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蠡湖，是太湖伸入无锡的内湖。相传2500年前，越国大夫范蠡协助越王勾践战胜吴国后，偕西施隐居于此。它面如春水，眉若秋风，若逢细雨飘落，会更显妩媚。滨湖区最大的特色就是环“蠡湖”而居。这里悠久的文化底蕴和怡人的风景也为滨湖的教育注入了很多灵动的元素。
无锡德育看滨湖，在滨湖教育的百花园中，德育可以说是姹紫嫣红中的一朵奇葩。滨湖德育与无锡的历史风韵相得益彰，与无锡的美景相互映衬。如此骄人的成绩归功于滨湖教育人多年来对教育的坚守，更与他们不断地改革创新密不可分。精彩俯拾皆是，本刊记者邀您一同走进无锡滨湖，感受那里的德育魅力。
建设和谐共进的班集体
二十多年前，无锡市原郊区开始在全区全面推开中小学班集体建设的实践与研究工作，全国班集体建设理论研讨会也在这块热土上发端。今天，全国班集体建设理论研讨会又回归太湖之滨蠡湖之畔。
这是一次回归，又似一次新生。
在研讨会现场，当十位步履蹒跚却精神矍铄的老人走上主席台，接过组委会颁发的“全国中小学班集体建设突出贡献奖”的奖杯时，台下雷鸣般的掌声经久不息。
这些老前辈们头上花白的头发和脸上被岁月雕刻的皱纹，见证了班集体建设发展的漫长历程。如今，班集体建设已经从一颗小小的种子长成了参天大树，在前辈们心血的浇灌下枝繁叶茂。
镜头转换到上个世纪80年代，那时改革开放大潮涌动，无锡市滨湖区原郊区文教局就做了一个大胆的决定：在全区范围内全面、系统地进行班集体建设理论和实践的整体研究。全国首届中小学班集体建设理论研讨会也在滨湖区顺利召开，并成立了我国研究班集体理论的第一个民间组织——全国班集体建设研究协作组，从此拉开了全国性民间“班集体建设”研究的大幕。
二十多年来，滨湖（郊区）的班集体建设研究始终不曾止步：创办全国第一届班集体建设理论研讨会；探索独具特色的班集體建设理论体系；研究优秀班集体建设的验收方法；推行优秀班主任的评比考核制度……共同的努力收获了累累硕果，“让每一个班主任都学会建设班集体”的宏愿也逐渐成为现实：一个个特色鲜明的优秀班集体先后形成，孩子们也和他们的班集体一道，踏上了美妙的成长之旅。
无锡市东实验学校九（8）班通过“青苹果行动”来展开心灵对话。据记者了解，这是一个普通却又特殊的班级，外地学生超过全班总数的90%。由于父母工作流动性较强，学生普遍在多所学校辗转上学，学习基础普遍较差，学生之间的差距也比较大。基于此，班主任刘艳红老师别出心裁，在一次班会课上发给每个学生一张用卡纸剪成的并不美观的“青苹果”，并告诉学生，“青苹果”代表每个人的弱项，希望通过师长和同伴的帮助，让它们“红熟”起来。于是，该班开始了为期三年的“青苹果行动”：学生手中的“青苹果”，一面写着他们各自的师傅或者徒弟的名字，一面写着各自的目标。结对仪式上，刘老师要求同性师徒可以拥抱致敬，异性师徒鞠躬行礼。仅仅五分钟的师徒结对仪式轻松诙谐，张张青春的笑脸充满活力。令人欣慰的现象发生了：每到课后，徒弟们就涌向师傅主动请教；碰到“被动”的徒弟，负责的师傅还会郑重其事地提出批评，甚至请求班主任和任课老师的“夹攻”……在科任老师的帮助下，全班学生的师徒关系前后进行了六次调整，取得了可喜的成绩。中考之后，36名学生全部升入高一级学校就读。孩子们手中的“青苹果”在收获的季节，红熟了一片。
无锡立信中等专业学校联大0801班在班主任的带领下开展自信教育，也收获了片片幸福。2008年9月，54位中考失利的学生来到了立信，组成了联大0801班这个集体。那年班主任张燕红的女儿也是中考的应届生。陪同女儿经历了中考煎熬的她，能真切地感受到她的学生们内心深处的失落。
