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摘 要 体育是一门运动性很强的学科，许多体育活动需要多位学生共同完成，基于此，小组合作模式应运而生，它主要的意义在于培养中学生的团队合作精神、自我管理能力以及展示个性。在民主、平等的活动氛围中，让学生领悟体育精神，实现初中体育教学目标。本文从小组合作学习的作用和实施措施两方面进行论述。
【关键词】初中；体育教学；小组合作；有效性
小组合作学习是指将班上的学生分成小组，以小组为单位进行各项体育运动。在初中体育教学中应用该学习模式，宗旨是彰显学生在教学活动中的主体地位，在民主的学习氛围中学生自由合作交流、互帮互助、共同完成体育任务。如今，小组合作学习已被广泛运用于各学科教学中，其价值是值得肯定的，但是长久以来，小组合作学习并没有真正发挥出它的全部作用，究其原因，是由于教学中老师只是将“小组合作”当成一种形式，没有找到理想的实施方法，而且对它的概念也较为模糊。笔者结合多年体育教学经验，在详细了解中学生对待体育的态度、身体素质的基础上，对“小组合作学习”进行全面分析，以期在体育课堂中彻底发挥出此种学习模式的有效性。
1 小组合作学习的价值所在
1.1 健康教育的前提
不仅是学生与家长，甚至许多老师也不能正确、全面地认识“体育”，只是片面地认为体育就是学校的体育课，做做活动，锻炼身体而已，最后再向学生讲一下道德规范就算完成体育教学了。事实上，体育教学是一个庞大的体系，“身体素质、道德教育”只是其中之一二，并非体育教学的全部。体育教学是在上述两项内容的基础上，对学生自我管理、合作交流、精神意志、心理健康的综合教育，培养学生的应变能力和适应社会、环境的能力，使学生养成健康的生活习惯和行为方式，提高健康意识与自我保护意识。体育教学的实践也绝不仅仅是比赛、竞技和做游戏，还包括指导学生把体育理论知识用于日常运动，在正确的理论指导下锻炼身体，增强体质，在实践的过程中实现体育精神的“内化”，形成自己的行为规范和道德观念。小组合作学习是健康教育和体育运动二者的有效结合，对学生人格、修养的塑造，自信心的养成，潜力的挖掘都具有重要作用，有助于培养学生良好平和的心态、坚韧的意志以及自我牺牲的团队精神，从而使中学生具备较强的自我约束力，热爱生活学习，身心愉悦地茁壮成长。
1.2 有益于学生心理健康
青少年的心理状况已经受到社会各界的关注，特别在教育领域，更是一个让教育者高度重视的问题，关系到学生的现在、未来乃至一生。处于青春期的中学生，心理正在发生微妙的变化，性格叛逆，如果不加以正确的引导与培养，学生很容易出现偏激、易怒、自卑自负等一系列心理问题，严重的甚至会误入歧途。心理问题常常可以通过行为反应出来，在体育教学中开展小组合作模式，更便于老师观察学生的行动语言、为人处事、人际关系等，可从中发现问题及时采取干预措施。另外，小组合作学习颠覆了传统体育教学中的竞争模式，以往体育课中，学生若要获得名次，必须击败其他同学，竞争中很多学生有挫败感，对体育活动失去兴趣和信心，有的甚至找各种借口请假。小组合作学习则重在参与，鼓励同学间友好互助，重视团队荣誉，又不会埋没学生的个人才能，各个水平的学生都能在体育活动中受益，获得成就感。
1.3 有助于培养学生的自我管理能力
小组合作学习的精髓是“合作”二字，只有每位小组成员发挥自己的特长，目标一致、集思广益，共同努力进取，才能圆满完成任务。由于个人成绩关系到小组成绩，同时小组成绩又反应出个人成绩，这种激励模式激发了学生的集体荣誉感，谁都不愿意因为个人失误拖团队后腿，学生不仅会严格要求自己，尽力发挥出自身能力，同时为了给小组争光，团队凝聚力也会增强，为了实现共同的目标，每个人都会贡献自己的力量克服种种困难，不妥协不气馁，无论成绩优秀与否学生都能从中获得快乐，真正体现了“友谊第一，比赛第二”的体育精神。
2 小组合作学习的实施措施
2.1 营造良好的合作学习氛围
老师应树立“以学生为本”的大教育观，积极组织各种适合小组合作的体育活动，调动学生的参与热情，鼓励学生施展自身所长，在彰显个人才能的同时不忘帮助小组中体育水平较弱的同学。②老师对学生体育成绩的评价要客观公正，切合实际综合各方面进行评估。学生的个人成绩和小组成绩都作为最终的评估标准，对每个小组的每位学生的评价要公平，只要是尽力而为，无论学生的发挥是否优秀都应予以肯定和表扬，让学生感受到自己是团队的一份子，个人态度影响着团队荣誉。
