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摘要:为了实行有效教学,进一步加快“机械制图”课程体系的改革,本文以培养学生的学习兴趣为前提,提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高学生的学习效率。这些思想对培养学生的空间想象力及加强机械零件的外形观念和激发学生的学习兴趣将起到积极的作用。
关键词:职业教育;机械制图;AutoCAD
作者简介:张翼辉(1969-),男,四川南充人,四川水电高级技工学校教研组组长,工程师,主要研究方向:机械制造教学研究;郭锦玉(1978-),女,甘肃秦安人,四川水电高级技工学校教学处主任,讲师,主要研究方向:数控教学、教学管理。(四川 广元 628003)
“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带,在课程设置中起到承上启下的作用。
传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔,以教师为中心,使学生处于被动地位,效果往往不尽人意。近年来,随着教学改革的深化和课程体系的调整,我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提,提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量,这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣
“机械制图”对于新生来说是一门新的学科,有着自身的特点和规律,因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性,应采取新颖、活泼的教学方式,创造愉快的学习情境,激发学生的学习兴趣和自信心,引导学生积极地进行思考,为其他课程的学习打下坚实的基础。
1.讲好绪论,激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程,只有启发学生对知识的兴趣,才能调动学生自身的精神力量,所以,在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍,使学生明确:制图是工程界的共同语言,是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料,是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活,与我们的生活实践联系密切。例如,古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样,再按照图样施工。我们日常生活中,随时都会接触制图和图样,比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一,和语言、文字相比,具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例,图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点,只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已,使学生产生一种“似曾相识”的亲近感,无形中增添了信心。
2.讲得有趣,寓知于乐
在教学过程中,语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生,语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时,以学生十分熟悉的西瓜为例,从挑选西瓜的方法开始,进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论,引出“切开西瓜,以便看清瓜瓤”,进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词,这里的“看”是“视”的同义词,这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开,以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。
3.提高学生感性认知,与车工实训结合教学
制图教学中,提高学生的感性认知非常重要,其中直观教学是一种有效的教学方法,让学生观看模型、挂图、到工厂参观,观看各种零件结构与形状,以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学,不仅能提高学生的感性认知,还能提高学生的学习兴趣。笔者所在学校在教学过程中进行了大胆改革,针对2007级高职机加01、02班的学生,在讲解三视图、基本体的投影时,先让学生到车工实训车间加工简单零件。如圆柱体、圆锥体、球手柄,当他们自己加工出工件时,都会有成就感,学习制图的兴趣也就越高,与07高职机加03 班对比,制图学习效率提高了30%,作用明显。
二、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段
1.能迅速建立、培养空间概念
用传统的教学方式进行制图教学,即便利用教学模型也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构,无法演示变形过程,学生无法很快建立空间概念,很难理解图形与物体之间的内在联系,要掌握看图和绘图的基本原理比较困难,所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念,用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状,使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状,了解内部结构,用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力,可以快速建立空间概念。
2.多媒体教学的直观性降低了教学难度
多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换,有助于突出教学重点、解决难点,有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换,学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学,可以解决传统教学中存在的问题,如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程,使学生看得真真切切,加深了对三视图的理解。
3.多媒体教学的生动性,激发了学生的学习兴趣
多媒体教学打破了传统的教学模式,把抽象的制图教学具体化,使死板的模型产生动画效果,给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象,增添了趣味性,使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来,学生感受到精彩的画面和实物具体形状,能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时,利用三维动画特有的表现手法,用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构和工作原理,传动路线及拆、装配过程表达出来,使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片,能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前,犹如把学生带入生产现场,使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解,增加了工艺知识和感性认识,激发了学习兴趣,有效地突破了教学难点。