她把这里的每一个孩子都视作自己的宝贝，帮助他们重拾自信。“我能行”，这是张老师与学生第一次谈话的重点。张轶是班上一名腼腆、内向，甚至有些自闭的学生。在张老师的指导和帮助下，他参加了那年的“立信学子形象大赛”，激情四射的演讲，为他赢得了人生中的第一个奖杯。从专业技能方面的单项奖，到全面发展的“三好学生”，他一直在进步着。张老师还鼓励学生积极参加各种活动，享受成功的快乐。“一年一度的爱心义卖开始啦，谁来负责？”这样的问题总能得到踊跃的回答。学生们知道通过活动的组织可以获得多方面的能力培训，学习沟通、学习策划、学习合作……他们在活动中飞舞青春，让快乐成为生活的主旋律。
张老师一直坚信，学生是自觉的、优秀的、充满个性的。她也主动向学生们学习，和孩子们一起进步。看到学生们都喜欢上QQ，就提议他们建立班级群，和他们成为群友，聊他们关心的话题。虽然张老师是一只“菜鸟”，但在孩子们的帮助下，她也开通了自己的微博，织起了围脖……爱每一个学生，发现他们身上的闪光点，和他们共度六年的学习生活，使他们成为快乐、幸福的人，是张老师的心愿。
陪同记者走访学校的滨湖区教育科学研究室吴伟昌主任自豪地告诉我们：“在全市范围内，我们的教育水平不是最高的，却是发展速度最快的。”以班集体建设为核心的学校德育工作的创新日渐成为该区教育发展的强大助推力。
现任滨湖区教育局局长钱江在本次研讨会上发言时指出：“德育的探索，需要有一件事情做十年、二十年、三十年的耐心，需要对梦想追求的持久坚持，更需要在坚持中不断突破，不断创新。”
滨湖教育人是这样想的，也是这样做的。
打造完整优质的德育生态链
德育是为了培养一个人的德性，提升一个人的精神能力，成就一个人的一生幸福。德育的成效不仅需要学校深耕细作，更需要良好的环境和氛围。
晴空、碧波、微风、荷花，蜻蜓蹁跹，鱼戏荷叶，如此和谐美景，怎不令人陶醉？德育，也需要与之匹配的生态；德育，更需要与生态文化相融合。如果将道德观念渗透到学生学习、活动、生活的众多角落，让德育走进社区、走进家庭，走进学生，将学生包容在一种浓厚的和谐生态文化中，德育便能如阳光，抚慰学生的灵魂深处，如溪流，滋润每一寸心田。
近年来，滨湖区正是致力于把区域内各类教育资源整合成一个目标一致、相互协同、联系密切、有效衔接的“共同体”，并在这个“共同体”中统筹研究学校德育发展，努力打造完整优质的德育生态链。
梅梁中学在开展“梅梁文化”研究的过程中，重点打造“家庭教育平台”，联合学校理事会、社区、家委会评比“阳光家庭”并专门召开介绍、表彰大会，收到了很好的社会反响。
在区级层面，全区学校均成立理事会，促进形成学校与社会双向参与、互动发展和议事监督的制度，全面激发学校办学活力；区教育学会也于2008年8月正式成立“滨湖区家长学校总校”，并开通“滨湖区锦绣网上家长学校”，以此统筹和协同全区的家校合育资源。
纵向看，在各个相对集中的“学区发展共同体”内，以初中发展为中心，滨湖倡导初中、小学、幼儿园的办学理念的一致，实现小区域教育共通的教育价值取向。
横向看，滨湖看到了高校、科研院所、文体设施、旅游景点、驻锡部队等资源集结区域的优势，2008年4月22日，滨湖区教育局与江南大学等首批13家单位共同发起建立了“滨湖区域大教育协同发展”联席会议制度。通过三年在合作内容方面的持续深化和合作范畴的不断拓宽，使得滨湖德育打破了学校界限，走出校园“文化孤岛”，将德育的内容和形式延伸和丰富开来，使滨湖师生受益匪浅，为滨湖的师生提供了更高水平的“精神营养”，为滨湖教育的转型提升与高位均衡发展提供了新的引擎。
2007年10月中旬的一天，无锡市华庄中心小学六（5）班的学生路过学校大院的时候，惊奇地发现桂花又开了。“哇，真香啊！”“咦，上次桂花不是已经开过了吗？桂花怎么又开了？”一个个小鼻子贪婪地享受着桂花的阵阵清香，一双双眼睛盛满求知的渴望，由六（5）班师生共同确定的“桂花怎么又开了？”
综合实践活动开始了。像这样的综合实践活动比比皆是。如胡埭中心小学的“经历教育”，峰影小学的“做小导游”，稻香实验小学的“花儿为伴、健康相随”，等等，学生在动态开放、生动多元的情境中体验着、思考着、成长着。而在这些综合实践活动中最为浓墨重彩的一笔则当属滨湖独创的区本德育品牌——“明礼诚信”教育。
