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【摘 要】 普通高中的学生，英语基础薄弱。随着《新课程标准》的实施，随着年级的升高、学习难度的增大，越来越多的学生在英语学习中产生了畏难情绪。这就要求我们教师不仅要重视对教法的研究，还应该研究学法，努力从情感、课堂教学、作业布置、教学评价等各个环节积极引导学生，分类指导，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心。本文对普通高中学生存在的学习困难及转化策略进行探讨。
【关键词】 学习障碍 情感障碍 教法 学法 学习习惯
普通高中的学生相对于重点高中的学生来说，英语基础薄弱。随着《高中英语课程标准》的实施，随着年级的升高和学习难度的增大，越来越多的学生在英语学习中产生了畏难情绪。渐渐地英语就成了相当一部分学生的头痛学科，给教师的教学也带来一定的难度。
细心分析一下这种不良现状，主要有以下几方面的原因：
1. 高中学生学习英语困难的原因
1.1 客观因素
一方面，新教材要求较高，学生不能适应。另一方面，普通高中的硬件条件跟不上。
1.2 学生自身的因素
具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，学生学习动机的强弱会影响学生学习的自主性和成绩的优劣。一些学生由于缺乏学习动机，往往对英语学习心不在焉。英语基础薄弱，缺乏英语学习能力。有的学生英语基础薄弱，到了高中由于学习内容的不断加深，加上学习能力差，听不懂，说不出，甚至连看都很难看得懂。学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。
2. 转化策略
2.1解决学生学习中的情感障碍
2.1.1激发学生学习英语的兴趣
教师可以从帮助学生明确学习动机方面激发学生的学习兴趣；也可以根据学生的基础对教材的进行创造性地进行加工取舍，教给学生在他们知识基础上能够理解掌握的知识，让学生跳一跳就能摘到果子，从而培养学生的英语学习积极性。
2.1.2帮助学生树立坚定的信心
要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚定的决心和高度的自信心。一旦学生有了自信心就能克服困难，满腔热情地投入到英语学习中来。培养学生的自信心教师的态度至关重要。
2.1.3优化教学方法，改善学习方法
教师要根据学生心理特点的变化，优化教学方法，活跃课堂气氛，改善学生学习方法。
2.1.4教师要具有良好的师德修养
一名具有高度责任感和高超教学技巧以及热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发、培养学生学习的兴趣。一般来说，英语成绩薄弱的学生都有自卑感，与教师感情易疏远，教师只有主动亲近他们，与他们多沟通，多交流，从而建立融洽的师生关系，学生在一种轻松自在的氛围中学习英语的积极性会明显大增。
2.2培养学生良好的英语学习习惯
2.2.1培养学生朗读、背诵习惯
朗读在英语学习中有着很重要的作用。尤其对于训练学生的英语口语能力更是如此。朗读时应该要求学生大声朗读，因为大声朗读能增强学生自信心，克服羞怯心理。而在熟读的基础上加以背诵一些优美的文章和经典的句子不仅有助于培养学生良好的语感，还有助于学生提高学生阅读与写作能力。
2.2.2培养学生听说的习惯
在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语录音，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。
2.2.3培养学生记笔记的习惯
高中英语课堂教学容量大、节奏快，学生光凭听根本不行，有许多语言点必须记下来，待课后去慢慢消化。因此我每堂课都要求学生做课堂笔记，这是一种非常好的学习方法。当然教师也应指导学生有选择地记笔记。
2.2.4培养学生自己纠错的习惯
要求每个学生准备一本纠错本，把每次考试中、练习中出现的错误及时认真地进行整理，要求他们经常翻阅，尤其在每次考试前一定要看，努力让学生做到同样的错误不犯第二次。学生只要坚持下来，效果很好，学习成绩就会有明显的提高。
2.3英语作业的布置、批改和评价不可忽视
作业布置要注意时效性、适量性和层次性；作业批改要做到“精改”与“粗改”相结合。
[1] 蔺佳. 英语学习困难学生的成因及转化策略[J]. 21世纪英语教育， 2010（05）.
