《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文教学中，我们要引导学生质疑、反思，鼓励学生去尝试、去实践，培养学生的求异、发散思维，丰富学生的想象力，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，让创新之花绽放在语文课堂。
　　创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”可见学校教育对培养学生的创新精神的重要性。语文教学中，我们在培养学生听、说、读、写能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能，以适应时代和社会的需要。
　　一、求异、发散，唤醒学生的创新意识
　　求异是创新思维形成的主要形式，发散思维是创造性思维的主要部分，对培养创造力有重要作用，发散思维是根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。它要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法，不拘泥于常识，善于求“异”，善于求“多”。
　　教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生举一反三，发表与众不同的看法，从而唤醒学生的创新意识。例如，教学《送你一束转基因花》，我是这样导入的：“百合花代表纯洁，康乃馨代表温情，非洲菊代表支持……我们经常相互赠送着这些花卉，以表达自己的一份心意和美好的祝愿。但是你有没有想过送点什么更特别的花？”学生的兴趣一下子被调动起来，无比兴奋，议论纷纷，有的学生说，想送紫色的月季，有的说，想送五彩的兰花，甚至有学生说，想送常开不败的玫瑰……此时，我趁热打铁：“这些如果在过去，也许都是我们认为不可能实现的梦想，但是现在蓬勃发展的新型生物技术，却有可能让我们美梦成真！”通过学习课文，学生了解到转基因花研究的优越性在于可以“随心所欲”地创造出具有特别形态、色彩、香味的鲜花，一切不再受制于自然，每时每刻都可以创新。转基因花的基本原理是把决定某种形状的基因修饰并转入到需要改良品质的花卉中去，从而定向创造花卉新品种。接下来，我引导学生发散思维：改良花卉，可以从形态、色彩、香味、寿命方面着手，想想看，为了适应人类的需要，还可以从哪些方面进行？经过适当引导，学生从不同角度各抒己见，有的说：“可以从鲜花的季节适应性来改良。”有的说：“可以从鲜花的药物功能进行改良。”也有学生说：“可以从鲜花的生长速度、保鲜方面进行改良。”……一石激起千层浪，同学们七嘴八舌各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
　　二、质疑、反思，训练学生的创新思维
　　李政道曾说：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”创新来自质疑，“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，多反思，因为提问是一个人伸向未知的心灵触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题，是一个人具有创造潜力的重要标志。
　　在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑、反思，然后提出不同的见解和看法，从而训练学生的创新思维。例如，教学《沙漠里的奇怪现象》一文，让学生了解课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象， 并且找出形成“魔鬼的海”“海市蜃楼” 和“鸣沙”现象的科学解释，使学生明白：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。之后教师引导学生探究、质疑：深入沙漠探寻的结果，让我们豁然开朗，原来是这么回事。在生活中，你有没有遇到过奇怪现象呢？你能不能从科学角度解释呢？有学生说：“下雨天，我们一般先看到闪电，后听到雷声，原因是光的传播速度比声音的速度快。” 有的学生说：“在冬天的早晨，天边有时会出现三个太阳。这是由于寒冷，水蒸气凝结成了小冰晶，太阳光照射在它上面就会发生折射，正好会聚在太阳两侧，于是就出现了三个太阳，称为幻日。”
　　再如，教学《奇妙的克隆》，要让学生明确什么是克隆，了解克隆技术的科技成果，还要组织学生探讨：为什么说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”？并展开有关克隆人的讨论，通过质疑、反思，使学生认识到，科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关伦理、道德和法律等问题。只要学生言之成理，有创新价值，哪怕只是一点探究、创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
　　三、联想、想象，培养学生的创新精神
　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”爱因斯坦如是说。想象本身就是一种创造性的行为，它是人类创造发明活动中最重要的心智活动。人类的许多发明创造都是经过想象而产生的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”培养学生的丰富的联想和想象力，是培养学生的创新精神的重要途径。
　　在语文教学中，想象既是阅读的桥梁，又是作文的翅膀，想象力的训练，对培养学生的创新精神和创新能力有重要作用。例如，我在《窗》这一课的教学中利用课文的结尾，因势利导，启发学生进行想象写作，当不靠窗户的病人看到窗外只是光秃秃的一堵墙后，他会怎么想，怎么做？指导学生进行续想，让学生自由地发言，各人说出自己的看法，竟发现学生能想象出几十种不同结尾，着实让人赞叹。在这种创造性想象中，学生的创造力得到了发挥，同时也加深了对人物形象的进一步理解。语文课激发、训练学生联想、想象力的方式有很多，如：将文言文改写成故事（《黔之驴》）；将一句古诗想象成一幅画，再描述出来（山回路转不见君，雪上空留马行处）；将课文改编成小话剧并进行表演（《变色龙》）等。因此，在语文课堂教学中，教师应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现学生创新精神和创新能力的发展与提高。
　　四、尝试、实践，提高学生的创新能力
　　心理学家皮亚杰曾经指出：教育的目标在于培养有创新能力的人，而不是培养那些只能重复前人所做的事的人。初中生的思维尚处于形象思维为主的阶段。让学生去尝试、去实践，更能促进思维，激发灵感，提高学生的创新能力。
　　在教学《花儿为什么这样红》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察花朵，以培养学生的观察能力、探究能力、创新能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。《松树金龟子》一文，向人们介绍了金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍，渗透着作者对昆虫的人文关怀。课文激发了学生对动物的浓厚兴趣，教师可以趁机鼓励学生选取自己比较喜欢的，或者常见的一种小动物，进行观察或喂养，首先要观察它的外在形态，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢，还要注意它的形状、特点、颜色。然后再了解它的生活习性，怎样吃食，怎样游戏，怎样睡觉。观察要有耐心、要细致。通过喂养小动物，不仅能准确观察了解小动物，还能增进人与动物之间的情感。最后，可以把观察、实践所得具体描写出来。教师还可以设计这样的课外研究：假如现在你是技术员，果园中出现大量金龟子，正严重危害果树，请你收集资料，制定防治措施以及实施细节。引导学生主动地去实践、去探究，不断提高学生的创新能力。
　　语文教学中，我们要充分发挥学科优势，尽可能地创造机会，引导学生质疑、反思，鼓励学生去尝试、去实践，培养学生的求异、发散思维，丰富学生的想象力，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，让创新之花在语文的沃土里成长。