滨湖区自2001年建区伊始就将诚信教育作为全区未成年人思想道德建设的核心工作，并于当年正式创立并启动了“明礼诚信”区本德育系列活动。他们以“诚信回归手拉手”活动为起点，坚持“低重心、零距离、找载体”的工作原则，通过“诚信大讨论、专题大辩论和自身形象大设计”的“三大活动”，“讲一件事、讲一句话、讲一个诚信人”的三讲活动，与家庭、学校、商家签订“诚信协议书”，向社会发放诚信章、寄发诚信卡、散发诚信倡议书等形式新型、寓教于乐的活动，使“诚信立教、诚信立校、诚信立人”的风气在滨湖师生中蔚然成风。在这一基础上，滨湖区趁热打铁，着手将诚信教育与教科研相结合，与新课程改革相融合，邀请专家和骨干教师撰写《明礼诚信教育读本》，以保证活动开展的扎实持久，成为滨湖区开展诚信教育的又一亮点。为了紧跟时代步伐，不断赋予“诚信教育”以新的生长点，滨湖区教育局党委、区教育局又组织开展学习英雄丁晓兵的事迹，通过身边的榜样将学习活动与师生的社会实际紧密联系起来，将时代先锋品质与诚信道德规范结合起来，从而使英雄精神内化为师生的自觉行动。除了打造亮点、寻找新的生长点，滨湖区明礼诚信教育还与时代同步，在师生平常的学习生活中发掘素材，将学生的行为养成教育纳入明礼诚信教育的系列活动中，使之进一步得到深化。滨湖区教育局党委、区教育局在全系统开展了以“与规范同行、与尚德有约”“书香滨湖”为主题的系列活动，使师生得到文化的浸润，提升了人文素养，达到了行为美和心灵美的统一。
明礼诚信教育由学校及家庭，由学校到社区，由教师影响学生，由学生感染家长，真正成为社会各界加盟的一场全社会的道德建设活动，学校、家庭、社会三方联动，逐渐形成滨湖区新世纪实施公民道德建设和学校德育现代化的新特色，使滨湖区的教育形象焕然一新，也使这一活动扩大了影响力，收到了良好的社会效果，成为无锡市其他各区争相效仿的样本。滨湖区独创的“明礼诚信”区本德育品牌，先后被评为滨湖区、无锡市未成年人思想道德建设十大品牌项目之一，并得到了中央文明办的充分肯定。
彰显独具魅力的学校文化
“当你把学校教给你的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育（爱因斯坦）。这“剩下来的”往往是学校独有的文化。文化启迪智慧，文化孕育成长。只有文化才可以深深扎根学生的心田，成为他们一生永恒的记忆与珍藏。
六幅标语的历史更替
标语是一所学校办学理念的体现，也是学校发展历程的缩影。
如果有机会翻看蠡园中学的老照片，你会发现很多照片的背景中隐藏着各种标语，如果再仔细梳理，会更让人惊讶：建校20年来，这里的标语已经有过六次更替。是什么原因使得这所学校的标语一换再换？
在翻阅蠡园中学历史发展的资料中，记者找到了答案。
1989年，在“普九”政策的推动下，为了让所有孩子有学可上，镇政府筹资新建了蠡园中学。新建的蠡园中学需要与之匹配的教育理念，恰逢当时共青团中央、国家教委发出要求全国少年学习“英雄少年”赖宁。于是，第一幅标语应运而生——“学赖宁，争十佳，当雷锋式的好学生”。
可是榜样终究是个体，榜样终究有些遥远，隨着学校教育工作的正常开展，领导与老师的关注点逐渐由建学校转向了办教育。此时，素质教育的新理念在教育界开始传播，尽管“什么是素质教育”当时还没有定论，但蠡园中学的教育者开始意识到：让学生走出片面学科知识教学的狭窄胡同，成为德智体美劳全面发展的人，应该是素质教育的起点。于是，学校拟定了第二幅标语：“全面发展，做社会主义的好学生、好公民”。
在这一理念的引导下，学校教育发生了巨大变化，不光是教育方式与以往大不相同，由此产生的结果也让人诧异。原来，学校素质教育的探索仅仅停留在教学方式转变的表面层次，却忽略了课堂教学这一主渠道，从而使学生成绩大幅下滑，学校办学陷入困境，素质教育受到质疑。通过反思总结，蠡中人猛然醒悟：不能脱离课堂教学谈素质教育！1997年，新任校长上任伊始便提出了“敢为人先、甘于奉献、务实奋进、争创一流”的口号，并作为标语挂在了墙上。