2.2 多元化的学习方式
体育教学内容不同，学习方式也应随之改变，合作学习中的小组，可根据学生各自的特长、水平进行分组，也可以按照学生意愿自由组合，还可以根据学生的学号、性别随机分组。通过不同的分组方式，让处于不同体育水平、成绩的学生都能获得平等的表现机会，分组完成后，老师言简意赅地介绍体育项目、内容、要求，讲解学习任务的要点和难点，并进行亲自示范。最后结合体育教学要求，在小组中开展各式各样的学习方法，比如：既可以从小组中挑选一名学生做示范动作，又可以让小组的每位学生自行练习，在交流和体验中纠正失误与错误，掌握动作要领，提高体育运动水平。
2.3 加强学生的自我管理意识
“一切听从老师的安排”似乎成为体育教学中约定俗成的习惯，如果没有老师的指引，学生将会无所适从。小组合作学习就是要培养学生“自我管理”能力，纠正过分依赖老师的习惯。老师将学生带入体育活动中，让学生自己发现不规范的动作和行为，进行自我修正，培养学生自主学习和管理能力，使之成为一种习惯，克服对老师的依赖心理。“自我管理”能力的培养有助于小组合作学习的顺利开展，提高学生的自律性与体育意识，即使离开体育课堂，也能坚持运动锻炼，养成健康的生活习惯。
3 结语
尽管实践教学已经证实“小组合作学习”的作用，但是没有哪一种教学方法是万能的，有的教学任务和体育项目不见得完全适合“小组合作”。因此，在体育教学中，老师应根据实际情况灵活应变，制定最有效的教学方案，采取多样化的教学方法，丰富体育课堂，让学生放松身心，感受运动的快乐。
参考文献
[1]张海飞.初中体育小组合作学习模式探究[J].新课程·中旬，2014（06）：103-103.
[2]蔡智明.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].时代教育，2013（08）：158.
[3]陈勇.小组合作学习模式在初中体育教学中的应用探析[J].读写算（教育教学研究），2014（25）：193-193.
作者单位
佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部 广东省佛山市 528322
【关键词】初中；体育教学；小组合作；有效性
小组合作学习是指将班上的学生分成小组，以小组为单位进行各项体育运动。在初中体育教学中应用该学习模式，宗旨是彰显学生在教学活动中的主体地位，在民主的学习氛围中学生自由合作交流、互帮互助、共同完成体育任务。如今，小组合作学习已被广泛运用于各学科教学中，其价值是值得肯定的，但是长久以来，小组合作学习并没有真正发挥出它的全部作用，究其原因，是由于教学中老师只是将“小组合作”当成一种形式，没有找到理想的实施方法，而且对它的概念也较为模糊。笔者结合多年体育教学经验，在详细了解中学生对待体育的态度、身体素质的基础上，对“小组合作学习”进行全面分析，以期在体育课堂中彻底发挥出此种学习模式的有效性。
1 小组合作学习的价值所在
1.1 健康教育的前提
不仅是学生与家长，甚至许多老师也不能正确、全面地认识“体育”，只是片面地认为体育就是学校的体育课，做做活动，锻炼身体而已，最后再向学生讲一下道德规范就算完成体育教学了。事实上，体育教学是一个庞大的体系，“身体素质、道德教育”只是其中之一二，并非体育教学的全部。体育教学是在上述两项内容的基础上，对学生自我管理、合作交流、精神意志、心理健康的综合教育，培养学生的应变能力和适应社会、环境的能力，使学生养成健康的生活习惯和行为方式，提高健康意识与自我保护意识。体育教学的实践也绝不仅仅是比赛、竞技和做游戏，还包括指导学生把体育理论知识用于日常运动，在正确的理论指导下锻炼身体，增强体质，在实践的过程中实现体育精神的“内化”，形成自己的行为规范和道德观念。小组合作学习是健康教育和体育运动二者的有效结合，对学生人格、修养的塑造，自信心的养成，潜力的挖掘都具有重要作用，有助于培养学生良好平和的心态、坚韧的意志以及自我牺牲的团队精神，从而使中学生具备较强的自我约束力，热爱生活学习，身心愉悦地茁壮成长。
1.2 有益于学生心理健康