三、培养学生的动手能力、工程实践意识
手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法,培养遵守国标的意识,掌握基本的绘图技能,不断提高学生的动手能力。让学生绘制平面图形、零件图、装配图,进行评比、展示、表扬,从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中,仿制、维修或对机器进行技术改造时,常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中,教师要模拟现场工作环境,将徒手绘图训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来,有意识培养学生现场工作的组织和动手能力,使学生分析能力、动手能力得到提高的同时,又培养了工程实践意识。
四、机械制图与AutoCAD整合
AutoCAD中的CAD即计算机辅助设计。AutoCAD软件具有强大的绘图功能,广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业,是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命,它取代了手工制图方法,利用其强大的绘图功能和编辑修改功能,可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样,极大地提高了绘图效率和绘图质量。
“机械制图”是机械类专业的一门传统课程,为了更好地利用计算机系统,组织实施好整个教学过程,许多有经验的教师都认为应将机械制图和AutoCAD两者内容相互渗透,紧密结合。在机械制图中利用AutoCAD进行观察→想象→分析→绘图,使学生具有表达机械部件和零件结构形状,识读和分析各种图样的能力,是这两门课的最终学习目标。要实现这个目标,学生必须具备较强的空间想象力和空间分析能力。在零部件的绘制过程中使用AutoCAD,可以进一步提高学生的读图能力。剖视图是表达复杂机件的一种方法,学生很难想出实体形状。因此利用AutoCAD三维建模,观察零件,用剖切平面把零件模型剖开,观察内部结构形状,从而可以比较和选用不同的剖视方法,画出不同的剖视图,避免学生学完剖视后,不能灵活运用各种剖视方法的弊端,提高了学生分析问题和解决问题的能力。在采用AutoCAD绘制二维零件图的练习过程中,学生不可避免地会发生由于读不懂图而造成的绘图困难,而此时正是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用形体分析法和线面分析法进行分析,而后展示三维模型,如此反复训练,学生的空间想象力和形体分析能力就会得到大幅度的提升。
五、结语
总之,在教学的各个环节,教师要不断启发学生,使学生处于积极思维的状态,加强学生的自学能力、分析能力、独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力,尽快增强识图和绘制图样的能力,提高教学效果。
参考文献:
[1]周海鹰.巧用多媒体,优化《机械制图》教学[J].职业圈,2007,(09x).
[2]孟利东.CAD技术在机械制图中的应用[J].信息技术教育,2007,(28).
[3]王业明,魏海.工程制图与计算机绘图有机结合的教学研究[J].高等建筑教育,2009,(2).
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:职业教育;机械制图;AutoCAD
作者简介:张翼辉(1969-),男,四川南充人,四川水电高级技工学校教研组组长,工程师,主要研究方向:机械制造教学研究;郭锦玉(1978-),女,甘肃秦安人,四川水电高级技工学校教学处主任,讲师,主要研究方向:数控教学、教学管理。(四川 广元 628003)
“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带,在课程设置中起到承上启下的作用。
传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔,以教师为中心,使学生处于被动地位,效果往往不尽人意。近年来,随着教学改革的深化和课程体系的调整,我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提,提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量,这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣
“机械制图”对于新生来说是一门新的学科,有着自身的特点和规律,因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性,应采取新颖、活泼的教学方式,创造愉快的学习情境,激发学生的学习兴趣和自信心,引导学生积极地进行思考,为其他课程的学习打下坚实的基础。
1.讲好绪论,激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程,只有启发学生对知识的兴趣,才能调动学生自身的精神力量,所以,在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍,使学生明确:制图是工程界的共同语言,是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料,是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活,与我们的生活实践联系密切。例如,古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样,再按照图样施工。我们日常生活中,随时都会接触制图和图样,比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一,和语言、文字相比,具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例,图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点,只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已,使学生产生一种“似曾相识”的亲近感,无形中增添了信心。
2.讲得有趣,寓知于乐
在教学过程中,语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生,语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时,以学生十分熟悉的西瓜为例,从挑选西瓜的方法开始,进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论,引出“切开西瓜,以便看清瓜瓤”,进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词,这里的“看”是“视”的同义词,这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开,以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。