进入新世纪，国内外教育思想日趋成熟，新的办学理念层出不穷。如何在眼花缭乱的教育理念中找到最适合自己的教育理念，学校领导又开始陷入了深思。鉴于当时学校育人理念的“青黄不接”，学校领导议定暂用邓小平同志的三个面向，即“面向现代化、面向世界、面向未来”作为过渡性标语。然而，这只是权宜之计，学校的长远发展必须要提炼出更为具体的育人理念。在成功教育等教育模式的启发下，学校领导几经斟酌，尝试性地提出了“在成功中成材，在和谐中成长”的理念。
每一次标语的变换都是对教育问题的回应，同时也促成新的教育困惑的生成。成功、和谐的标准如何界定，如何达到这样的目标，问题再一次摆在了教育者的面前。经过一年多的思考和讨论，以“高效”“积极”为核心的育人方向逐渐明朗。一个具备校本特色的教育理念得以形成，那就是“培养处事积极、做事高效的人”。
小标语蕴含着大智慧。
蠡园中学的发展，是几代人不断传承，不断创新的过程。
六幅标语的更替描绘了20年光阴的流转，展现了蠡中发展与时代韵律的合拍，更彰显了蠡中教育者不断提升，勇于超越的教育追求。
百年名校的新旧承接
滨湖区域内，百年老校汇集，育红小学也是其中一所。
山青水碧古荣巷，灵钟毓秀好湖乡。梁鸿遗范犹未泯，人文蔚起争光芒……
这是无锡市育红小学这所百年老校的校歌。古韵悠长的校歌唱过百年，曾经的岁月、先辈的情怀，都在这悠悠声调中让人一再感念怀想。站在百年延续的文化血脉上，育红人时常叩问内心：如何才能让这一方土地栖居更鲜活的生命，演绎更动人的教育故事？
2009年9月，育红小学迁至荣氏“公益学校”所在地——原梅园中学，成为育红小学公益校区。从那时起，育红人就开始思考如何在荣氏所创造的辉煌基业的原址上演绎出属于育红小学的“新文化”。
公益文化的重建，需要融入现代文明的气息。
育红人意识到，他们不仅要传承先辈的物质遗存和教育理念，而且要在传承中汲取智慧，创新方法。
2007年的“新育红文化建设”中，他们首先进行的是“育红”精神表述语征集。通过对百年精神的追溯梳理出先辈们的办学精髓，那就是——春风化雨，润物无声。春风化雨，日新月异的“化新”教育理念日渐清晰，在这一理念的指引下，化新教育活动在学校生动活泼地展开。
100年前的孩子们，会在星期天带着课本来到校园，用他们稚嫩的声音开始“星期日学术演讲”。如今的育红儿童，人人有机会成为“学生论坛”的发言人，讲述自己的多彩世界。
多少年前的荣德生，以一个少年的睿智，用优美的古文写就了自己的第一本著作。如今的育红儿童，在自己的报纸上题写刊头、撰写文章，共同书写成长的故事……
就这样，育红人在传统文化的根系上重建了“化新”文化，完成了一所历史名校新与旧的完美对接。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”学校德育发展的真正动力，离不开对学校核心文化精髓的坚守和坚守基础上的创新。唯此，才能将时代的文化精神内化为学生的价值导向和和行为要求，使其成为一个精神上成熟的人。
窥一斑而见全豹，观滴水可知沧海。小小几处德育场景即可洞察无锡滨湖德育的壮丽。
坚守需要耐力，创新却需要勇气。
创新意味着风险，滨湖教育人却在风险中看出了机遇。当记者问一位高中小班化实验的王星老师“您不担心‘实验’会失败吗？”时，他说：“在滨湖，教育创新实验允许失败”。这其中是领导者的重视与信任，也是对德育创新的鼓励和支持。“但是，教育是不应该进行‘实验’的，因为一旦失败就很可能会耽误一批学生”，他郑重地补充道。可是，如果不创新，不实验，就势必会耽误一代学生。这其中的得失，他心中自有轻重。在改革创新的风险面前，滨湖教育人唯一能做的就是在创新的实践中尽最大的努力，将创新实验的风险系数降到最低。一次次独立的德育创新实验大获成功看似偶然，这每一次的偶然中却蕴含着滨湖教育人对教育始终“如履薄冰”所成就的必然。