青少年的心理状况已经受到社会各界的关注，特别在教育领域，更是一个让教育者高度重视的问题，关系到学生的现在、未来乃至一生。处于青春期的中学生，心理正在发生微妙的变化，性格叛逆，如果不加以正确的引导与培养，学生很容易出现偏激、易怒、自卑自负等一系列心理问题，严重的甚至会误入歧途。心理问题常常可以通过行为反应出来，在体育教学中开展小组合作模式，更便于老师观察学生的行动语言、为人处事、人际关系等，可从中发现问题及时采取干预措施。另外，小组合作学习颠覆了传统体育教学中的竞争模式，以往体育课中，学生若要获得名次，必须击败其他同学，竞争中很多学生有挫败感，对体育活动失去兴趣和信心，有的甚至找各种借口请假。小组合作学习则重在参与，鼓励同学间友好互助，重视团队荣誉，又不会埋没学生的个人才能，各个水平的学生都能在体育活动中受益，获得成就感。
1.3 有助于培养学生的自我管理能力
小组合作学习的精髓是“合作”二字，只有每位小组成员发挥自己的特长，目标一致、集思广益，共同努力进取，才能圆满完成任务。由于个人成绩关系到小组成绩，同时小组成绩又反应出个人成绩，这种激励模式激发了学生的集体荣誉感，谁都不愿意因为个人失误拖团队后腿，学生不仅会严格要求自己，尽力发挥出自身能力，同时为了给小组争光，团队凝聚力也会增强，为了实现共同的目标，每个人都会贡献自己的力量克服种种困难，不妥协不气馁，无论成绩优秀与否学生都能从中获得快乐，真正体现了“友谊第一，比赛第二”的体育精神。
2 小组合作学习的实施措施
2.1 营造良好的合作学习氛围
老师应树立“以学生为本”的大教育观，积极组织各种适合小组合作的体育活动，调动学生的参与热情，鼓励学生施展自身所长，在彰显个人才能的同时不忘帮助小组中体育水平较弱的同学。②老师对学生体育成绩的评价要客观公正，切合实际综合各方面进行评估。学生的个人成绩和小组成绩都作为最终的评估标准，对每个小组的每位学生的评价要公平，只要是尽力而为，无论学生的发挥是否优秀都应予以肯定和表扬，让学生感受到自己是团队的一份子，个人态度影响着团队荣誉。
2.2 多元化的学习方式
体育教学内容不同，学习方式也应随之改变，合作学习中的小组，可根据学生各自的特长、水平进行分组，也可以按照学生意愿自由组合，还可以根据学生的学号、性别随机分组。通过不同的分组方式，让处于不同体育水平、成绩的学生都能获得平等的表现机会，分组完成后，老师言简意赅地介绍体育项目、内容、要求，讲解学习任务的要点和难点，并进行亲自示范。最后结合体育教学要求，在小组中开展各式各样的学习方法，比如：既可以从小组中挑选一名学生做示范动作，又可以让小组的每位学生自行练习，在交流和体验中纠正失误与错误，掌握动作要领，提高体育运动水平。
2.3 加强学生的自我管理意识
“一切听从老师的安排”似乎成为体育教学中约定俗成的习惯，如果没有老师的指引，学生将会无所适从。小组合作学习就是要培养学生“自我管理”能力，纠正过分依赖老师的习惯。老师将学生带入体育活动中，让学生自己发现不规范的动作和行为，进行自我修正，培养学生自主学习和管理能力，使之成为一种习惯，克服对老师的依赖心理。“自我管理”能力的培养有助于小组合作学习的顺利开展，提高学生的自律性与体育意识，即使离开体育课堂，也能坚持运动锻炼，养成健康的生活习惯。
3 结语
尽管实践教学已经证实“小组合作学习”的作用，但是没有哪一种教学方法是万能的，有的教学任务和体育项目不见得完全适合“小组合作”。因此，在体育教学中，老师应根据实际情况灵活应变，制定最有效的教学方案，采取多样化的教学方法，丰富体育课堂，让学生放松身心，感受运动的快乐。
参考文献
[1]张海飞.初中体育小组合作学习模式探究[J].新课程·中旬，2014（06）：103-103.
[2]蔡智明.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].时代教育，2013（08）：158.
[3]陈勇.小组合作学习模式在初中体育教学中的应用探析[J].读写算（教育教学研究），2014（25）：193-193.
作者单位
佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部 广东省佛山市 528322