源，包括教材资源、考试大纲、课程标准、其他学科、日常教研、互动交流等许多方面。
2. 创造性使用教材，是高效课堂顺利实施的常态之一
笔者以为，教材体现了编者的思想，编者是将教学大纲和课程标准作为出发点的。而我们的教学是以学生主体作为出发点的，所以，为了实现高效课堂，就得对教材进行创造性的二次开发，对教材内容的顺序、容量、资源等进行全方位的优化整合，要体现的是以生为本的理念。例如：SEFC Book 5 Unit 4 Making the news，许多学生这一单元的内容不是非常了解，若按教材编排的顺序来给学生上课，由于学生的知识储备问题，势必影响他们的学习效率，高效课堂的目标更是难以实现，Warming up 部分就将在艰难中推进。这时，教师可以将Warming up部分推后进行，而引导学生先进行Pre-reading、Reading等内容的学习，由于学生先了解到了相关的新闻知识以及记者的职业素养等内容，从而能够全员参与到Warming up部分的合作交流、讨论中，这种安排吻合学生的“最近发展区”，注重了学生的认知规律，更能让学生兴趣盎然地进行学习活动，从而实现高效课堂的最终目标。
3. 以激发兴趣为基点，调动学生学习的主动性
笔者曾经对所任教的几届学生中的英语学困生做过一次问卷调查，结果显示，对英语学科的学习缺乏兴趣和信心是造成他们学习英语困难的主要原因，并不完全是他们的学习能力低下的问题，其中一部分学生的其他学科成绩都比较优秀，还有一部分学生由于对学习英语具有浓厚的兴趣，而出现英语成绩不错而其他学科的成绩一塌糊涂的情况，这种情况也不是个案，具有普遍意义。为此，笔者从英语学困生入手，深入挖掘各种积极因素，将激发学生学习英语的兴趣作为重点工作之一，并鼓励他们勇于使用英语，敢于张口说英语，哪怕能读出一个作为简单的单词，我都给予真诚的鼓励和表扬，并在全班营造一个互相尊重、互相鼓励的学习氛围。其次，我鼓励他们在实际生活中也要勇于实践英语，从简积累，别怕出错，客服心理障碍。经过一段实践的训练后，学困生的英语成绩有了明显的提高，对英语学习的兴趣也提高了不少。兴趣是建立在一定的基础上的，经过长期积累，学困生和优秀生的差距越来越小，整体水平明显提高，在后来的分组讨论、合作学习等活动中，一切都是那么的流畅，高效地完成了内容学习目标和情感态度价值观目标，轻松地克服了教学的难点，形成了浓厚的英语学习的人文环境。
4. 突出练，学练相重
阻碍高效课堂顺利进行的一个瓶颈是在小组合作讨论中，常表现为优等生活跃而独霸鳌头，差等生三缄其口而默默陪伴；这种现象在各科教学中普遍存在，致使高效课堂难以实现。笔者经过深入观察和思考，首先在小组对话学习过程中，对于中等生与学困生给予了更多的机会，要求他们必须扮演一个他们认为自己可以扮演的角色，让优等生选择最为简单的那个角色，通过这样的练习，可以促进学生重拾信心，并体验到合作学习的乐趣和大家的关怀。另外，经过一段时间的对话练习后，笔者要求他们逐步提高话内容与形式的丰富与创新，阶梯性地提高学生的各种能力水平。
[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2] 徐欢庆. 初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（11）.