时光荏苒，滨湖教育人在德育道路上风雨兼程，不问名利，收获了一个又一个惊喜。继往开来的滨湖教育人用不断进取的脚步诠释着以生为本的德育理念，在坚持中创新，在创新中坚持。
责任编辑/南丽
无锡德育看滨湖，在滨湖教育的百花园中，德育可以说是姹紫嫣红中的一朵奇葩。滨湖德育与无锡的历史风韵相得益彰，与无锡的美景相互映衬。如此骄人的成绩归功于滨湖教育人多年来对教育的坚守，更与他们不断地改革创新密不可分。精彩俯拾皆是，本刊记者邀您一同走进无锡滨湖，感受那里的德育魅力。
建设和谐共进的班集体
二十多年前，无锡市原郊区开始在全区全面推开中小学班集体建设的实践与研究工作，全国班集体建设理论研讨会也在这块热土上发端。今天，全国班集体建设理论研讨会又回归太湖之滨蠡湖之畔。
这是一次回归，又似一次新生。
在研讨会现场，当十位步履蹒跚却精神矍铄的老人走上主席台，接过组委会颁发的“全国中小学班集体建设突出贡献奖”的奖杯时，台下雷鸣般的掌声经久不息。
这些老前辈们头上花白的头发和脸上被岁月雕刻的皱纹，见证了班集体建设发展的漫长历程。如今，班集体建设已经从一颗小小的种子长成了参天大树，在前辈们心血的浇灌下枝繁叶茂。
镜头转换到上个世纪80年代，那时改革开放大潮涌动，无锡市滨湖区原郊区文教局就做了一个大胆的决定：在全区范围内全面、系统地进行班集体建设理论和实践的整体研究。全国首届中小学班集体建设理论研讨会也在滨湖区顺利召开，并成立了我国研究班集体理论的第一个民间组织——全国班集体建设研究协作组，从此拉开了全国性民间“班集体建设”研究的大幕。
二十多年来，滨湖（郊区）的班集体建设研究始终不曾止步：创办全国第一届班集体建设理论研讨会；探索独具特色的班集體建设理论体系；研究优秀班集体建设的验收方法；推行优秀班主任的评比考核制度……共同的努力收获了累累硕果，“让每一个班主任都学会建设班集体”的宏愿也逐渐成为现实：一个个特色鲜明的优秀班集体先后形成，孩子们也和他们的班集体一道，踏上了美妙的成长之旅。
无锡市东实验学校九（8）班通过“青苹果行动”来展开心灵对话。据记者了解，这是一个普通却又特殊的班级，外地学生超过全班总数的90%。由于父母工作流动性较强，学生普遍在多所学校辗转上学，学习基础普遍较差，学生之间的差距也比较大。基于此，班主任刘艳红老师别出心裁，在一次班会课上发给每个学生一张用卡纸剪成的并不美观的“青苹果”，并告诉学生，“青苹果”代表每个人的弱项，希望通过师长和同伴的帮助，让它们“红熟”起来。于是，该班开始了为期三年的“青苹果行动”：学生手中的“青苹果”，一面写着他们各自的师傅或者徒弟的名字，一面写着各自的目标。结对仪式上，刘老师要求同性师徒可以拥抱致敬，异性师徒鞠躬行礼。仅仅五分钟的师徒结对仪式轻松诙谐，张张青春的笑脸充满活力。令人欣慰的现象发生了：每到课后，徒弟们就涌向师傅主动请教；碰到“被动”的徒弟，负责的师傅还会郑重其事地提出批评，甚至请求班主任和任课老师的“夹攻”……在科任老师的帮助下，全班学生的师徒关系前后进行了六次调整，取得了可喜的成绩。中考之后，36名学生全部升入高一级学校就读。孩子们手中的“青苹果”在收获的季节，红熟了一片。
无锡立信中等专业学校联大0801班在班主任的带领下开展自信教育，也收获了片片幸福。2008年9月，54位中考失利的学生来到了立信，组成了联大0801班这个集体。那年班主任张燕红的女儿也是中考的应届生。陪同女儿经历了中考煎熬的她，能真切地感受到她的学生们内心深处的失落。
她把这里的每一个孩子都视作自己的宝贝，帮助他们重拾自信。“我能行”，这是张老师与学生第一次谈话的重点。张轶是班上一名腼腆、内向，甚至有些自闭的学生。在张老师的指导和帮助下，他参加了那年的“立信学子形象大赛”，激情四射的演讲，为他赢得了人生中的第一个奖杯。从专业技能方面的单项奖，到全面发展的“三好学生”，他一直在进步着。张老师还鼓励学生积极参加各种活动，享受成功的快乐。“一年一度的爱心义卖开始啦，谁来负责？”这样的问题总能得到踊跃的回答。学生们知道通过活动的组织可以获得多方面的能力培训，学习沟通、学习策划、学习合作……他们在活动中飞舞青春，让快乐成为生活的主旋律。