[2] 张丽萍.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].吉林教育， 2008（01）.
【关键词】 学习障碍 情感障碍 教法 学法 学习习惯
普通高中的学生相对于重点高中的学生来说，英语基础薄弱。随着《高中英语课程标准》的实施，随着年级的升高和学习难度的增大，越来越多的学生在英语学习中产生了畏难情绪。渐渐地英语就成了相当一部分学生的头痛学科，给教师的教学也带来一定的难度。
细心分析一下这种不良现状，主要有以下几方面的原因：
1. 高中学生学习英语困难的原因
1.1 客观因素
一方面，新教材要求较高，学生不能适应。另一方面，普通高中的硬件条件跟不上。
1.2 学生自身的因素
具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，学生学习动机的强弱会影响学生学习的自主性和成绩的优劣。一些学生由于缺乏学习动机，往往对英语学习心不在焉。英语基础薄弱，缺乏英语学习能力。有的学生英语基础薄弱，到了高中由于学习内容的不断加深，加上学习能力差，听不懂，说不出，甚至连看都很难看得懂。学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。
2. 转化策略
2.1解决学生学习中的情感障碍
2.1.1激发学生学习英语的兴趣
教师可以从帮助学生明确学习动机方面激发学生的学习兴趣；也可以根据学生的基础对教材的进行创造性地进行加工取舍，教给学生在他们知识基础上能够理解掌握的知识，让学生跳一跳就能摘到果子，从而培养学生的英语学习积极性。
2.1.2帮助学生树立坚定的信心
要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚定的决心和高度的自信心。一旦学生有了自信心就能克服困难，满腔热情地投入到英语学习中来。培养学生的自信心教师的态度至关重要。
2.1.3优化教学方法，改善学习方法
教师要根据学生心理特点的变化，优化教学方法，活跃课堂气氛，改善学生学习方法。
2.1.4教师要具有良好的师德修养
一名具有高度责任感和高超教学技巧以及热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发、培养学生学习的兴趣。一般来说，英语成绩薄弱的学生都有自卑感，与教师感情易疏远，教师只有主动亲近他们，与他们多沟通，多交流，从而建立融洽的师生关系，学生在一种轻松自在的氛围中学习英语的积极性会明显大增。
2.2培养学生良好的英语学习习惯
2.2.1培养学生朗读、背诵习惯
朗读在英语学习中有着很重要的作用。尤其对于训练学生的英语口语能力更是如此。朗读时应该要求学生大声朗读，因为大声朗读能增强学生自信心，克服羞怯心理。而在熟读的基础上加以背诵一些优美的文章和经典的句子不仅有助于培养学生良好的语感，还有助于学生提高学生阅读与写作能力。
2.2.2培养学生听说的习惯
在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语录音，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。
2.2.3培养学生记笔记的习惯
高中英语课堂教学容量大、节奏快，学生光凭听根本不行，有许多语言点必须记下来，待课后去慢慢消化。因此我每堂课都要求学生做课堂笔记，这是一种非常好的学习方法。当然教师也应指导学生有选择地记笔记。
2.2.4培养学生自己纠错的习惯
要求每个学生准备一本纠错本，把每次考试中、练习中出现的错误及时认真地进行整理，要求他们经常翻阅，尤其在每次考试前一定要看，努力让学生做到同样的错误不犯第二次。学生只要坚持下来，效果很好，学习成绩就会有明显的提高。
2.3英语作业的布置、批改和评价不可忽视
作业布置要注意时效性、适量性和层次性；作业批改要做到“精改”与“粗改”相结合。
[1] 蔺佳. 英语学习困难学生的成因及转化策略[J]. 21世纪英语教育， 2010（05）.
[2] 张丽萍.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].吉林教育， 2008（01）.