3.提高学生感性认知,与车工实训结合教学
制图教学中,提高学生的感性认知非常重要,其中直观教学是一种有效的教学方法,让学生观看模型、挂图、到工厂参观,观看各种零件结构与形状,以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学,不仅能提高学生的感性认知,还能提高学生的学习兴趣。笔者所在学校在教学过程中进行了大胆改革,针对2007级高职机加01、02班的学生,在讲解三视图、基本体的投影时,先让学生到车工实训车间加工简单零件。如圆柱体、圆锥体、球手柄,当他们自己加工出工件时,都会有成就感,学习制图的兴趣也就越高,与07高职机加03 班对比,制图学习效率提高了30%,作用明显。
二、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段
1.能迅速建立、培养空间概念
用传统的教学方式进行制图教学,即便利用教学模型也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构,无法演示变形过程,学生无法很快建立空间概念,很难理解图形与物体之间的内在联系,要掌握看图和绘图的基本原理比较困难,所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念,用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状,使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状,了解内部结构,用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力,可以快速建立空间概念。
2.多媒体教学的直观性降低了教学难度
多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换,有助于突出教学重点、解决难点,有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换,学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学,可以解决传统教学中存在的问题,如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程,使学生看得真真切切,加深了对三视图的理解。
3.多媒体教学的生动性,激发了学生的学习兴趣
多媒体教学打破了传统的教学模式,把抽象的制图教学具体化,使死板的模型产生动画效果,给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象,增添了趣味性,使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来,学生感受到精彩的画面和实物具体形状,能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时,利用三维动画特有的表现手法,用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构和工作原理,传动路线及拆、装配过程表达出来,使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片,能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前,犹如把学生带入生产现场,使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解,增加了工艺知识和感性认识,激发了学习兴趣,有效地突破了教学难点。
三、培养学生的动手能力、工程实践意识
手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法,培养遵守国标的意识,掌握基本的绘图技能,不断提高学生的动手能力。让学生绘制平面图形、零件图、装配图,进行评比、展示、表扬,从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中,仿制、维修或对机器进行技术改造时,常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中,教师要模拟现场工作环境,将徒手绘图训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来,有意识培养学生现场工作的组织和动手能力,使学生分析能力、动手能力得到提高的同时,又培养了工程实践意识。
四、机械制图与AutoCAD整合
AutoCAD中的CAD即计算机辅助设计。AutoCAD软件具有强大的绘图功能,广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业,是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命,它取代了手工制图方法,利用其强大的绘图功能和编辑修改功能,可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样,极大地提高了绘图效率和绘图质量。
“机械制图”是机械类专业的一门传统课程,为了更好地利用计算机系统,组织实施好整个教学过程,许多有经验的教师都认为应将机械制图和AutoCAD两者内容相互渗透,紧密结合。在机械制图中利用AutoCAD进行观察→想象→分析→绘图,使学生具有表达机械部件和零件结构形状,识读和分析各种图样的能力,是这两门课的最终学习目标。要实现这个目标,学生必须具备较强的空间想象力和空间分析能力。在零部件的绘制过程中使用AutoCAD,可以进一步提高学生的读图能力。剖视图是表达复杂机件的一种方法,学生很难想出实体形状。因此利用AutoCAD三维建模,观察零件,用剖切平面把零件模型剖开,观察内部结构形状,从而可以比较和选用不同的剖视方法,画出不同的剖视图,避免学生学完剖视后,不能灵活运用各种剖视方法的弊端,提高了学生分析问题和解决问题的能力。在采用AutoCAD绘制二维零件图的练习过程中,学生不可避免地会发生由于读不懂图而造成的绘图困难,而此时正是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用形体分析法和线面分析法进行分析,而后展示三维模型,如此反复训练,学生的空间想象力和形体分析能力就会得到大幅度的提升。
五、结语
总之,在教学的各个环节,教师要不断启发学生,使学生处于积极思维的状态,加强学生的自学能力、分析能力、独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力,尽快增强识图和绘制图样的能力,提高教学效果。
参考文献:
[1]周海鹰.巧用多媒体,优化《机械制图》教学[J].职业圈,2007,(09x).
[2]孟利东.CAD技术在机械制图中的应用[J].信息技术教育,2007,(28).
[3]王业明,魏海.工程制图与计算机绘图有机结合的教学研究[J].高等建筑教育,2009,(2).
(责任编辑:麻剑飞)