张老师一直坚信，学生是自觉的、优秀的、充满个性的。她也主动向学生们学习，和孩子们一起进步。看到学生们都喜欢上QQ，就提议他们建立班级群，和他们成为群友，聊他们关心的话题。虽然张老师是一只“菜鸟”，但在孩子们的帮助下，她也开通了自己的微博，织起了围脖……爱每一个学生，发现他们身上的闪光点，和他们共度六年的学习生活，使他们成为快乐、幸福的人，是张老师的心愿。
陪同记者走访学校的滨湖区教育科学研究室吴伟昌主任自豪地告诉我们：“在全市范围内，我们的教育水平不是最高的，却是发展速度最快的。”以班集体建设为核心的学校德育工作的创新日渐成为该区教育发展的强大助推力。
现任滨湖区教育局局长钱江在本次研讨会上发言时指出：“德育的探索，需要有一件事情做十年、二十年、三十年的耐心，需要对梦想追求的持久坚持，更需要在坚持中不断突破，不断创新。”
滨湖教育人是这样想的，也是这样做的。
打造完整优质的德育生态链
德育是为了培养一个人的德性，提升一个人的精神能力，成就一个人的一生幸福。德育的成效不仅需要学校深耕细作，更需要良好的环境和氛围。
晴空、碧波、微风、荷花，蜻蜓蹁跹，鱼戏荷叶，如此和谐美景，怎不令人陶醉？德育，也需要与之匹配的生态；德育，更需要与生态文化相融合。如果将道德观念渗透到学生学习、活动、生活的众多角落，让德育走进社区、走进家庭，走进学生，将学生包容在一种浓厚的和谐生态文化中，德育便能如阳光，抚慰学生的灵魂深处，如溪流，滋润每一寸心田。
近年来，滨湖区正是致力于把区域内各类教育资源整合成一个目标一致、相互协同、联系密切、有效衔接的“共同体”，并在这个“共同体”中统筹研究学校德育发展，努力打造完整优质的德育生态链。
梅梁中学在开展“梅梁文化”研究的过程中，重点打造“家庭教育平台”，联合学校理事会、社区、家委会评比“阳光家庭”并专门召开介绍、表彰大会，收到了很好的社会反响。
在区级层面，全区学校均成立理事会，促进形成学校与社会双向参与、互动发展和议事监督的制度，全面激发学校办学活力；区教育学会也于2008年8月正式成立“滨湖区家长学校总校”，并开通“滨湖区锦绣网上家长学校”，以此统筹和协同全区的家校合育资源。
纵向看，在各个相对集中的“学区发展共同体”内，以初中发展为中心，滨湖倡导初中、小学、幼儿园的办学理念的一致，实现小区域教育共通的教育价值取向。
横向看，滨湖看到了高校、科研院所、文体设施、旅游景点、驻锡部队等资源集结区域的优势，2008年4月22日，滨湖区教育局与江南大学等首批13家单位共同发起建立了“滨湖区域大教育协同发展”联席会议制度。通过三年在合作内容方面的持续深化和合作范畴的不断拓宽，使得滨湖德育打破了学校界限，走出校园“文化孤岛”，将德育的内容和形式延伸和丰富开来，使滨湖师生受益匪浅，为滨湖的师生提供了更高水平的“精神营养”，为滨湖教育的转型提升与高位均衡发展提供了新的引擎。
2007年10月中旬的一天，无锡市华庄中心小学六（5）班的学生路过学校大院的时候，惊奇地发现桂花又开了。“哇，真香啊！”“咦，上次桂花不是已经开过了吗？桂花怎么又开了？”一个个小鼻子贪婪地享受着桂花的阵阵清香，一双双眼睛盛满求知的渴望，由六（5）班师生共同确定的“桂花怎么又开了？”
综合实践活动开始了。像这样的综合实践活动比比皆是。如胡埭中心小学的“经历教育”，峰影小学的“做小导游”，稻香实验小学的“花儿为伴、健康相随”，等等，学生在动态开放、生动多元的情境中体验着、思考着、成长着。而在这些综合实践活动中最为浓墨重彩的一笔则当属滨湖独创的区本德育品牌——“明礼诚信”教育。
滨湖区自2001年建区伊始就将诚信教育作为全区未成年人思想道德建设的核心工作，并于当年正式创立并启动了“明礼诚信”区本德育系列活动。他们以“诚信回归手拉手”活动为起点，坚持“低重心、零距离、找载体”的工作原则，通过“诚信大讨论、专题大辩论和自身形象大设计”的“三大活动”，“讲一件事、讲一句话、讲一个诚信人”的三讲活动，与家庭、学校、商家签订“诚信协议书”，向社会发放诚信章、寄发诚信卡、散发诚信倡议书等形式新型、寓教于乐的活动，使“诚信立教、诚信立校、诚信立人”的风气在滨湖师生中蔚然成风。在这一基础上，滨湖区趁热打铁，着手将诚信教育与教科研相结合，与新课程改革相融合，邀请专家和骨干教师撰写《明礼诚信教育读本》，以保证活动开展的扎实持久，成为滨湖区开展诚信教育的又一亮点。为了紧跟时代步伐，不断赋予“诚信教育”以新的生长点，滨湖区教育局党委、区教育局又组织开展学习英雄丁晓兵的事迹，通过身边的榜样将学习活动与师生的社会实际紧密联系起来，将时代先锋品质与诚信道德规范结合起来，从而使英雄精神内化为师生的自觉行动。除了打造亮点、寻找新的生长点，滨湖区明礼诚信教育还与时代同步，在师生平常的学习生活中发掘素材，将学生的行为养成教育纳入明礼诚信教育的系列活动中，使之进一步得到深化。滨湖区教育局党委、区教育局在全系统开展了以“与规范同行、与尚德有约”“书香滨湖”为主题的系列活动，使师生得到文化的浸润，提升了人文素养，达到了行为美和心灵美的统一。
明礼诚信教育由学校及家庭，由学校到社区，由教师影响学生，由学生感染家长，真正成为社会各界加盟的一场全社会的道德建设活动，学校、家庭、社会三方联动，逐渐形成滨湖区新世纪实施公民道德建设和学校德育现代化的新特色，使滨湖区的教育形象焕然一新，也使这一活动扩大了影响力，收到了良好的社会效果，成为无锡市其他各区争相效仿的样本。滨湖区独创的“明礼诚信”区本德育品牌，先后被评为滨湖区、无锡市未成年人思想道德建设十大品牌项目之一，并得到了中央文明办的充分肯定。
彰显独具魅力的学校文化
“当你把学校教给你的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育（爱因斯坦）。这“剩下来的”往往是学校独有的文化。文化启迪智慧，文化孕育成长。只有文化才可以深深扎根学生的心田，成为他们一生永恒的记忆与珍藏。
六幅标语的历史更替
标语是一所学校办学理念的体现，也是学校发展历程的缩影。
如果有机会翻看蠡园中学的老照片，你会发现很多照片的背景中隐藏着各种标语，如果再仔细梳理，会更让人惊讶：建校20年来，这里的标语已经有过六次更替。是什么原因使得这所学校的标语一换再换？
在翻阅蠡园中学历史发展的资料中，记者找到了答案。
1989年，在“普九”政策的推动下，为了让所有孩子有学可上，镇政府筹资新建了蠡园中学。新建的蠡园中学需要与之匹配的教育理念，恰逢当时共青团中央、国家教委发出要求全国少年学习“英雄少年”赖宁。于是，第一幅标语应运而生——“学赖宁，争十佳，当雷锋式的好学生”。
可是榜样终究是个体，榜样终究有些遥远，隨着学校教育工作的正常开展，领导与老师的关注点逐渐由建学校转向了办教育。此时，素质教育的新理念在教育界开始传播，尽管“什么是素质教育”当时还没有定论，但蠡园中学的教育者开始意识到：让学生走出片面学科知识教学的狭窄胡同，成为德智体美劳全面发展的人，应该是素质教育的起点。于是，学校拟定了第二幅标语：“全面发展，做社会主义的好学生、好公民”。
在这一理念的引导下，学校教育发生了巨大变化，不光是教育方式与以往大不相同，由此产生的结果也让人诧异。原来，学校素质教育的探索仅仅停留在教学方式转变的表面层次，却忽略了课堂教学这一主渠道，从而使学生成绩大幅下滑，学校办学陷入困境，素质教育受到质疑。通过反思总结，蠡中人猛然醒悟：不能脱离课堂教学谈素质教育！1997年，新任校长上任伊始便提出了“敢为人先、甘于奉献、务实奋进、争创一流”的口号，并作为标语挂在了墙上。
进入新世纪，国内外教育思想日趋成熟，新的办学理念层出不穷。如何在眼花缭乱的教育理念中找到最适合自己的教育理念，学校领导又开始陷入了深思。鉴于当时学校育人理念的“青黄不接”，学校领导议定暂用邓小平同志的三个面向，即“面向现代化、面向世界、面向未来”作为过渡性标语。然而，这只是权宜之计，学校的长远发展必须要提炼出更为具体的育人理念。在成功教育等教育模式的启发下，学校领导几经斟酌，尝试性地提出了“在成功中成材，在和谐中成长”的理念。
每一次标语的变换都是对教育问题的回应，同时也促成新的教育困惑的生成。成功、和谐的标准如何界定，如何达到这样的目标，问题再一次摆在了教育者的面前。经过一年多的思考和讨论，以“高效”“积极”为核心的育人方向逐渐明朗。一个具备校本特色的教育理念得以形成，那就是“培养处事积极、做事高效的人”。
小标语蕴含着大智慧。
蠡园中学的发展，是几代人不断传承，不断创新的过程。
六幅标语的更替描绘了20年光阴的流转，展现了蠡中发展与时代韵律的合拍，更彰显了蠡中教育者不断提升，勇于超越的教育追求。
百年名校的新旧承接
滨湖区域内，百年老校汇集，育红小学也是其中一所。
山青水碧古荣巷，灵钟毓秀好湖乡。梁鸿遗范犹未泯，人文蔚起争光芒……
这是无锡市育红小学这所百年老校的校歌。古韵悠长的校歌唱过百年，曾经的岁月、先辈的情怀，都在这悠悠声调中让人一再感念怀想。站在百年延续的文化血脉上，育红人时常叩问内心：如何才能让这一方土地栖居更鲜活的生命，演绎更动人的教育故事？
2009年9月，育红小学迁至荣氏“公益学校”所在地——原梅园中学，成为育红小学公益校区。从那时起，育红人就开始思考如何在荣氏所创造的辉煌基业的原址上演绎出属于育红小学的“新文化”。
公益文化的重建，需要融入现代文明的气息。
育红人意识到，他们不仅要传承先辈的物质遗存和教育理念，而且要在传承中汲取智慧，创新方法。
2007年的“新育红文化建设”中，他们首先进行的是“育红”精神表述语征集。通过对百年精神的追溯梳理出先辈们的办学精髓，那就是——春风化雨，润物无声。春风化雨，日新月异的“化新”教育理念日渐清晰，在这一理念的指引下，化新教育活动在学校生动活泼地展开。
100年前的孩子们，会在星期天带着课本来到校园，用他们稚嫩的声音开始“星期日学术演讲”。如今的育红儿童，人人有机会成为“学生论坛”的发言人，讲述自己的多彩世界。
多少年前的荣德生，以一个少年的睿智，用优美的古文写就了自己的第一本著作。如今的育红儿童，在自己的报纸上题写刊头、撰写文章，共同书写成长的故事……
就这样，育红人在传统文化的根系上重建了“化新”文化，完成了一所历史名校新与旧的完美对接。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”学校德育发展的真正动力，离不开对学校核心文化精髓的坚守和坚守基础上的创新。唯此，才能将时代的文化精神内化为学生的价值导向和和行为要求，使其成为一个精神上成熟的人。
窥一斑而见全豹，观滴水可知沧海。小小几处德育场景即可洞察无锡滨湖德育的壮丽。
坚守需要耐力，创新却需要勇气。
创新意味着风险，滨湖教育人却在风险中看出了机遇。当记者问一位高中小班化实验的王星老师“您不担心‘实验’会失败吗？”时，他说：“在滨湖，教育创新实验允许失败”。这其中是领导者的重视与信任，也是对德育创新的鼓励和支持。“但是，教育是不应该进行‘实验’的，因为一旦失败就很可能会耽误一批学生”，他郑重地补充道。可是，如果不创新，不实验，就势必会耽误一代学生。这其中的得失，他心中自有轻重。在改革创新的风险面前，滨湖教育人唯一能做的就是在创新的实践中尽最大的努力，将创新实验的风险系数降到最低。一次次独立的德育创新实验大获成功看似偶然，这每一次的偶然中却蕴含着滨湖教育人对教育始终“如履薄冰”所成就的必然。
时光荏苒，滨湖教育人在德育道路上风雨兼程，不问名利，收获了一个又一个惊喜。继往开来的滨湖教育人用不断进取的脚步诠释着以生为本的德育理念，在坚持中创新，在创新中坚持。
责任编辑/南丽